關(guān)于提高網(wǎng)絡(luò)授課有效性的研究

羅誠

摘要：網(wǎng)絡(luò)授課模式讓教師們對這種教學(xué)模式由陌生到熟悉，筆者也在探索中不斷發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)授課的優(yōu)勢及其存在的問題，通過從教師和學(xué)生兩方面加以改進(jìn)，提高了網(wǎng)絡(luò)授課的有效性，通過返校后的摸底測試情況來看，所任教班級成績明顯高于平行班，同時(shí)還創(chuàng)新了一些新穎的教學(xué)方式可供在今后的教學(xué)中使用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)授課;有效性;創(chuàng)新教學(xué)形式

學(xué)生不能因?yàn)榧倨诘难娱L就放松學(xué)業(yè)，作為教師有義務(wù)為他們提供優(yōu)質(zhì)的課程資源，讓他們能夠真正實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”，于是網(wǎng)絡(luò)授課開始了。

一、網(wǎng)絡(luò)授課的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)授課在互聯(lián)網(wǎng)開始大范圍覆蓋時(shí)即已出現(xiàn)，，在最近幾年教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由線下轉(zhuǎn)為線上，互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)開始發(fā)展時(shí)得到了更加廣泛的應(yīng)用，其優(yōu)勢非常明顯。

（一）打破地域限制，具備回看功能

網(wǎng)絡(luò)授課最大的優(yōu)勢是打破了地域的限制，尤其在假期期間，來自五湖四海的學(xué)生能在同一時(shí)間參與學(xué)習(xí)，正是因?yàn)橹灰芯W(wǎng)絡(luò)就能夠在不同的場所加入到老師的課堂中來。對于沒有及時(shí)上課或者部分內(nèi)容沒有完全消化吸收的同學(xué)，網(wǎng)絡(luò)授課還提供了課程回放的功能，可以通過反復(fù)收看來彌補(bǔ)課堂未能完全聽懂的遺憾，對學(xué)有余力的同學(xué)也可以通過回看進(jìn)一步加深對教學(xué)重要環(huán)節(jié)和知識點(diǎn)的理解，這在平時(shí)的教學(xué)中是不可能讓老師反復(fù)講同一個(gè)內(nèi)容的。

（二）打破班級編制，均等享受教育

網(wǎng)絡(luò)授課的人數(shù)限制遠(yuǎn)超現(xiàn)有的班額限制，同樣課程內(nèi)容的教授只需要一名教師即可，大幅節(jié)約了教師的資源，一定程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且每一名學(xué)生都坐在了老師的對面，能夠清楚聽到教師講課的內(nèi)容，看清教師授課的課件，避免了在教室中由于座位的差異而造成聽課的差別。由于教師授課時(shí)間的相對減少，可以利用更多的時(shí)間備課，準(zhǔn)備教學(xué)素材，帶來的課堂內(nèi)容將更加豐富，授課過程更加精彩，學(xué)生也能接收到更多的知識。

二、網(wǎng)絡(luò)授課的弊端

但網(wǎng)絡(luò)授課同樣也存在著一些無法避免的弊端，會(huì)直接造成學(xué)生兩級分化、厭學(xué)情緒加重等情況的出現(xiàn)。

（一）網(wǎng)絡(luò)授課對網(wǎng)絡(luò)要求較高

在今年全國范圍網(wǎng)絡(luò)授課初始之際，老師、學(xué)生登錄不上平臺，掉線，語音丟包，畫面卡頓的情況時(shí)有出現(xiàn)，如果教師的硬件資源跟不上要求，網(wǎng)絡(luò)授課的內(nèi)容就會(huì)相對減少。對于部分沒有網(wǎng)絡(luò)的貧困家庭，或者手機(jī)、電腦設(shè)備落伍的學(xué)生就會(huì)陷入無課可上的困境。但是很欣喜地看到國家三大網(wǎng)絡(luò)公司加大帶寬建設(shè)，國家政策對貧困學(xué)生的扶持，在網(wǎng)絡(luò)授課的后階段這一情況出現(xiàn)程度已大幅減少。

（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺少監(jiān)管

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)盡收眼底，對于犯困、開小差、講話的學(xué)生老師可以及時(shí)提醒，但是網(wǎng)絡(luò)授課教師無法直接監(jiān)管到每一位學(xué)生，由于網(wǎng)絡(luò)和硬件條件限制，也不可能打開所有學(xué)生的攝像頭進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)管，雖然線上授課平臺大多提供了簽到，學(xué)生在線時(shí)長統(tǒng)計(jì)等功能，但實(shí)際上教師授課的另一端，學(xué)生在做什么是無法知曉的，這也導(dǎo)致部分自制能力差的學(xué)生會(huì)使用掛機(jī)等功能來逃避正常的學(xué)習(xí)。

（三）師生互動(dòng)缺少

一堂課的精彩之處在于師生之間的互動(dòng)，學(xué)生隨時(shí)的提問，教師能夠給予解答，讓學(xué)生及時(shí)掌握所學(xué)的內(nèi)容，特別是教師在與學(xué)生互動(dòng)中引經(jīng)據(jù)典，融入思政、勞動(dòng)等元素，在教學(xué)中潛移默化完成教育的任務(wù)。但是在網(wǎng)絡(luò)授課中，特別是高年級的教學(xué)中，學(xué)生基本都不愿意回答問題或者向老師提問。

三、從教師層面提高網(wǎng)絡(luò)授課的有效性

綜上所知，要提高網(wǎng)絡(luò)授課的有效性，重點(diǎn)應(yīng)該從如何提高學(xué)生在缺少聽課監(jiān)管的情況下能認(rèn)真、主動(dòng)學(xué)習(xí)抓起。

（一）增加互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

可以從一些簡單的小游戲開始讓學(xué)生適應(yīng)在課堂上連麥回答問題，例如筆者就通過成語接龍的游戲讓學(xué)生習(xí)慣使用麥克風(fēng)回答問題，隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行成語接龍，讓學(xué)生消除在網(wǎng)絡(luò)課堂中不敢發(fā)聲的不自信，然后從簡單的問題著手培養(yǎng)他們回答問題的信心，從而順利開展互動(dòng)。

同時(shí)也可以利用網(wǎng)絡(luò)授課平臺的一些工具。例如對于主動(dòng)連麥的同學(xué)給予送花的獎(jiǎng)勵(lì)，紅名顯示，排名靠前等，從學(xué)生的心態(tài)著手讓他們有自豪感，從而加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)的主動(dòng)性。

（二）豐富教學(xué)評價(jià)方式

課堂教學(xué)中的過程性評價(jià)一般從課堂表現(xiàn)、作業(yè)、考試三方面進(jìn)行綜合評定，但是網(wǎng)絡(luò)授課由于線上教育的局限性均不容易客觀公正地實(shí)現(xiàn)，所以評價(jià)方式應(yīng)更加豐富并且符合網(wǎng)絡(luò)授課的特點(diǎn)。例如可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生觀看微課的時(shí)長;可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生觀看回看的時(shí)長;可以通過論壇統(tǒng)計(jì)學(xué)生回帖的質(zhì)量和數(shù)量，可以通過問卷星等讓作業(yè)、考試的形式發(fā)生變化，而且線上平臺數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)更加簡易、直觀。

四、從家庭層面提高網(wǎng)絡(luò)授課的有效性

作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生往往決定著網(wǎng)絡(luò)授課的成敗，做好家校聯(lián)系，從以下幾個(gè)方面讓家長來督促使學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)更有效。

（一）創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境

提醒家長給予學(xué)生一個(gè)獨(dú)立的空間，不要以端茶倒水的名義去偵察學(xué)生究竟是不是在認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)課，這其實(shí)已經(jīng)打擾到了他們，給他們營造一個(gè)安靜的環(huán)境，通過課程結(jié)束以后問下學(xué)生學(xué)到了什么，既幫助學(xué)生回顧掌握的知識，也能了解學(xué)生上課是否認(rèn)真。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自律的能力

網(wǎng)絡(luò)授課對教師的教學(xué)能力是一種考驗(yàn)，對學(xué)生的自律能力也是一次鍛煉，多觀察學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，每一次網(wǎng)課學(xué)習(xí)中的進(jìn)步都要夸獎(jiǎng)贊賞，讓學(xué)生對自己的自律正面肯定，從而堅(jiān)持時(shí)間越來越長，而且自律的能力養(yǎng)成了將會(huì)使學(xué)生終身受益

五、創(chuàng)新教學(xué)形式應(yīng)用于日常教學(xué)

在本次的網(wǎng)絡(luò)授課中，筆者還發(fā)現(xiàn)了一種新穎的教學(xué)形式，在過去，反復(fù)地強(qiáng)調(diào)理論要聯(lián)系實(shí)際，但如何聯(lián)系實(shí)際確實(shí)一個(gè)難題，因?yàn)闊o論怎么上都是在課堂中，實(shí)際的應(yīng)用還是靠圖片、視頻地展示和學(xué)生的聯(lián)想。而網(wǎng)絡(luò)授課可以真正讓課堂走出教室，走到實(shí)際中，例如在講授“物流中心平面結(jié)構(gòu)”時(shí)就可以直接到一家物流中心去進(jìn)行參觀訪學(xué)，通過視頻直播的方式讓學(xué)生看到現(xiàn)實(shí)的場景，教師的直播語言就是對課本理論的講授，這樣才是理論聯(lián)系實(shí)際最好的形式。

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