豐富閱讀教學(xué)方法，讓語(yǔ)文課堂靈動(dòng)起來(lái)

于秀娟

摘 要：語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性和工具性的學(xué)科，注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練，其中閱讀能力的培養(yǎng)，不僅關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文水平的提升，也體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“具有獨(dú)立閱讀的能力”，教師更要注重閱讀教學(xué)的研究，要重視培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣與閱讀能力?；诖耍疚膶?duì)豐富閱讀教學(xué)方法進(jìn)行研究，作出以下討論僅供參考。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)方法 語(yǔ)文課堂 建議

引言

在新課改的背景下，小學(xué)閱讀教學(xué)有了更為嚴(yán)格的教學(xué)。以往傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)多是以文章內(nèi)容為主體，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀過(guò)于被動(dòng)。同時(shí)，教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，一味根據(jù)課后習(xí)題布置閱讀任務(wù)，給學(xué)生帶來(lái)的一定的閱讀壓力，從而使學(xué)生認(rèn)為課文的閱讀只是為了完成任務(wù)，而不能夠真正地體會(huì)文章結(jié)構(gòu)以及思想情感。因此，教師應(yīng)當(dāng)改善自身理念，在課堂教學(xué)中將學(xué)生作為主體，并且根據(jù)學(xué)生的年齡以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析，選擇一些能夠有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)方法，有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。^[1]

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

小學(xué)閱讀教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效措施之一。如果能夠加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，就能夠使學(xué)生更為高效地完成閱讀。學(xué)生能夠通過(guò)分析文章內(nèi)容，有效地提升自身的思維能力。同時(shí)，學(xué)生能夠根據(jù)文章內(nèi)容擴(kuò)寬自身的知識(shí)面，并能夠樹(shù)立正確的思想觀。教師如果能夠有效地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，就能夠培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的好習(xí)慣，使學(xué)生能夠有效利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行閱讀，這樣不僅能夠提升學(xué)生的閱讀水平，還有利于增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。^[2]

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.缺乏科學(xué)的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念通常是教師單一知識(shí)灌輸，將自己的認(rèn)知強(qiáng)加給學(xué)生，想要有新穎獨(dú)特的見(jiàn)解通常都會(huì)在不同的思維交錯(cuò)之后。如果教師不尊重學(xué)生的思維發(fā)散，在學(xué)生沒(méi)有思考的情況下便過(guò)早地給予答案的講解，就會(huì)讓學(xué)生形成一種思維惰性，也不利于他們思維的發(fā)散。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力是不利的，所以耐心便成為教學(xué)關(guān)鍵，閱讀之后，可以提出問(wèn)題，如果學(xué)生不能給出正確答案，教師給學(xué)生一定的時(shí)間去思考和沉淀，從而打開(kāi)學(xué)生的思維，迸發(fā)出思維的火花。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的尊重，也是對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重。^[3]

2.忽略了對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整體情況來(lái)看，小學(xué)生缺乏閱讀興趣，他們認(rèn)為看電視、錄像、聽(tīng)錄音更直觀、生動(dòng)，比看書(shū)有趣。究其原因是教師沒(méi)有采取合適的教學(xué)方法，忽略了對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。在這種缺乏新的教學(xué)方法和手段運(yùn)用的課堂上，學(xué)生自然對(duì)閱讀沒(méi)有興趣。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂開(kāi)展的有效建議

1.開(kāi)展情景教學(xué)，提高學(xué)生領(lǐng)悟能力

小學(xué)生天生好動(dòng)，愛(ài)表演，因此通過(guò)表演的方式更加有助于閱讀教學(xué)的開(kāi)展。在表演過(guò)程中，學(xué)生可以更好地將自己的情感表現(xiàn)出來(lái)，老師可以通過(guò)學(xué)生的表演，了解學(xué)生的心理變化以及對(duì)文章的了解程度。例如，在講解六年級(jí)上冊(cè)《祝你生日快樂(lè)》這一課的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容以及自身對(duì)文章的理解進(jìn)行表演，這樣一來(lái)有助于學(xué)生更好地理解文章，也能夠準(zhǔn)確地理解作者所表達(dá)的思想情感。

2.尊重學(xué)生的主體地位，傾聽(tīng)學(xué)生獨(dú)特的感受

新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。許多教師往往忙著趕教學(xué)進(jìn)度，無(wú)法靜聽(tīng)學(xué)生個(gè)性化的感受和體會(huì)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂軌跡，主要還是按照老師們的思路進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生沿著老師預(yù)設(shè)的方向，“完美”地完成對(duì)一篇作品的解讀和理解，學(xué)生的理解和感受，幾乎和老師預(yù)設(shè)的一模一樣。這樣的閱讀教學(xué)，表面上看似乎達(dá)到了教學(xué)要求，其實(shí)課堂上最精彩的一面，無(wú)形中被抹去了，教學(xué)很順利，但缺少一份“靈氣”。在五年級(jí)的《清平樂(lè)·村居》這一課教學(xué)時(shí)，梳理完作品大意之后，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：這戶人家有三個(gè)兒子，你認(rèn)為這對(duì)老夫妻，最喜歡哪個(gè)兒子？大部分學(xué)生認(rèn)為，最喜歡小兒子，因?yàn)樾鹤雍苷{(diào)皮，很可愛(ài)，而且作品中也提到了這一點(diǎn)——“最喜小兒無(wú)賴”。這是非常符合標(biāo)準(zhǔn)的答案。按照常規(guī)，這個(gè)問(wèn)題到這里就結(jié)束了。這時(shí)候，班級(jí)中有一個(gè)學(xué)生舉起了手，我尊重他的想法，請(qǐng)他發(fā)言。他認(rèn)為，老夫妻三個(gè)孩子都喜歡，因?yàn)榇髢鹤雍苄㈨?，二兒子很能干，之所以最喜小兒，不過(guò)是因?yàn)樾鹤有∫稽c(diǎn)，老夫妻有點(diǎn)寵愛(ài)罷了。因?yàn)槿齻€(gè)孩子都很好，他們才會(huì)“醉里吳音相媚好”。精彩的發(fā)言，讓班級(jí)中的其他學(xué)生得到了啟發(fā)，對(duì)作品有了多角度的理解，讓這節(jié)語(yǔ)文課一下子活了起來(lái)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，主動(dòng)去閱讀。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可采用讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、比一比等形式，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也可通過(guò)音樂(lè)伴奏、音響視頻等現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感官，使他們感受到文章中蘊(yùn)藏的優(yōu)美意境，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

4.借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來(lái)豐富語(yǔ)文閱讀教學(xué)形式

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，有助于開(kāi)展生成性教學(xué)，教師使用信息技術(shù)的相關(guān)教學(xué)工具，如圖片、音頻、視頻等，將語(yǔ)文知識(shí)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的理解和記憶，并能為語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，閱讀教學(xué)需要老師、學(xué)生的共同努力，在教學(xué)過(guò)程中老師要堅(jiān)持學(xué)生的課堂主體地位，不斷地進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。因此，老師要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中參與進(jìn)來(lái)，感受閱讀學(xué)習(xí)的快樂(lè)，推動(dòng)學(xué)生自主能力的形成，進(jìn)而讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加具有趣味性，讓語(yǔ)文閱讀課堂更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)

[1]劉焱.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的探討[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：147.

[2]黨小峰.淺議小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中多種方法巧妙應(yīng)用的重要性[J].農(nóng)家參謀，2018（24）：133.

[3]王林.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效策略微探[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2018（36）：66-67.