課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用分析

摘 要：課外閱讀是語文教學(xué)的拓展和延伸，是語文課外活動(dòng)中最常見的一種形式，它對(duì)于開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)等具有不可替代的作用。因此，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，正確、有效地引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓課外閱讀真正落到實(shí)處，從而提高課外閱讀的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課外閱讀 課堂教學(xué) 益處

一、激發(fā)興趣

興趣就如同助燃劑，它能夠把學(xué)生的動(dòng)力完全調(diào)動(dòng)起來。沒有興趣，就如同魚兒離開了水，就沒有了生命。因此，要想學(xué)生喜歡上閱讀，就要從興趣找到突破口。只有學(xué)生對(duì)閱讀有了強(qiáng)烈的興趣，才能積極、主動(dòng)去閱讀，才能在閱讀中體會(huì)到快樂，才能在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，才能與閱讀碰撞出火花。要運(yùn)用多種方法，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，引導(dǎo)他們與書為友，與書同行。[1]

那么如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣呢？首先，我認(rèn)為時(shí)間是學(xué)生開展閱讀的保證。雖然學(xué)校每周都有兩次靜閱讀的時(shí)間，但這個(gè)時(shí)間是極其短暫和有限的，只有讓學(xué)生充分利用課余的時(shí)間才能保障閱讀的量，這就要求我們平時(shí)要盡量減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，否則每天閱讀半小時(shí)永遠(yuǎn)成為空談，因?yàn)閷W(xué)生根本無暇去課外閱讀。[2]

其次是提供學(xué)生課外閱讀的空間。很多學(xué)校有專門的圖書館，其藏書量很大，但卻因?yàn)楣芾淼膯栴}很少向?qū)W生開放，外借就更不可能了。這時(shí)我們可以采取班級(jí)統(tǒng)一借書，然后進(jìn)行班級(jí)漂流閱讀的形式，讓圖書館不至于形同虛設(shè)。另外，班級(jí)也可以建立自己的圖書角，建議開學(xué)初的時(shí)候每個(gè)孩子從家里帶幾本自己收藏的課外讀物與班上同學(xué)交換閱讀，這樣不僅能豐富學(xué)生課外讀物的量，還能讓他們彼此分享自己的閱讀收獲，這樣，學(xué)生閱讀的量就有了保證，還搭建了一個(gè)閱讀的平臺(tái)，營(yíng)造了閱讀的良好氛圍。最后，家長(zhǎng)也可以為孩子創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的讀書環(huán)境，譬如給孩子挑選一批可讀性強(qiáng)的書，在家里給孩子準(zhǔn)備屬于自己的小書柜，讓他們隨時(shí)隨處都可以靜下心來閱讀?？傊?，學(xué)生有書可讀，天天能讀，閱讀的興趣才能逐步得到培養(yǎng)。

二、愛上讀書

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡擴(kuò)展學(xué)生課外的閱讀面，對(duì)各個(gè)年級(jí)的閱讀量提出了不同的要求。但是對(duì)于小學(xué)生在書籍的正確選擇上存在一定的難度，這就需要教師充分考慮學(xué)生自身的閱讀興趣，尊重學(xué)生的個(gè)性需求和認(rèn)知水平，做好讀物的推薦工作。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己的書比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己需要的讀物。”時(shí)下，受應(yīng)試教育的影響，很多教師和家長(zhǎng)在課外讀物的選擇上存在錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為看課外書無非就是提高作文水平，既然這樣，倒不如直接看作文書收益會(huì)更大更快，其實(shí)不然。魯迅曾對(duì)學(xué)生說：“不要單純看一個(gè)人的作品，這樣，就吸收不到其他作者的優(yōu)點(diǎn)。比如，有的學(xué)生喜歡我的作品，我非常高興，但是，我的思想是不全面的，只是局限于我對(duì)社會(huì)的理解和認(rèn)識(shí)。而其他作者的思想就不能給你以啟示，就會(huì)產(chǎn)生片面的認(rèn)識(shí)，就會(huì)對(duì)社會(huì)、對(duì)人、對(duì)事有片面的了解。因此，要像蜜蜂一樣，各種各樣的花都采集，這樣才能釀造出香甜的蜜來。我們不能夠只盯在一朵花上，這樣就會(huì)感到非?？菰?、無味了?！濒斞高@些哲理的話語讓我們思考和反思，也給學(xué)生閱讀指明了方向。所以，作為學(xué)生來說，在篩選課外讀物的時(shí)候，不能只從自己的喜好出發(fā)，而是做到全面，要各方面的刊物都要去涉獵，如歷史、政治、文學(xué)、科學(xué)、童話等，即使自己不喜歡的，也要學(xué)著去閱讀，這就會(huì)從中學(xué)到自己不知道的知識(shí)，這樣才能打開眼界，才能實(shí)現(xiàn)全面閱讀。當(dāng)然，在閱讀的時(shí)候，要以教學(xué)為依據(jù)，從教學(xué)的需要出發(fā)，推薦類似的書籍。如根據(jù)文體選擇課外讀物、根據(jù)作者選擇閱讀作品等。就拿三年級(jí)語文上冊(cè)第三單元來說吧，單元的主題是童話故事，教師就可以在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他中外經(jīng)典童話，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解和鞏固童話的特點(diǎn)?；蛘呶覀円部梢詾閷W(xué)生制定閱讀計(jì)劃，我們可以以整個(gè)小學(xué)階段作為一個(gè)大區(qū)間制定課外閱讀計(jì)劃，從而使學(xué)生的課外閱讀工作能夠有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行。[3]

三、有利于學(xué)生開拓視野

對(duì)于小學(xué)生來說，他們接觸社會(huì)比較少，閱歷淺薄，要想提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，可以通過課外閱讀，從中吸取更多的知識(shí)，讓學(xué)生從中感受到知識(shí)的力量，讓他們從中有所體會(huì)，有所感悟。學(xué)生通過閱讀，提高了閱歷，開闊了眼界，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)有了新高度。他們不再局限于小圈子，而是把認(rèn)識(shí)投入到更廣闊的天地，對(duì)他們的成長(zhǎng)是一種無形的力量。只有運(yùn)用課外閱讀，才能讓學(xué)生走出課堂，學(xué)習(xí)課堂以外的知識(shí)，讓他們的眼界更加開闊。豐富多彩的閱讀交流活動(dòng)可以增加閱讀的收獲，在課外閱讀活動(dòng)中，教師要定期組織學(xué)生開展閱讀交流會(huì)，譬如可以充分利用每周的閱讀課、課前三分鐘、班隊(duì)會(huì)課等閱讀分享時(shí)間，讓大家暢談閱讀的感受和收獲，并把好書、好方法推薦給其他同學(xué)，讓課外閱讀真正深入人心。

結(jié)語

增強(qiáng)課外閱讀學(xué)生不僅能提高語文成績(jī)，還能陶冶情操，培養(yǎng)高尚的人格，做一個(gè)有道德、有素質(zhì)的人，更好地為國(guó)家和社會(huì)貢獻(xiàn)力量。課外閱讀使語文課堂教學(xué)更加豐富多彩，讓教學(xué)更加具有內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣旭玲，高青山.淺析課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的助推作用[J].課外語文，2016（13）：119-119.

[2]崔華蘭，翟力男.運(yùn)用課外閱讀，激發(fā)課堂活力——課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用[J].科普童話·新課堂：上，2016（18）：34-34.

[3]程冠青，趙華美.課外閱讀，促進(jìn)教學(xué)——淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].學(xué)周刊，2017（18）：125-126.

作者簡(jiǎn)介

閆娟（1986.11—），女，漢族，陜西省西安市人，中小學(xué)二級(jí)語文教師，本科，研究方向：小學(xué)語文。