管理會計課程線上線下教學模式創(chuàng)新探索

摘 要：現(xiàn)在在會計行業(yè)，管理會計較財務會計有更大的發(fā)展空間，現(xiàn)在財務專業(yè)需要讓同學們去更深入的學習管理會計?，F(xiàn)在國外的會計已經基本上都是管理會計，并持有CMA證書。CMA認證的目的在培育管理會計人員和財務管理人員的知識廣度，使其能預測商業(yè)的需求及參與策略決策制定。而其考試的內容所包含的知識范圍能反映管理會計人員和財務管理人員在現(xiàn)今商業(yè)環(huán)境所需要的能力。本文試圖讓CMA相關理論和習題和管理會計實務課程融入課堂和學生線下學習的過程中，讓學生深度掌握管理會計相關知識。讓同學能對管理會計產生興趣，能在一學期內持續(xù)的對管理會計進行學習，另外讓學生不僅掌握理論又有一定的實務經驗。

關鍵詞：管理會計;教學方式;重理論;輕實踐

一、高等院校線下管理會計課程存在的問題

高等院?，F(xiàn)在側重于培養(yǎng)財會類的同學，開設的課程都側重于核算類，比如初級會計、中級會計學等。管理課程在4年大學里只有一門，數(shù)量較少。目前，高等院校在管理會計課程培養(yǎng)過程中面臨著一些問題。比如：

（一）教學方法單一

近年來大部分高等學校在教授管理課程發(fā)面，任課教師采用的還是傳統(tǒng)的教學方法。老師在課堂上為大家講解書上的理論知識，學生認真聽講，期末再以筆試的方式進行期末考試。學生在學完后的效果是只知道理論是什么以及會做書上的例題，未能徹底的了解知識點以及其中背后的原理，也不知道應該在實際工作中怎樣應用

（二）師資隊伍短缺，缺乏實踐經驗

會計專業(yè)現(xiàn)在越來越需要學生們的實際敬仰，這就要求老師既要有扎實的會計理論課專業(yè)功底，又要具備一定的企業(yè)經驗。而現(xiàn)有的師資中，具有2年以上企業(yè)工作經驗的老師較少，教授內容與企業(yè)實際業(yè)務較為脫節(jié)。畢業(yè)后的學生進入社會后所學內容無法適應實際工作需要和無法完成工作任務的現(xiàn)象時有發(fā)生。

（三）學生“重理論、輕實踐”

管理會計課程仍然采取傳統(tǒng)的大班教學的形式，學生對管理會計的認識不太正確，只知道管理會計的理論知識，在其他方面尤其是工作中，只知道財會工作主要是核算工作，但對于管理會計方面的工作他們會較為抵觸，認為這不是會計的工作。另外學生只要求學好課本的理論知識，不重視在企業(yè)中對相關知識的應用，出現(xiàn)“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象。

二、管理會計課程線上線下教學模式介紹

（1）課前知識準備

在開學時，教師首先給同學提供資料，并在網上直播平臺做一場直播，讓學生們理解什么是管理會計、管理會計的作用、以及管理會計的重要性，以及了解管理會計會學習到什么知識，讓同學們對管理會計有一個初步的認識。

（2）課堂流程設計

在課堂上，教師會把學校提供的書籍的內容與美國注冊管理會計師的課程內容相結合。在課堂上，不僅要講解官方教材的知識點，也會以此為基礎對該知識點進行進一步深入學習。教師會根據(jù)美國注冊管理會計師的思路，為同學講解該知識點的的原理，以及在國際上對該知識點的學習思路。然后為同學展示在企業(yè)實務中，該知識點的應用案例。另外在每節(jié)課堂結束前教師會給同學提供美國注冊管理會計師考試習題讓同學們做。

（3）課后交流、反饋

為了讓同學們更好的理解管理會計在實務中的應用，教師可要求同學自己主隊，各個小組拍一個視頻，視頻的內容要求同學們演一場戲：這場戲以某公司案例為背景，同學們分別飾演管理會計，生產部門工作人員、銷售人員等，讓他們在通過對話形式來一起探討案例的問題，并用學到的知識點解決問題。美國注冊管理會計師考試習題都是公司案例題

在課堂之外，老師還會組建班級群，每天為同學提供關于一些財經大咖的管理經驗和管理會計的實務課程，供學生們擴張思路。同學們每天學習之后，要在群里分享自己的心得、另外在學習完一章的課程之后，老師會提供一套美國注冊管理會計師的考試試題，讓同學們做完。同學們在做完后，可通過qq群或者私人找老師詢問自己不懂得問題，因為提供的課程都是在公司實際案例下用先關知識點解決問題的題目，同學通過練習，可以既掌握理論，又能知道在實際工作中何時可以用學到的知識點為企業(yè)出謀劃策。

另外，及時在期末以及以后的學期，老師也可為大家提供相應的管理會計實務課程。讓大家學會應用相應的知識點。

（4）期末評價方式

期末考試采用筆試和平時課程相結合的方法。成績的取得側重于平時學生各項學習任務的完成情況。筆試側重于檢查學生是否能熟練掌握相關知識點。

三、提升會計模擬實訓課程教學效果的措施

（一）開發(fā)教學資源，豐富課堂內容

有效識別可用資源，實現(xiàn)資源獲取與利用。充分利用互聯(lián)網和現(xiàn)有平臺，尤其注意，保持職業(yè)謹慎性，對信息源頭進行甄別和篩選，高效獲取美國注冊管理會計師相關知識資料、課程，教學視頻。

（二）建立雙師型教師隊伍，鼓勵教師“走出去”

管理會計課程雖然在國外尤其是美國已經成為發(fā)展的主要趨勢，但是在我國還處于發(fā)展階段。CMA不僅有科學、全面、貼合實際的管理會計知識，還會幫助管理會計師在企業(yè)實際工作中如何應用所學到的理論。最為高校老師，為更好的為學生服務，在教學中傳遞更多的知識、經驗、應學習CMA相關課程，并嘗試去企業(yè)體驗管理會計工作，對現(xiàn)在國內管理會計工作的發(fā)展情況有一定的認識，這對進一步開展相關教學工作有很大的幫助。

（三）組織企業(yè)訪談

鼓勵學校組織學生企業(yè)訪談。分為線上訪談與線下訪談，訪談對象主要是一些公司的財管主管，以及從事管理會計的工作人員。

（四）選擇合適的線上教育平臺

在本文的教學模式中，在教學準備前或者后續(xù)的教學交流中會陸續(xù)用到直播、交流軟件等網絡工具。在直播時建議用騰訊會議等直播平臺，這樣會保證網絡的流暢性以及老師與同學之間足夠的互動性。后續(xù)的教學交流中的交流軟件建議選擇微信群，微信是人們平常生活中都會用到的軟件。

作者簡介：

任林子（1992-）女，民族：漢，籍貫（河北省滄州市），學歷研究生，職稱助教，研究方向會計學、教育學.