游戲活動(dòng)中隨機(jī)動(dòng)態(tài)生成策略研究

沈敏

【摘? 要】? 游戲活動(dòng)深受幼兒歡迎，也是幼兒教育改革的一個(gè)重要倡導(dǎo)，符合課程游戲化的要求。在游戲活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)該減少干預(yù)，做好耐心的指導(dǎo)與幫助，關(guān)注游戲活動(dòng)當(dāng)中的隨機(jī)動(dòng)態(tài)生成，讓幼兒的智慧和才華在游戲當(dāng)中得到充分體現(xiàn)和最大化發(fā)展。為了獲得更為理想的隨機(jī)動(dòng)態(tài)生成效果，幼兒教師需要對游戲活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，給幼兒提供更大的思考與創(chuàng)造空間，同時(shí)也要加大啟發(fā)力度，鼓勵(lì)幼兒用自己的認(rèn)知突破難題，享受游戲活動(dòng)的樂趣，從中獲得必要的知識(shí)與技能。

【關(guān)鍵詞】? 游戲活動(dòng);隨機(jī)動(dòng)態(tài)生成;策略

動(dòng)態(tài)生成是新課程改革的一個(gè)重要觀念，強(qiáng)調(diào)教師從動(dòng)態(tài)生成的角度出發(fā)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的審視，保持課堂的真實(shí)性，尊重幼兒發(fā)展的天性。動(dòng)態(tài)生成指的是幼兒和老師、幼兒和幼兒間進(jìn)行對話交流的活動(dòng)當(dāng)中生成的，超出原本預(yù)設(shè)方案外的新情況與新問題。幼兒特別喜愛游戲活動(dòng)，在游戲當(dāng)中也有著很強(qiáng)的參與積極性，對此教師可以抓住游戲活動(dòng)細(xì)節(jié)，注重游戲當(dāng)中的隨機(jī)動(dòng)態(tài)生成。在游戲活動(dòng)當(dāng)中，為促進(jìn)隨機(jī)動(dòng)態(tài)生成，教師需要引導(dǎo)幼兒積極參與發(fā)揮主體作用，而教師自身也需要減少干預(yù)，給幼兒提供充分的自主發(fā)展空間，為幼兒的成長進(jìn)步做好鋪墊。

一、利用語言游戲活動(dòng)促進(jìn)隨機(jī)動(dòng)態(tài)生成

游戲活動(dòng)的特征是互動(dòng)性，要保證游戲活動(dòng)的順利開展，就需要幼兒的主動(dòng)參與，并在游戲當(dāng)中加強(qiáng)互動(dòng)交流，這就在無形之中為語言教育和幼兒語言能力的發(fā)展提供了寶貴機(jī)會(huì)。游戲活動(dòng)中的隨機(jī)動(dòng)態(tài)生成和教師選擇的游戲活動(dòng)類型與內(nèi)容存在著非常密切的關(guān)系，語言類的游戲活動(dòng)能夠?qū)τ變哼M(jìn)行語言上的啟發(fā)，激勵(lì)幼兒在游戲當(dāng)中把自己的主觀感受、視聽信息和要表達(dá)的意愿轉(zhuǎn)化成為語言進(jìn)行表述，又或者是結(jié)合他人的意思給出語言上的反應(yīng)，讓幼兒在語言游戲的隨機(jī)動(dòng)態(tài)生成當(dāng)中發(fā)展語言能力，降低語言教育的難度。就拿角色扮演游戲來說，幼兒需要在游戲當(dāng)中自主分配角色，并借助角色模仿的方式進(jìn)行角色體現(xiàn)，如果有幼兒模仿的和角色有差距，那么其他幼兒就用語言指正并借助這樣的隨機(jī)動(dòng)態(tài)生成優(yōu)化語言訓(xùn)練。例如一名幼兒在扮演媽媽這個(gè)角色時(shí)，表現(xiàn)出過于嚴(yán)肅和不夠友善等特點(diǎn)，那么其他的幼兒就會(huì)在游戲中提出自己不同的看法，指出媽媽說話時(shí)應(yīng)是溫柔的，會(huì)用鼓勵(lì)的神情。這樣幼兒之間也會(huì)彼此交換意見，促進(jìn)語言的有效輸入，讓幼兒學(xué)會(huì)模仿媽媽的神情和口氣。這樣幼兒就能夠在輕松愉悅的環(huán)境當(dāng)中掌握語言溝通交流的方法，而這種良好局面的建立正是因?yàn)橛螒虍?dāng)中的隨機(jī)動(dòng)態(tài)生成。

二、關(guān)注幼兒的自主性促進(jìn)隨機(jī)動(dòng)態(tài)生成

游戲活動(dòng)中隨機(jī)動(dòng)態(tài)生成需要將激發(fā)幼兒的自主性作為重中之重，只有在幼兒表現(xiàn)出很強(qiáng)的自主性與自覺性才能夠讓動(dòng)態(tài)生成更加有效，讓幼兒利用這樣的動(dòng)態(tài)生成資源獲得良好的發(fā)展。在游戲活動(dòng)當(dāng)中，教師需要給幼兒更多的自主權(quán)，讓他們自主自愿投入其中，并結(jié)合自身喜好和實(shí)際需求選取不同的游戲類型。需要特別注意的一點(diǎn)是，在整個(gè)游戲過程中，教師不能過度指導(dǎo)幼兒或間接性替代幼兒做出某種決定，尊重幼兒的游戲權(quán)利和意愿，讓他們可以結(jié)合自己的興趣愛好，自由自主地選擇游戲內(nèi)容。例如，在游戲環(huán)節(jié)，教師可分割幾個(gè)區(qū)域，各個(gè)區(qū)域表示不同類別的游戲，比如炒豆子、蓋房子、食品店等，引導(dǎo)幼兒自主選擇游戲區(qū)域。在各個(gè)區(qū)域當(dāng)中，都缺少一個(gè)非常重要的游戲條件，這就給幼兒發(fā)揮想象力提供了空間，促進(jìn)了隨機(jī)動(dòng)態(tài)生成的產(chǎn)生。比方說在炒豆子游戲當(dāng)中，幼兒看到其他材料都非常齊全，但是就是缺少了炒豆子用的鏟子，這個(gè)時(shí)候幼兒就會(huì)積極發(fā)揮自己的想象力，有的幼兒提出用筆或者是積木充當(dāng)鏟子，有的幼兒提出用小勺替代鏟子。整個(gè)環(huán)節(jié)都沒有教師過多的干涉，做到了放手讓幼兒選擇，推動(dòng)了豐富生成資源的產(chǎn)生。

三、優(yōu)化教師指導(dǎo)工作保障隨機(jī)動(dòng)態(tài)生成

隨機(jī)動(dòng)態(tài)生成不單單展現(xiàn)出了當(dāng)前提倡的以人為本理念，還展現(xiàn)出了幼兒在課程學(xué)習(xí)以及游戲活動(dòng)當(dāng)中的主體地位，彰顯了教師在組織、指導(dǎo)、參與等方面體現(xiàn)出來的重要作用。面對游戲活動(dòng)當(dāng)中變化性和動(dòng)態(tài)性，甚至是不可預(yù)測的動(dòng)態(tài)生成，有些教師會(huì)利用求穩(wěn)第一的方法，對隨機(jī)動(dòng)態(tài)生成活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致很多生成的教育契機(jī)流失。所以，教師要改變過去的指導(dǎo)思想，關(guān)注游戲活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)生成，在發(fā)揮自身作用方面提起高度重視，為隨機(jī)動(dòng)態(tài)生成提供保障。比方說，在游戲內(nèi)容過于貧乏時(shí)，教師可以適時(shí)啟迪誘導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造出多樣化的活動(dòng);在角色類的游戲活動(dòng)中，針對不同的實(shí)際情況，教師可以以多重身份指導(dǎo)游戲，在幼兒渴望獲得老師的幫助時(shí)，那么教師就是游戲活動(dòng)的支持與幫助者;在游戲停滯無法推進(jìn)時(shí)，教師就可以成為游戲伙伴與積極參與者，始終關(guān)注幼兒的積極表現(xiàn)，鼓勵(lì)其中的隨機(jī)動(dòng)態(tài)生成，把游戲引向深入。

總之，隨機(jī)動(dòng)態(tài)生成是課程改革背景之下備受提倡的教育思想，關(guān)注的是幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的隨機(jī)生成資源，也重視幼兒動(dòng)態(tài)思維的發(fā)展，能夠讓幼兒展現(xiàn)出更大的自主性和獨(dú)立性，給幼兒的成長發(fā)育起到推動(dòng)作用。幼兒教師要做好游戲活動(dòng)的設(shè)置和指導(dǎo)工作，拓展游戲空間，賦予幼兒主動(dòng)權(quán)，讓他們在動(dòng)態(tài)生成當(dāng)中享受游戲的樂趣，獲得更大的成長。

【備注：本文系江蘇省教育教學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“差點(diǎn)視閾下幼兒游戲自主行為的預(yù)設(shè)與生成”課題研究階段成果之一，課題編號(hào)為：D/2015/02/248?！?/p>