新課改下的初中語文知識(shí)觀與語文知識(shí)教學(xué)探索

鞠一琳

摘 要：隨著新課改的深入推進(jìn)，對(duì)初中語文教學(xué)提出了更高的要求，并對(duì)初中語文知識(shí)提出了相關(guān)的要求。本文先圍繞新課改對(duì)初中語文知識(shí)的要求進(jìn)行闡述，然后就語文知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：新課改 語文知識(shí)觀 語文知識(shí)教學(xué)

語文知識(shí)所包含的內(nèi)容較為廣泛，如語文基礎(chǔ)知識(shí)、寫作知識(shí)以及文學(xué)常識(shí)等，在語文知識(shí)的定義上，不同的知識(shí)觀有著不同的定義。而在新課程語文標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)語文知識(shí)提出了不同的要求。例如，需要學(xué)生更好地理解知識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)，以提高他們語言運(yùn)用能力。那么在這種背景下，教師也需要改變自己的教育方式，以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

一、新課改背景下的初中語文知識(shí)觀的解析

1.強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能

在教學(xué)目標(biāo)方面，新課程提出了三個(gè)維度，知識(shí)與技能、方法與過程、情感態(tài)度等，其中知識(shí)技能是基礎(chǔ)，如果我們將語文素養(yǎng)看作是大廈，那么知識(shí)與技能便是其中的基座。現(xiàn)如今，許多教師對(duì)于過程與方法更加地重視，而忽視了最基本的“知識(shí)”目標(biāo)，他們認(rèn)為在信息時(shí)代下，學(xué)生只有掌握方法才能夠更好地應(yīng)對(duì)，例如引導(dǎo)學(xué)生利用電腦上網(wǎng)查閱資料，而忽視了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教育，這其實(shí)是一種舍本逐末的做法。當(dāng)然，創(chuàng)新教學(xué)方式確實(shí)很重要，但是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能也同樣重要，兩者不可偏頗^[1]。

此外，在新課改背景下，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀也非常重視，要求教師在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，或者是通過生活化教學(xué)來促使學(xué)生將自己的情感代入其中，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感素養(yǎng)的培養(yǎng)。換句話說，教師在講述理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也需要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2.新課改對(duì)初中語文知識(shí)的相關(guān)要求

（1）識(shí)字與寫字。也即是要求學(xué)生能夠使用字典獨(dú)立識(shí)字，并且學(xué)會(huì)寫規(guī)范的楷體字，使學(xué)生的寫字能力。

（2）閱讀知識(shí)。學(xué)生需要熟練地運(yùn)用普通話流利且有感情地朗讀，并讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。通過閱讀文章了解描寫、議論以及抒情的表達(dá)方式，并能夠獨(dú)立欣賞文學(xué)作品，且在閱讀中有自己的情感體驗(yàn)。

（3）寫作知識(shí)。也即是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生能夠?qū)懗鲇洈⑽?、說明文、應(yīng)用文等文體，能夠變換文章的文體，對(duì)文章進(jìn)行改寫。

（4）口語交際知識(shí)。學(xué)生需要具有一定的表達(dá)能力，能夠自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，可以做到連貫、清楚且不偏離話題，能夠與他人進(jìn)行正常的交流^[2]。

二、初中語文知識(shí)教學(xué)中所存在的問題分析

1.教師的教學(xué)理念較為陳舊

在語文課程內(nèi)容中，語文知識(shí)是其中的重要組成部分。但是，在語文教學(xué)中，一些教師比較依賴于教材知識(shí)的講述，強(qiáng)調(diào)零散知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，缺乏對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，許多教師采用灌輸式教學(xué)法，過于重視對(duì)知識(shí)的講解，雖然這種教學(xué)可以幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，但是會(huì)導(dǎo)致語言教學(xué)非常僵硬化，不利于學(xué)生思維能力的激發(fā)，會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.教師的教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際生活

新課改對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)有著一定的要求，但是在實(shí)際教學(xué)中，一些教師忽視了這一點(diǎn)，他們的教學(xué)主要是圍繞教材內(nèi)容展開，并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活。在這種教學(xué)背景下，學(xué)生會(huì)覺得語文學(xué)習(xí)較為枯燥，不利于學(xué)生與作者的情感共鳴。在語文教材中，許多文章都是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，是作者的真實(shí)情感經(jīng)歷，如果教師不從學(xué)生的實(shí)際生活著手，那么學(xué)生很難理解文章的內(nèi)涵。

三、初中語文知識(shí)教學(xué)的探索

1.教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛

新課改對(duì)語文知識(shí)提出了相應(yīng)的要求，要求教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，也需對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能予以重視。雖然許多教師都非常重視對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的講解，但是講解的方式有欠妥當(dāng)，教師灌輸式的教學(xué)理念與新課改所提出的要求相違背，在這種教學(xué)理念下，不利于學(xué)生語文知識(shí)的掌握?；诖?，教師要做的是樹立以學(xué)生為本的教育理念，在培養(yǎng)學(xué)生語文知識(shí)與技能時(shí)，多詢問學(xué)生的觀點(diǎn)與看法，以吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中。例如，教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題來激發(fā)學(xué)生的思維，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。

2.教師要重視對(duì)學(xué)生情感思維與價(jià)值觀的培養(yǎng)

在語文知識(shí)的教學(xué)中，教師除了要重視基礎(chǔ)知識(shí)的講述之外，還需要對(duì)學(xué)生的情感思維與價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)，以促使學(xué)生人文素養(yǎng)與道德素養(yǎng)的提升。而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師需要引入生活化的元素，要確保自己的教學(xué)貼近學(xué)生的生活世紀(jì)，如此方能夠讓學(xué)生將自己的生活情感代入閱讀之中，使之更了解作者所要抒發(fā)的情感^[3]。例如，在《背影》一課教學(xué)中，教師完全可以讓學(xué)生分享自己的情感經(jīng)歷，讓他們說說自己父親或者母親的背影所帶給自己的觸動(dòng)，或者讓他們說說自己生活中的一些小事情，這些事情反映了父母對(duì)自己的關(guān)愛。這個(gè)問題一經(jīng)拋出，不僅可以活躍課堂的氣氛，更能夠使學(xué)生將自己的情感融入文章的閱讀之中，這樣他們對(duì)文章的理解也會(huì)更加深刻。此外，這種教學(xué)方式，也有利于學(xué)生形成一個(gè)正確的價(jià)值觀，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到父母的愛，繼而將中國(guó)的孝文化灌輸?shù)剿麄兊哪X海之中。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以此為話題，寫一篇有關(guān)自己父母背影的文章，這樣又能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

結(jié)語

綜上，在新課改背景下，對(duì)語文知識(shí)觀提出了新的要求，提出了知識(shí)技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師的教學(xué)還存在著一定的問題，他們的教學(xué)理念較為陳舊，教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，所以不利于學(xué)生情感的激發(fā)，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于此，在今后的語文知識(shí)教學(xué)中，教師需要樹立以學(xué)生為本的教育理念，要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，要引導(dǎo)學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)生活，重視對(duì)學(xué)生情感思維與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]曹洪娟.新課改下的初中語文知識(shí)觀與語文知識(shí)教學(xué)探索[D].山東師范大學(xué)，2008.

[2]肖銀俠.新課改下的初中語文知識(shí)觀與語文知識(shí)教學(xué)探索[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016，16：163-164.

[3]張鳳嬌.初中語文知識(shí)有效教學(xué)策略研究[D].杭州師范大學(xué)，2016.