大學校園中走出了一位“紅領巾”教授

謝莎

辛治洋，安徽省少先隊副總輔導員，安徽師范大學教授、博士生導師。學者，教師，少先隊工作者，有著這么多身份的辛治洋，到底和少先隊之間有著怎樣的故事呢？

“七天后再聯(lián)系我，我這段時間很忙?！北M管是初次聯(lián)系，但忙碌的辛治洋坦誠地把我的采訪推到了七天后，顯得冷靜又睿智。

言而有信，七天后我們如約采訪。他客觀的講述和平靜的語調中，洋溢著對少先隊組織的滿腔熱忱。

從搶紅領巾到和“紅領巾”在一起

“我小時候不懂事，看到姐姐天天戴著鮮艷的紅領巾，還神氣地說自己是少先隊員，就哭鬧著強行將紅領巾據(jù)為己有，天天戴著它出門跟小朋友們玩，覺得自己好像也有了一種身份?！?/p>

但到了入隊的年齡，卻因為所在學校未能正常開展入隊活動，辛治洋竟然一直沒有成為少先隊員。時至今日，辛治洋說起這些還充滿了遺憾。

時光流轉，兒時搶來的紅領巾竟然在辛治洋工作多年后，以另外一種方式回到他的身邊。

2012年8月，剛剛評上教授的辛治洋因一直從事德育研究工作，被組織派往新成立的“少年兒童組織與思想意識教育”學位點，負責招生和學生培養(yǎng)工作。

“雖然我研究德育多年，但是新工作的重點是少先隊教育，這對我來說很陌生?！?/p>

辛治洋知難而上，花了一年的時間去了解這個領域。他全程參與蕪湖市少先隊工作巡禮，接觸少先隊工作者，觀摩各縣區(qū)的少先隊活動，還親身前往安徽師范大學附屬小學掛職，專注于學校少先隊工作的開展。

“紅領巾是少先隊組織的小主人。在工作中，我特別強調少先隊活動需要面對每一個孩子?！庇幸荒辍傲弧惫?jié)，辛治洋參加了新生入隊儀式。儀式中，老隊員熟練地展示了紅領巾的正確佩戴方法，獲得了師生們的稱贊。而辛治洋卻提醒大家關注每一位新入隊的小隊員。

“在這樣的活動里，我們的目的不是樹立榜樣，而是讓每一位新隊員學會戴紅領巾?！?/p>

還有一位低年級小隊員在每周的升旗儀式中總是手腳亂動，整齊的隊列中，他顯得特別刺眼。輔導員提醒他多次，但“有效期”都很短。

辛治洋不能忍。他蹲下來，像對待朋友一樣和這位小隊員聊天。原來這位小隊員站在隊列的末尾，一年級又在所有隊列的最邊上，所以他看不到前面在國旗下講話的人，對講話的內容也似懂非懂。于是，活潑好動的他每到此時就百無聊賴地東張西望。

了解到原因，辛治洋對這位小隊員說，看不到國旗下的人沒關系，就跟著小排頭做;聽不懂沒關系，可以課間問老師。遇到問題卻不知道怎么解決的小隊員接受了辛治洋的提議，之后在隊列中站得可直了！

“少先隊名師工作室”領銜人中

唯一的大學教授

“我申報國家級少先隊名師工作室，當時是很有爭議的?！?/p>

有的評委反對，他們認為大學教授是做研究的，工作開展難以貼合實際。有的評委支持，理由是少先隊工作專業(yè)性很強，作為一門年輕的學科，需要科研人員來加強學科建設。

爭論不下的時候，辛治洋的工作成績起了決定性的作用。特別是他曾帶領127位輔導員花了一年時間，編寫出版了全國唯一一個由區(qū)（縣）層面獨立完成的少先隊活動課例體系——涵蓋8個年級的《少先隊活動課例》。

“其實這套書的初稿并不好，課例很陳舊。舉個簡單的例子，一說到少先隊員做好人好事，就是扶盲人過馬路。我都40多歲了，從沒有看到過盲人過馬路，更別說扶他們過馬路了。”

當主編，辛治洋是認真的。他懇切地要求編委們珍惜自主授課的機會，編寫時避免大家平時都很厭惡的形式主義。大家被他的態(tài)度感染，最終高質量地完成了編寫任務。

有專家認為，這套書“學校認可、輔導員會操作、隊員能接受，細致、實在，可推廣”。

可貴的是，辛治洋并沒有止步于此。圍繞這套書，他在蕪湖市弋江區(qū)的多所學校里開展教研，提升了學校少先隊儀式、少先隊活動的專業(yè)水平。而且隨著輔導員的校際交流，好的經驗和做法還被帶到了更多的學校。

這些實打實的工作成績，征服了評委們。2017年，“少先隊辛治洋名師工作室”——當時全國唯一一個由大學教授擔任領銜人的國家級少先隊名師工作室掛牌成立。工作室成員中有學者，還有來自8所中小學的10余位少先隊大隊輔導員和中隊輔導員。工作室具有的理論優(yōu)勢與實踐優(yōu)長，在工作中碰撞出閃耀的火花，點燃了成員們更大的熱情。幾年來，以少先隊課程建設為重點，工作室在少先隊儀式、集體意識教育、安全教育、少先隊員中小銜接和團隊銜接等方面取得很大的突破。

“能從事少先隊工作，讓那些像我女兒一樣的隊員能在少先隊活動中健康成長，就是我的教育理想，也許還是歲月對我不曾入隊的補償。”

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少先隊工作與時代攜手同行

“新冠疫情發(fā)生后，我一直在想，面對疫情，我們該向少先隊員講什么，怎么講，怎么接?！?/p>

剛好安徽省少工委發(fā)起制作安徽省少先隊“防控疫情期間”專題微課，這項工作與辛治洋的思考一拍即合。于是，辛治洋牽頭和省內的名師立即投入了工作。他們經過反復討論，將專題微課分成5個篇章、16堂課，以小切口反映大主題，比如：疫情中的社區(qū)在忙什么？認識身邊的榜樣：堅守崗位的普通人;學會思考和分析，善于辨析假新聞與謠言等。

微隊課通過“釘釘”“騰訊會議”“微信視頻”等多種軟件，突破時空限制，將停課在家的隊員聚在一起，圍繞主題自主討論，實現(xiàn)了輔導員“滲透啟發(fā)”與少先隊員“自主管理”的無縫銜接。

微隊課通過微信公眾號“安徽紅領巾”和“安徽青少年”機關網(wǎng)站持續(xù)向廣大少先隊員推送，在短短半個月的時間里，點擊量就累計突破了40萬次，取得了良好教育效應和社會效益。

“在我看來，疫情和對抗疫情，未嘗不是一次特殊的教育契機。我們能做的事情還有很多?！?/p>

眼下，辛治洋正在忙著編寫一部暫名為《抗“疫”故事匯》的書稿，讀者對象是少先隊員?！按蛩闶珍?00個故事，全面展示我們這場壯烈的抗‘疫。”

作為安徽省少先隊輔導員培訓與研修基地的負責人，目前，辛治洋還在忙一件大事——受安徽省少工委的委托，進行基地課題的申報受理、評審、結題鑒定和重要科研成果的宣傳推廣工作，這項工作可是對全省少先隊輔導員開展學科研究的組織和引領呢！辛治洋說，這是當下工作室的重要任務，意義重大。

采訪結束后，我突然想起忘記告訴辛治洋了，之前我采訪了他已畢業(yè)的研究生小黃老師。作為中隊輔導員，她正忙著申報特色中隊活動呢。她說，既然曾聚在辛老師的門下，散開就要化作滿天星。