充分利用自然資源提升幼兒能力的發(fā)展探究

徐芳

摘 要：田園種植是指充分利用農(nóng)村田園教育資源，通過組織幼兒走進(jìn)園內(nèi)真實(shí)的“田園”，即種植園地、班級(jí)自然角等區(qū)域中，參與符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和愉悅成長(zhǎng)需要的種植活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：田園;種植;發(fā)展;探索

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也強(qiáng)調(diào)，幼兒園應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社會(huì)資源，以大自然和大社會(huì)為中心組織教學(xué)內(nèi)容。我們東渚實(shí)驗(yàn)幼兒園地處蘇州西部太湖之濱，周邊有悠久的農(nóng)耕種植文化及歷史，我們結(jié)合這一優(yōu)勢(shì)開展了種植活動(dòng)，幼兒很感興趣。孩子們天天可以接觸到各種植物，在探索和操作中各方面能力逐步提升。

一、種植活動(dòng)激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲

充分利用自然和實(shí)際生活，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力。幼兒有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而大自然作為一個(gè)巨大的資源庫(kù)，其蘊(yùn)藏的自然事物對(duì)幼兒就充滿了誘惑。我園就充分利用種植園地的自然資源，從幼兒的興趣和需要出發(fā)，做出正確的價(jià)值判斷，從而吸引孩子參與種植活動(dòng)。所以，在種植前，我們也會(huì)拋出很多問題給孩子，也會(huì)讓孩子自由去探索，去發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。比如：在種植蔬菜前，讓孩子自己在家中和家長(zhǎng)一起收集蔬菜種子帶到學(xué)校分享，面對(duì)大小不一，形狀各異的蔬菜種子，孩子們既興奮又好奇地相互交流探討。通過這樣的探索活動(dòng)和互動(dòng)，不僅可以讓孩子們自主了解各種蔬菜的名稱、種子的外形特點(diǎn)，還激發(fā)了孩子的探索欲和好奇心。在討論交流之后，孩子們還會(huì)再聯(lián)想，自己的種子種下去會(huì)發(fā)芽嗎？長(zhǎng)大后會(huì)是什么樣的呢？這樣孩子對(duì)種植活動(dòng)更會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，自發(fā)地去動(dòng)手動(dòng)腦探究。同時(shí)，我們的老師也根據(jù)孩子們的興趣，在種植園地、班級(jí)自然角里投放了蔬菜圖片和種子的配對(duì)卡，供孩子們空余時(shí)間去翻翻看看，了解更多種子的秘密，進(jìn)一步提高孩子們對(duì)種植活動(dòng)的興趣。還有時(shí)，孩子在種植青菜時(shí)，發(fā)現(xiàn)青菜的顏色發(fā)生了一些變化，然后大家根據(jù)這種情況進(jìn)行了很多猜想：青菜是不是生病了，或者缺少水分了，還是被太陽曬得太多了。對(duì)于這些問題，我們老師首先不直接告訴孩子們正確的答案，而是讓其先回家問問父母，孩子回家后主動(dòng)尋求父母的幫助，然后家長(zhǎng)和孩子共同探索問題的答案，通過這種方法，使學(xué)習(xí)過程收到了更好的效果。這里，我們教師所做的是為孩子搭建一個(gè)能夠主動(dòng)探索的平臺(tái)，然后讓他們通過自己的探索尋找問題答案，這種方法能夠很好地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，孩子們會(huì)很樂意地參與其中。

二、種植活動(dòng)讓幼兒實(shí)踐能力得到鍛煉

種植活動(dòng)對(duì)于幼兒來說是一種實(shí)踐。我們幼兒園雖然地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，但多年前就拆遷，大部分孩子居住在鎮(zhèn)上的小區(qū)里，他們接觸不到泥土，接觸不到種植，更接觸不到植物。這件平時(shí)孩子們基本接觸不到的事情，因?yàn)橛辛藞@內(nèi)的種植園地，孩子們嘗試著去做，這既可以讓他們知道種子是如何種到土壤中的，又應(yīng)該如何來澆水、施肥、除草、治蟲等。待種子變成幼苗后，孩子們還會(huì)思考，小苗苗還需要什么營(yíng)養(yǎng)才能健康成長(zhǎng)呢？是陽光還是肥料，還是愛呢？當(dāng)然，種植活動(dòng)還可以提高幼兒的動(dòng)手能力，從一開始的什么都不會(huì)，到現(xiàn)在能熟練使用小工具，翻土撒種、澆水除草，照顧好蔬菜植物們。在種植實(shí)踐中，幼兒的責(zé)任心也提高了，也會(huì)愛上勞動(dòng)，因?yàn)樗麄兊母冻鰰?huì)得到回報(bào)，種子發(fā)芽、幼苗成長(zhǎng)，看到班級(jí)的“一畝三分”自留地上的蔬菜、植物們開花結(jié)果，孩子們別提有多高興了，這樣的收獲與喜悅，是種植活動(dòng)獨(dú)有的，也是大家辛勤勞動(dòng)的結(jié)果。與此同時(shí)，我們還跟隨孩子的興趣點(diǎn)，跟隨種植活動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，結(jié)合課程游戲化的理念，帶領(lǐng)孩子以種植為主題，開展多種探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，生成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的課程故事。如《山芋樂》，從種下山芋，到山芋發(fā)芽長(zhǎng)出嫩葉，孩子們鋤草、澆水，看著山芋藤越爬越壯，想象著泥土底下小山芋的模樣……秋天，山芋成熟，孩子們拿著鋤頭、鏟子，拔掉山芋藤，挖山芋咯！大大小小的山芋，隨著孩子驚喜的“哇”被挖出來，山芋各式各樣的形態(tài)引發(fā)了孩子的想象，長(zhǎng)長(zhǎng)短短的須根，又引起孩子們探索。接下來，洗山芋、切山芋、煮山芋、品嘗山芋，每一步孩子們都有新發(fā)現(xiàn)，也有新收獲。在這樣的課程中，孩子能親身參與到種植與管理中，就能更方便地主動(dòng)觀察學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案，再到更多收獲，從而提高幼兒的實(shí)踐能力與思考能力。

三、種植活動(dòng)促進(jìn)幼兒觀察能力的發(fā)展

比如，小朋友種下的種子會(huì)長(zhǎng)出什么植物呢？讓孩子在種植的過程中期待，教師還可以根據(jù)孩子播下的種子總結(jié)出幾種植物的特點(diǎn)，像黃豆剛長(zhǎng)出來葉子是圓圓的，而小草的種子剛長(zhǎng)出來葉子是長(zhǎng)長(zhǎng)的，根據(jù)種子長(zhǎng)出的小葉子就可以判斷出它們是什么植物，這樣小朋友在種子出土的時(shí)候就可以自己判斷出這應(yīng)該是一株什么樣的植物。這會(huì)大大提高幼兒的觀察能力。另外，教師還會(huì)在班級(jí)自然角種植區(qū)里開展小實(shí)驗(yàn)，比如把大蒜頭同時(shí)分別種進(jìn)泥土、沙和水里，讓孩子去觀察它們各自的生長(zhǎng)情況，究竟種在哪里的大蒜頭會(huì)先長(zhǎng)出葉子來，哪個(gè)里面的長(zhǎng)得最快最高呢。還有把紅豆放在水、鹽水、糖水中，看看哪個(gè)會(huì)發(fā)芽，發(fā)芽的速度都一樣嗎，并且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表供孩子們觀察后記錄。

幼兒園作為幼兒接受教育啟蒙的教育機(jī)構(gòu)，不僅需要告訴孩子們一些相關(guān)知識(shí)，而且需要幫助孩子開發(fā)創(chuàng)造性，我們充分利用自然資源，從幼兒的興趣出發(fā)，順應(yīng)幼兒的天性，讓他們走進(jìn)自然，運(yùn)用感官親近自然，提高幼兒的科學(xué)探索能力和實(shí)踐能力，從而提高幼兒教育的有效性。同時(shí)，在這個(gè)過程中，孩子們還能很好地親近自然，身心都能更健康地成長(zhǎng)。

（作者單位：蘇州高新區(qū)東渚實(shí)驗(yàn)幼兒園）