游戲讓兒童寫作充滿樂趣

陸亞平

聽說讀寫構(gòu)成了語文教學的全部，而寫又是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。兒童能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的習作則在一定程度上證明教師語文教學的成功。但是在實際操作的過程中，兒童的寫作一直困擾著老師，學生害怕寫作文，教師也覺得提高兒童寫作水平是很困難的事情。從2015年開始，我開始嘗試把游戲活動納入習作教學當中，讓兒童在輕松愉快的氛圍中去體驗，去寫作。通過這么些年的嘗試，我發(fā)現(xiàn)兒童的習作越來越呈現(xiàn)出別樣的風采，寫作的興趣越來越高，寫作水平也不斷提升。

一、游戲，讓兒童喜歡習作

兒童的主導活動對其心理發(fā)展的內(nèi)容和實質(zhì)有著決定性的意義。游戲是兒童的主導活動，主導著兒童的認知和社會性發(fā)展，兒童可以通過游戲活動進行各種學習，是教育兒童的最佳路徑。低年級階段，我們也進行寫一句話到寫一段話的訓練。但是進入三年級以后，家長變得越發(fā)重視。因為能否寫一篇精彩的作文關(guān)系到孩子的未來，俗話說：得語文者得高考。所以，家長和老師總是不厭其煩地宣傳作文是多么重要，但是這樣的宣傳在無形之中給予兒童不少壓力，讓他們潛意識中對于作文產(chǎn)生畏難心理。孩子在習作課上常常擔驚受怕，不知道寫什么，也不知道該怎么寫。再加上不同的老師對于作文課標有不同的理解，導致部分教師隨意抬高寫作要求，孩子們無所適從，從而產(chǎn)生了恐懼的心理。英國著名教育家洛克認為：教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)該做的事情變成一種游戲似的。游戲進入作文課堂，能夠幫助兒童營造輕松快樂的寫作氛圍，同時為孩子們提供豐富的生活內(nèi)容。例如三年級的第一節(jié)作文課，我們就和孩子們一起玩“說詞語”的游戲，看看誰說得多。大家自由發(fā)表自己的想法，老師將孩子們說的詞語一一羅列在白板上。而后教師引導孩子們從眾多的詞語中選一個詞說一句話。其中一個孩子挑選了一個詞，說了一句話：我們?nèi)胰硕己芟矚g吃菠蘿。我開始引導：說得很不錯。不過，如果作文就寫這么一句話，你有什么感覺？學生認為太短了，讀的人會覺得不夠詳細，會產(chǎn)生很多疑問。老師接著引導：同學們會產(chǎn)生哪些疑問呢？其他同學開始補充：菠蘿的形狀、顏色、味道是什么樣的？吃什么品種的菠蘿？（進口還是國產(chǎn)）為什么喜歡吃菠蘿？你們家誰購買菠蘿？什么時候吃？和哪些人一起吃？吃菠蘿前需要做什么準備工作？吃菠蘿有什么好處？教師引導大家就問題各抒己見，并按照一定的順序把這些問題的答案巧妙組合起來。最后教師進行總結(jié)：老師真替大家高興，一不留神，一篇作文就寫好了！你們瞧，寫作文竟然如此簡單。

通過說詞語的游戲走進孩子們的內(nèi)心，不但讓孩子們內(nèi)心感到快樂，而且點燃了他們思考的激情。他們高興地投入到游戲當中去體驗、感受并思考著、表達著。游戲成了孩子們作文的助力，把作文教學引上了高效的路徑。

二、游戲，讓素材變得豐富

建造房子需要磚瓦、混凝土，同樣寫作也需要材料。沒有材料，巧婦難為無米之炊。但是現(xiàn)在的孩子過多地沉迷于手機、電視、電腦，熱衷于虛擬的游戲，導致生活比較單調(diào)乏味。缺少生活的體驗，使得他們在寫作的時候干巴巴的。不是把作文書上的事例移栽過來，讓人感覺虛假;就是胡編亂造，文章中充斥著大量的假大空話，使人讀起來哭笑不得。

歌德曾說：理論是灰色的，生活之樹常青。生活能夠給予兒童寫作的源泉。游戲是兒童生活的重要組成部分。在寫作課上，我們不但玩?zhèn)鹘y(tǒng)的老鷹捉小雞、丟手絹、吹泡泡、擊鼓傳花等，還和兒童一起玩具有現(xiàn)代氣息的時裝秀、拼句子、盲人過街、讓雞蛋飛等。游戲貼近兒童的內(nèi)心需要，讓他們樂在其中，讓生活變得多姿多彩，充滿情趣，又為他們提供了豐富的寫作素材和情感體驗。孩子們在經(jīng)歷了游戲活動之后，他們有話可說，有情可抒。感受的真切使得寫起作文來也情真意切，寫作不再是無病呻吟，而是真情流露;因為有了深刻的體驗，孩子們的寫作變得豐富多彩。游戲為孩子們的寫作注入源頭活水，它真正為孩子們的習作積淀了寫作素材，豐富了情感體驗，從而讓孩子們有米下鍋。

三、游戲，讓積累變得主動

要寫好作文，光有材料的收集是不夠的，還需要積累相當?shù)恼Z言量。因此兒童必須要廣泛閱讀。正常情況下，教師要求孩子每天閱讀課外書籍，做好讀書筆記，對于精彩語段進行朗讀記憶，從而達到積累材料、揣摩技巧的目的。但是在做讀書筆記的過程中，少數(shù)孩子偷工減料，少寫漏寫，甚至胡亂抄寫，被動的閱讀積累讓兒童視之為負擔，甚至養(yǎng)成了投機取巧的偷懶習慣。為此，我積極開動腦筋，盡自己最大可能地去激發(fā)兒童潛在的積極性。先后在班級開展“詩詞比賽”“成語接龍”“講故事”等競賽游戲，利用兒童好勝心強的優(yōu)點喚醒他們藏在心底的強大內(nèi)驅(qū)力。每次活動之前，都告訴孩子們只有提前積累，大量背誦，才能獲得游戲的最終勝利。于是他們的熱情被點燃，課間總是喜歡聚在一起你問我答。游戲過程中個個都能大顯身手，有的能背好幾首古詩詞，有的精彩故事能夠張嘴就來，就連平時寫作文最差的同學，也能一下子說出好多成語。活動不但讓孩子們的語言積累變得豐富，也激發(fā)了他們的情感體驗，思維變得更加活躍。從孩子們的作文中可以看出他們享受游戲的過程，體驗游戲的快樂，更把平時應(yīng)付式的積累變成了主動積累。

兒童寫作水平的提高有很多途徑，但是實踐證明，游戲是能夠讓兒童興趣盎然的教學方式，它能夠積極有效地促進兒童作文水平的提升。