以游戲活動為抓手 共筑家園育兒共同體

匡倩倩

摘 要：游戲是幼兒的基本活動形式，是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的活動。游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進(jìn)其智力、語言等各種能力的發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》在組織與實施部分明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與?！币虼?，在幼兒園開展游戲為主的活動需要家長們的理解和支持。

關(guān)鍵詞：育兒;游戲;家園

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園家長現(xiàn)狀分析

我園地處農(nóng)村，其中在編教師11人，聘任制教師19人，在園幼兒213人，共7個教學(xué)班。家長中初中或中專學(xué)歷占49%，高中學(xué)歷占31%，大專學(xué)歷17%，本科學(xué)歷3%。家長文化水平參差不齊，超過一半的家長對幼兒園開展的以游戲為主的一日活動很質(zhì)疑，不理解幼兒游戲給幼兒帶來的價值，使我們的家園工作很難開展。因此，讓家長了解游戲背后的價值，認(rèn)可幼兒園的理念和做法，能夠有效促進(jìn)家園共育工作的開展。

二、問題把脈，列出清單認(rèn)真落實

（一）家長缺乏對幼兒園開展游戲活動的正確理解

當(dāng)前的社會環(huán)境，很多家長把孩子認(rèn)識多少字，學(xué)會多少知識作為孩子的評價指標(biāo)，特別升入大班以后，家長更加把重點放在讓孩子多學(xué)習(xí)文化知識，而忽略了幼兒自身的發(fā)展特點，對于幼兒園推進(jìn)以游戲為主的一日活動安排有抵觸心理。家長缺乏對幼兒身心發(fā)展特點的了解，缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的育兒方法指導(dǎo)，家長陳舊的教育觀念影響著家園工作的開展。

（二）家長、教師不能及時針對幼兒游戲情況進(jìn)行溝通

據(jù)了解，我園60%孩子的父母在九龍工業(yè)園內(nèi)工作，父母上下班時間與接送孩子時間相沖突。據(jù)統(tǒng)計，在幼兒接送過程中，老人接送占46%、父母接送占23%、校車接送占31%，教師與家長之間主要通過電話、微信、QQ進(jìn)行必要的溝通，教師無法針對某一種游戲情境跟家長及時反饋此情此景下的幼兒游戲的價值和意義，這也是阻礙家園良好互動的因素之一。

三、靈活運(yùn)用多種方法進(jìn)行家園溝通

（一）微信平臺巧利用，定期推送優(yōu)質(zhì)游戲活動內(nèi)容

微信作為便捷快速的交流平臺，是連接幼兒園和家長的重要途徑。著眼于解決家長和教師之間溝通不及時問題，結(jié)合微信平臺便捷、普及度廣、傳播效率快的特點，我們注冊了“愛在九幼”微信公眾號，有計劃地推送幼兒園游戲活動內(nèi)容，第一時間推送到幼兒家長微信中，讓家長第一時間了解、第一時間參與，全面提升家長對游戲教育的認(rèn)可度。

（二）靈活改變家長學(xué)校組織形式，拓寬游戲宣傳渠道

經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我園幼兒父母大多都是企業(yè)職工，由于工作的原因，大部分家長無法正常參加幼兒園組織的家長開放日活動，即便是開放日選擇在周六開展，來參加活動的也大多是爺爺奶奶。針對這一問題，我園積極與九龍婦聯(lián)對接，我們探索開展了幼兒教育進(jìn)企業(yè)活動，將家長學(xué)校開進(jìn)工業(yè)園區(qū)內(nèi)，開進(jìn)廠子里，將游戲帶到車間中。

（三）教師與家長形成互助小組，共同推進(jìn)幼兒園游戲活動的開展

為解決家園溝通不暢、交流不充分等問題，我們主要從以下三方面做起：一是推選校車家長代表。針對我們幼兒園家長群體中有坐校車的幼兒家長，每村推選一名責(zé)任心強(qiáng)又愿意配合老師工作的家長作為校車家長代表，定期在每村的停車點利用接送孩子的等待時間把家長們想跟老師交流的問題記錄下來，及時與家長進(jìn)行溝通。二是成立宣講團(tuán)隊。著眼于解決家長思想滯后、教育觀念不強(qiáng)的問題，我們成立了宣講小組，將全園教師化零為整、盡銳出擊，分別讓幼兒園教研組長和級部組長包村到戶，通過入村居教、進(jìn)廣播站講、印畫冊宣傳等方式，向家長朋友們介紹親子小游戲、親子科學(xué)小探索等實用性很強(qiáng)的親子互動內(nèi)容，真正地讓家長了解我們幼兒園的游戲教育理念。三是開展家訪活動。家訪是聯(lián)系幼兒園與家庭的橋梁，是教師了解孩子成長環(huán)境和背景的最佳途徑。近年來，我們始終堅持把家訪作為了解孩子、觀察孩子的主抓手，先后組織開展了以“家園同心共推孩子健康成長”為主題的家訪活動200余次，進(jìn)一步拉近了家長、孩子與老師之間的距離，促進(jìn)家園之間有效溝通交流，為推動家園共育奠定了基礎(chǔ)。

（四）家長開放日，家長直觀感受游戲?qū)τ變旱姆e極作用

今年家長開放日打破以往“教育活動+親子活動”的傳統(tǒng)模式，著重開放了幼兒區(qū)角活動和戶外混齡活動。家長可以實地感受孩子們在幼兒園到底是怎么玩的、玩什么、有什么意義。

如：在向家長展示戶外混齡游戲時，家長看到戶外野戰(zhàn)區(qū)幼兒根據(jù)自己了解的建國歷史故事自主進(jìn)行了“軍事演練”。操作區(qū)的小朋友則坐在蒲團(tuán)上認(rèn)真縫衣服、納鞋底，“給解放軍送衣服和鞋墊”，“祖國大舞臺”則用玉米稈搭建的舞臺背景，用玉米片做裙子，柳條、松茸編織花環(huán)，栗子、大棗做項鏈;旁邊農(nóng)家大院里推出農(nóng)家宴：煮地瓜、煮芋頭、玉米大受歡迎。家長們通過親身體驗游戲帶來的快樂，看到孩子們游戲時的專注、認(rèn)真、有序，讓家長認(rèn)識到游戲在促進(jìn)幼兒的身體、語言、情感、創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等各個方面都有著重要作用。

陳鶴琴先生非常強(qiáng)調(diào)家園合作的重要性，他曾經(jīng)說過這樣一句話：“幼兒教育不是家庭或幼兒園哪一單方面可以單獨(dú)勝任的。幼兒教育是一個系統(tǒng)的工程，需要幼兒園、家庭、社會的共同努力，幼兒園只有和家庭密切配合，協(xié)同合力，以園內(nèi)園外（社會大課堂）為陣地，共同架起家園共育的彩虹橋，才能促進(jìn)幼兒全面、健康的發(fā)展。”我們也會繼續(xù)探尋家園合作的新模式，讓家長認(rèn)可幼兒園、參與幼兒園的課程建構(gòu)中來，讓家長發(fā)聲，為幼兒鑄就金色童年。

（作者單位：山東省青島市膠州市九龍鎮(zhèn)中心幼兒園）