如何運用繪本提升幼兒的自主閱讀能力

徐宏

【摘? 要】? 閱讀能力是學(xué)習(xí)的根基所在，閱讀的過程是對語言材料進行輸入的過程，只有足夠的信息輸入才能夠在今后的表達當中事半功倍。在幼兒教育階段，對幼兒的閱讀能力培養(yǎng)，是非常重要的，而閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵點又在于教師引領(lǐng)幼兒養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，讓他們在累積自主閱讀技能和經(jīng)驗的過程中逐漸愛上閱讀，學(xué)會閱讀，從而獲得更廣闊的成長進步空間。為達成幼兒自主閱讀能力培養(yǎng)的目標，充分發(fā)揮繪本閱讀作用非常必要。幼兒教師要根據(jù)幼兒閱讀能力發(fā)展的要求選擇繪本材料，提供良好的自主閱讀環(huán)境，讓幼兒樂享其中。

【關(guān)鍵詞】? 繪本;幼兒;自主閱讀能力

自主閱讀能力是早期閱讀指導(dǎo)的關(guān)鍵，只有在早期閱讀環(huán)節(jié)投入更多的注意力，并督促幼兒建立了初步的自主閱讀習(xí)慣，才能夠讓他們始終保持對閱讀活動的興趣與熱情，不斷提升閱讀技能，塑造閱讀習(xí)慣，實現(xiàn)綜合語言素質(zhì)的發(fā)展。繪本是一種圖文并茂的閱讀材料，也是深受幼兒喜愛的閱讀載體，在開展早期閱讀活動的過程中有著突出優(yōu)勢，也是培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力的重要載體。幼兒教師要抓住繪本閱讀的這一載體，著重培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，為他們?nèi)蘸笳浇邮照Z言教育而奠定堅實的基礎(chǔ)，也給幼兒的終身學(xué)習(xí)和成長做好一定的鋪墊。

一、精選優(yōu)秀繪本材料，開啟自主閱讀閘門

為了發(fā)揮繪本在幼兒閱讀能力發(fā)展方面的積極作用，教師要精心選擇高質(zhì)量的繪本材料，在眾多的繪本資料當中恰當取舍和認真遴選無疑是最重要的。選擇符合幼兒閱讀需求，調(diào)動幼兒閱讀興趣的繪本材料，會讓幼兒產(chǎn)生對自主閱讀的憧憬，使得他們有更加強烈的意愿投入到一系列的自主閱讀實踐當中，感知到閱讀的樂趣與力量。對此，幼兒教師在選擇繪本材料之前，先要認真分析幼兒的閱讀需求，了解他們的興趣愛好，正確把握幼兒的身心發(fā)展特點以及認知水平，特別要在幼兒的最近發(fā)展區(qū)范圍之內(nèi)，去選擇容易被幼兒理解同時又貼近現(xiàn)實生活的精準繪本，然后才能帶領(lǐng)幼兒順利開啟自主閱讀的閘門。例如，《我爸爸》就是一本高質(zhì)量的繪本閱讀材料，講述了爸爸變成動物之后的樣子，能夠讓幼兒在閱讀的過程中開懷大笑，也可以多層次的引導(dǎo)他們思考親情，開拓他們的閱讀眼界，豐富情感體會。另外，教師在繪本選擇過程當中要注意多元化，盡可能地拓展不同類別的繪本題材，以便擴展幼兒的認知領(lǐng)域，為幼兒多方面能力的發(fā)展提供一定支持。

二、注重閱讀經(jīng)驗準備，奠定自主閱讀基礎(chǔ)

個體經(jīng)驗是幼兒對繪本材料當中的內(nèi)容進行有效認識與準確理解的基礎(chǔ)所在。所以在引導(dǎo)幼兒自主閱讀的過程中，教師先要從夯實幼兒的閱讀基礎(chǔ)開始，也就是讓幼兒做好閱讀經(jīng)驗方面的必要準備，讓他們在累積實際經(jīng)驗的過程當中，為自主投入到繪本自主閱讀當中創(chuàng)造有利條件。例如，在引導(dǎo)幼兒自主閱讀《鴨子騎車記》時，教師要帶領(lǐng)幼兒做好的閱讀準備就是學(xué)習(xí)騎車，讓他們在騎車的過程當中，累積自身的親身體驗。這樣幼兒在閱讀這篇繪本的過程中，具備了一定的騎車經(jīng)驗，就能大大增強他們對自主閱讀繪本材料產(chǎn)生比較濃厚興趣。一方面，教師可以要求家長和幼兒在家學(xué)騎自行車，讓親子活動中進行學(xué)車，并讓他們在這樣的真實體驗當中感知學(xué)騎兩輪自行車的困難以及出現(xiàn)困難的原因。另一方面教師可以組織談話活動，鼓勵幼兒分享和交流自己學(xué)習(xí)騎車的體驗，說出遇到的困難和克服困難的方法，進一步強化他們的實踐體驗。在有了這些經(jīng)驗作為根本支持之后，幼兒教師就可以鼓勵幼兒自主閱讀《鴨子騎車記》，就能順利理解鴨子學(xué)習(xí)騎車的難度，就會在閱讀中產(chǎn)生感同身受的生活體驗。

三、開展自主閱讀活動，強化自主閱讀能力

促進幼兒自主閱讀能力發(fā)展的一個重要策略，就是組織豐富多彩的自主閱讀活動，這樣的自主閱讀活動可以給幼兒創(chuàng)造更多的自主閱讀機會和空間，讓幼兒從自主閱讀當中獲得豐富體悟與享受。教師可以組織推薦繪本閱讀書目的實踐活動，也可以在班級圖書角投放各種各樣的繪本資料，促使幼兒對這些材料進行自主閱讀。教師也可以鼓勵幼兒分享各自在日常閱讀到的一些優(yōu)秀繪本材料，讓他們在彼此分享的過程中產(chǎn)生閱讀興趣。除此以外，教師還可以組織集體性的主題閱讀活動，精心設(shè)計閱讀主題的活動目標及實施流程，全方位對幼兒的自主閱讀能力進行有效培養(yǎng)。在閱讀活動的開始，教師可以提出一定的指向性問題進行探討，讓幼兒帶著問題自主閱讀，并在問題的驅(qū)動之下，就會發(fā)現(xiàn)繪本材料當中有更多重要信息。在這之后，教師可以激勵幼兒彼此討論繪本閱讀的方法和技巧，讓他們分享各自在自主閱讀當中的一些經(jīng)驗和體會，讓他們在閱讀交流當中掌握與人溝通交往的基本方法，以獲得對繪本閱讀更加深入地理解與感悟。

培養(yǎng)自主閱讀能力是早期閱讀的重要內(nèi)容，是喚起幼兒語言學(xué)習(xí)自主性和自覺性的必要保障，只有在幼兒學(xué)會自主閱讀和自主思考，能夠從閱讀當中獲得豐富收獲之后，才能夠讓幼兒在成長進步當中獲得良好保障。所以幼兒教師要從實際情況出發(fā)，根據(jù)幼兒普遍喜愛繪本的特性，借助繪本閱讀對幼兒進行自主閱讀能力的培養(yǎng)，讓他們把閱讀變成一種習(xí)慣，強化幼兒的自主閱讀動力，并在豐富多彩的自主閱讀活動中給幼兒提供成長保障。