物質(zhì)主義價(jià)值觀與主觀幸福感的關(guān)系

鄭鶯

摘 要：本研究隨機(jī)選取547名在校大學(xué)生，采用物質(zhì)主義價(jià)值觀量表（MVS）測(cè)量被試的物質(zhì)主義水平，采用生活滿意度量表（SWLS）和正性負(fù)性情緒量表（PANAS）分別測(cè)量主觀幸福感的認(rèn)知與情感成分。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生物質(zhì)主義價(jià)值觀與主觀幸福感呈顯著負(fù)相關(guān);正性情緒與物質(zhì)主義價(jià)值觀中的快樂維度存在著顯著負(fù)相關(guān);負(fù)性情緒與物質(zhì)主義價(jià)值觀存在顯著正相關(guān);物質(zhì)主義價(jià)值觀中的成功維度和快樂維度與主觀幸福感呈顯著負(fù)相關(guān);不同年級(jí)同學(xué)在物質(zhì)主義價(jià)值觀上存在顯著差異。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 物質(zhì)主義價(jià)值觀 主觀幸福感

物質(zhì)主義是強(qiáng)調(diào)擁有物質(zhì)財(cái)富的重要性，并以此界定自我概念與成就的個(gè)人價(jià)值觀，對(duì)個(gè)體心理與行為有重要影響。物質(zhì)主義價(jià)值觀顯著的人傾向于認(rèn)為：生活的中心在于獲取和擁有財(cái)物;相信生活的滿足感和幸福感源自財(cái)物的獲得;評(píng)價(jià)自己和他人成功的關(guān)鍵是所擁有財(cái)物的數(shù)量和質(zhì)量。當(dāng)前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)一直保持著較高水平的增長(zhǎng)速度，社會(huì)對(duì)財(cái)富、物質(zhì)、成功等高度敏感，青少年也不可避免地受到這種物質(zhì)潮流的影響。

目前，關(guān)于物質(zhì)主義價(jià)值觀對(duì)主觀幸福感的預(yù)測(cè)作用，尚存爭(zhēng)議。在物質(zhì)主義研究領(lǐng)域，以Kasser、Ryan等學(xué)者為代表提出，物質(zhì)主義價(jià)值觀對(duì)主觀幸福感具有跨情境的穩(wěn)定的消極作用;國(guó)內(nèi)也有一些研究表明個(gè)體越看重物質(zhì)、金錢的重要性，他們反而會(huì)對(duì)生活越感到不滿意、不幸福。然而，也有學(xué)者不斷對(duì)此提出質(zhì)疑。因此，物質(zhì)主義價(jià)值觀與主觀幸福感的關(guān)系究竟如何，還需要更多的研究證明和支撐。這正是本研究想探討的主要問題。

一、研究方法

1.被試

被試為高校在讀大學(xué)生。共發(fā)放問卷600份，回收547份，具體信息如表1.1所示。

2.測(cè)量工具

（1）物質(zhì)主義價(jià)值觀量表（Materialism Values Scale，MVS）

該量表用于評(píng)估個(gè)體的物質(zhì)主義水平，包含三個(gè)維度：成功、中心、幸福。成功是指以擁有的財(cái)物來評(píng)價(jià)自己與他人的成功，中心是指以把獲取物質(zhì)財(cái)富作為生活的中心，幸福是指相信物質(zhì)財(cái)富是幸福的源泉。量表共包含15個(gè)條目，采用5點(diǎn)計(jì)分，得分越高，表明物質(zhì)主義水平越高。

（2）主觀幸福感：生活滿意度量表（Satisfaction with Life Sca-le， SWLS）和正性負(fù)性情緒量表（Positive Affect Negative Affect Schedule，PANAS）

主觀幸福感，即一種個(gè)體根據(jù)自己所設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自身某個(gè)階段的生活質(zhì)量做出的整體性評(píng)價(jià)，由認(rèn)知和情感兩部分構(gòu)成，分為生活滿意度、積極情感和消極情感三個(gè)維度。

生活滿意度量表（SWLS）用于評(píng)估主觀幸福感的認(rèn)知成分，共5個(gè)條目，采用7點(diǎn)評(píng)分，得分越高，表明生活滿意度水平越高。該量表迄今已在包括中國(guó)在內(nèi)的一百五十多個(gè)國(guó)家應(yīng)用過，被廣泛地證明具有良好的信度和效度[2]。

正性負(fù)性情緒量表（PANAS）用于評(píng)估主觀幸福感的情感成分，共20個(gè)條目，包括積極情感和消極情感兩個(gè)維度。采用 1—5 級(jí)計(jì)分，得分越高，相應(yīng)的情感體驗(yàn)越明顯。本研究參考已有研究，將積極情感、消極情感 （ 反向記分后的分?jǐn)?shù)） 和 SWLS 的平均分作為主觀幸福感得分。

3.統(tǒng)計(jì)方法

使用SPSS20.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。數(shù)據(jù)均為符合正態(tài)分布的計(jì)量資料，采用（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述。采用的統(tǒng)計(jì)方法包括描述性統(tǒng)計(jì)、Pearson積差相關(guān)分析、事后檢驗(yàn)等。

二、研究結(jié)果

1.各變量間的Pearson積差相關(guān)分析

（1）分析結(jié)果表明，生活滿意度和正性情緒、負(fù)性情緒、物質(zhì)主義價(jià)值觀、主觀幸福感均呈顯著相關(guān)，其中和正性情緒、主觀幸福感存在極顯著正相關(guān)（r=0.21，P<0.01;r=0.73，P<0.01）。相反，生活滿意度與負(fù)性情緒、物質(zhì)主義價(jià)值觀存在顯著的負(fù)相關(guān)（r=-0.09，P<0.05;r=-0.11，P<0.05）。其中在物質(zhì)主義價(jià)值觀的三個(gè)維度中，生活滿意度與成功緯度、快樂維度呈顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.11，P<0.01;r=-1.38，P<0.01），與中心維度相關(guān)不顯著。

（2）正性情緒與物質(zhì)主義價(jià)值觀中的快樂維度存在著顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.11，P<0.05），與主觀幸福感存在顯著的正相關(guān)（r=0.70，P<0.01）。

（3）負(fù)性情緒與物質(zhì)主義價(jià)值觀存在顯著正相關(guān)（r=0.16，P<0.01），與主觀幸福感以及物質(zhì)主義價(jià)值觀中的成功維度、中心維度呈正相關(guān)（r=0.36，P<0.01;r=0.17，P<0.01;r=0.09，P<0.05）。

（4）物質(zhì)主義價(jià)值觀的三個(gè)維度中，成功維度與中心維度、快樂維度均呈正相關(guān)（r=0.30，P<0.01;r=0.45，P<0.01），與主觀幸福感負(fù)相關(guān)（r=-0.13，P<0.01）?？鞓肪S度與主觀幸福感存在顯著的負(fù)相關(guān)（r=-0.12，P<0.01）。

（5）物質(zhì)主義價(jià)值觀與主觀幸福感顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.11，P<0.05）。

數(shù)據(jù)如表2.1所示。

2.不同變量的差異性檢驗(yàn)

（1）獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果顯示，與之前的有些研究一致，大學(xué)生的主觀幸福感、物質(zhì)主義價(jià)值觀等得分在性別、文理分科、是否獨(dú)生等方面差異均不顯著[3]。

（2）方差分析結(jié)果顯示，各個(gè)年級(jí)的學(xué)生在生活滿意度、正負(fù)性情緒、主觀幸福感均不存在顯著性差異（F=0.86，P>0.05;F=0.94，P>0.05;F=0.81，P>0.05;F=2.23，P>0.05），但不同年級(jí)同學(xué)在物質(zhì)主義價(jià)值觀上存在顯著差異（F=3.00，P<0.05）。

（3）事后檢驗(yàn)顯示，大一與大二學(xué)生的物質(zhì)主義價(jià)值觀得分呈顯著差異（P<0.05）。大二學(xué)生的物質(zhì)主義價(jià)值觀得分最高。

數(shù)據(jù)如表2.2所示。

（4）進(jìn)一步方差分析的結(jié)果顯示，物質(zhì)主義價(jià)值觀中成功維度、快樂維度在不同年級(jí)存在顯著差異，（F=2.91，P<0.05;F=3.79，P<0.01），但不同年級(jí)學(xué)生在中心維度不存在顯著差異（F=0.37，P>0.05）。

（5）事后檢驗(yàn)顯示，在物質(zhì)主義價(jià)值觀的成功維度，大一與大二學(xué)生呈顯著差異（P<0.05）;在物質(zhì)主義價(jià)值觀的快樂維度，大一與大二、大二與大三均呈顯著差異。

三、討論

1.學(xué)科、性別、年級(jí)對(duì)主觀幸福感和物質(zhì)主義價(jià)值觀的影響

本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的主觀幸福感、物質(zhì)主義價(jià)值觀在文理科、性別、是否獨(dú)生三個(gè)因素上均無顯著性差異，這表明大學(xué)生的主觀幸福感和物質(zhì)主義價(jià)值觀不受學(xué)科、性別、獨(dú)生子女等因素的影響。文理科在主觀幸福感、物質(zhì)主義價(jià)值觀不存在顯著差異，與辜美惜等人文科生的物質(zhì)主義得分顯著高的研究結(jié)果不一致。

不同年級(jí)學(xué)生的生活滿意度、正負(fù)性情緒、主觀幸福感均不存在顯著性差異，但不同年級(jí)學(xué)生在物質(zhì)主義價(jià)值觀上存在顯著差異。通過進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生在四個(gè)年級(jí)中物質(zhì)主義價(jià)值觀最低，大二學(xué)生的物質(zhì)主義價(jià)值觀得分顯著高于大一學(xué)生。且通過對(duì)物質(zhì)主義價(jià)值觀的成功維度、中心維度、快樂維度在年級(jí)因素上進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，不同年級(jí)學(xué)生成功維度、快樂維度上有存在顯著差異，大二學(xué)生更容易將物質(zhì)看作成功的標(biāo)志和快樂的源泉。這可能與等人提出的消費(fèi)文化價(jià)值觀沖擊模型有關(guān)，大學(xué)生隨著年級(jí)的增加和大學(xué)的開放式教育，將“美好的生活”與消費(fèi)文化相聯(lián)系，受到社會(huì)上拜物主義氛圍的影響，使得物質(zhì)主義得到內(nèi)化，從而使得大學(xué)生的物質(zhì)主義價(jià)值觀顯著的增加。但這種增加又不是直線上升的，到了大三又有回落的趨勢(shì)，這與目前大學(xué)生的實(shí)際狀況也是比較貼合的。經(jīng)過大一的適應(yīng)，大二的迷茫、追尋，大三開始形成規(guī)劃，重心回歸學(xué)習(xí)或就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等學(xué)業(yè)帶來的成就和快樂重新成為學(xué)生的主流[4]。

2.大學(xué)生物質(zhì)主義價(jià)值觀與主觀幸福感的關(guān)系

物質(zhì)主義價(jià)值觀與主觀幸福感的關(guān)系，尚存很大爭(zhēng)議，目前的研究結(jié)果也并不一致。比如，Brdar等學(xué)者指出，物質(zhì)主義作為一種旨在追求物質(zhì)享樂的價(jià)值觀，可能并不會(huì)與主觀幸福感沖突，甚至可能增加個(gè)體的快樂體驗(yàn)。近年來，國(guó)內(nèi)學(xué)者郭永玉與李靜等人也強(qiáng)調(diào)物質(zhì)主義對(duì)主觀幸福感的積極作用。

但本研究的結(jié)果顯示，物質(zhì)主義價(jià)值觀和生活滿意度、正性情緒、主觀幸福感均顯著負(fù)相關(guān)，這一結(jié)果與Kasser和Ryan等人提出的目標(biāo)內(nèi)容理論（GCT）的觀點(diǎn)一致。依據(jù)GCT觀點(diǎn)， 過于關(guān)注外部需求會(huì)使得人們忽視自我實(shí)現(xiàn)與成長(zhǎng)的目標(biāo)，大學(xué)生越關(guān)注物質(zhì)的滿足就越容易破壞個(gè)體的基本心理需求[5]。

通過進(jìn)一步分析物質(zhì)主義價(jià)值觀的各個(gè)維度對(duì)主觀幸福感的影響，結(jié)果顯示，主觀幸福感與物質(zhì)主義價(jià)值觀中的成功維度與快樂維度呈顯著負(fù)相關(guān)，這表明越是以財(cái)物的數(shù)量、質(zhì)量及獲得來評(píng)價(jià)自己和他人成功，或作為快樂幸福的源泉的人，其主觀幸福感反而會(huì)越低。這可能和部分大學(xué)生群體的特征有關(guān)，大學(xué)生處在步入社會(huì)的關(guān)鍵期，受到社會(huì)的拜物主義和享樂主義的文化價(jià)值觀的影響，認(rèn)為物質(zhì)是對(duì)于個(gè)體的幸福感主要來源。但Ryan等學(xué)者（2000）的自我決定理論（SDT）則認(rèn)為人類具有三種基本的心理需求：勝任、自主和關(guān)系，對(duì)外在的生活目標(biāo)（如物質(zhì)財(cái)富、名聲）的追求將不會(huì)有助于甚至?xí)x這些基本需求的滿足，從而導(dǎo)致主觀上的不幸福感。

參考文獻(xiàn)

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[3]李靜，楊蕊蕊，郭永玉.物質(zhì)主義都是有害的嗎？—來自實(shí)證和概念的挑戰(zhàn)[J].心理科學(xué)進(jìn)展，25（10）：1811-1820.

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[5] Brdar，I.，Rijavec，M.，& Miljkovié，D.（ 2009）.Appr-oaches to happiness，life goals and well-being.In T.Freire（ Ed.），Understanding positive life.Research and practice on positive psychology（ pp.45 - 64）.Lisboa： Climepsi Editores