淺析中職學(xué)生頂崗實習(xí)中不穩(wěn)定原因及解決辦法

康舉

摘 要：分析了目前中職學(xué)生頂崗實習(xí)存在的不穩(wěn)定現(xiàn)象原因，并針對相應(yīng)的問題提出“頂崗前加強教育引導(dǎo)、養(yǎng)成良好習(xí)慣、強化過程管理、調(diào)整專業(yè)設(shè)置、制定合理的考核機制”等的解決辦法和措施。

關(guān)鍵詞：中職 頂崗實習(xí) 不穩(wěn)定 問題 辦法

目前，我國中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式正在由傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的模式，向以就業(yè)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合、校企合作的模式過渡，其中頂崗實習(xí)是學(xué)生認識社會、適應(yīng)企業(yè)管理要求、提升職業(yè)技能的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是體驗企業(yè)工作崗位的重要過程。然而在各中職學(xué)校積極踐行頂崗實習(xí)的過程中，也暴露出一些問題，尤其是頂崗實習(xí)生的不穩(wěn)定現(xiàn)象尤為嚴重。下面就頂崗實習(xí)學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中存在問題進行分析并提出相應(yīng)的解決辦法。[1]

一、學(xué)生頂崗實習(xí)不穩(wěn)定原因分析

1.學(xué)生對從事的崗位工作不適應(yīng)

在頂崗實習(xí)初期，學(xué)生首先是對企業(yè)的工作時間不適應(yīng)，尤其是在倒班的企業(yè)，覺得工作太累;二是對企業(yè)嚴格的管理不適應(yīng)，部分中職學(xué)生在校期間有遲到、早退等不良習(xí)慣，認為遲到早退是小事。但學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)后，由學(xué)生轉(zhuǎn)換成工人，遲到、早退都要扣工資，甚至辭退，行為上感覺受到了控制，從心理上難以接受;三是自身工作能力與企業(yè)崗位要求有差距，難以完成任務(wù);四是部分學(xué)生對實習(xí)崗位期望值過高，到企業(yè)實習(xí)后，感到實際情況與自己心目中的“期望”相差較大，再加上與其他同學(xué)進行“攀比”，認為自己“很吃虧”，因而不安心當(dāng)前的崗位工作，甚至不與學(xué)校和企業(yè)溝通就擅自離崗。[2]

2.學(xué)校過程管理不到位

學(xué)生頂崗實習(xí)的企業(yè)往往分布較分散，因此學(xué)校對頂崗實習(xí)的學(xué)生進行全過程管理存在一定困難。另外由于學(xué)校的師資與經(jīng)費有限，沒有足夠的教師可以派到企業(yè)對頂崗實習(xí)學(xué)生進行全過程監(jiān)督管理，而部分企業(yè)未能重視學(xué)生的培養(yǎng)，不會過多關(guān)注學(xué)生的心態(tài)變化，因此這部分頂崗學(xué)生就形成了放任自流的狀態(tài)，自我管理能力差的學(xué)生離崗也就成了必然。

3.學(xué)校專業(yè)設(shè)置不合理

由于部分學(xué)校進行專業(yè)設(shè)置時未能及時與企業(yè)溝通，或進行企業(yè)調(diào)研不充分，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程與現(xiàn)階段的企業(yè)崗位專業(yè)要求不匹配，因此部分學(xué)生頂崗實習(xí)時存在“專業(yè)不對口”現(xiàn)象，這部分學(xué)生就只能安排到企業(yè)的生產(chǎn)線做“一線操作工”，學(xué)生雖然有了實習(xí)崗位，但不能滿足專業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)的要求，這部分學(xué)生最終也會因為專業(yè)不對口而離職。

4.實習(xí)企業(yè)重使用，輕培養(yǎng)

部分企業(yè)為了追求利益最大化，往往把學(xué)生頂崗實習(xí)作為降低勞動成本、緩解用工短缺的手段，而忽略了頂崗實習(xí)學(xué)生的“學(xué)生身份”。沒有給頂崗實習(xí)學(xué)生細致的崗前培訓(xùn)和逐步適應(yīng)期，就直接上崗工作，而他們的報酬、福利待遇等卻遠遠比不上正式員工，給頂崗學(xué)生造成了“不公平”的心理。更有個別企業(yè)嚴重違反勞動法強制要求學(xué)生長時間加班，學(xué)生體力和心理上難以承受，選擇離崗也就成為必然。

二、解決的辦法

針對以上學(xué)生對頂崗實習(xí)認識不足、學(xué)校管理不到位、專業(yè)設(shè)置不合理及企業(yè)管理方式與學(xué)生頂崗實習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)不匹配等方面的問題，提出以下幾點解決辦法：

1.加強教育引導(dǎo)，讓學(xué)生做好充分的心理準備

頂崗實習(xí)前的教育引導(dǎo)是解決學(xué)生對頂崗實習(xí)的認識和心態(tài)問題的關(guān)鍵。進入頂崗實習(xí)之前，可以通過組織主題班會、專題講座、學(xué)長報告會、企業(yè)宣講等方式對學(xué)生進行頂崗實習(xí)前的教育和引導(dǎo)。讓學(xué)生提前了解企業(yè)的管理制度、崗位要求、待遇現(xiàn)狀等，能讓學(xué)生從心理上提前做好接受企業(yè)管理制度和管理方式的準備，以有效減少學(xué)生在頂崗實習(xí)初期心理上對企業(yè)嚴格管理制度的不適感。

2.養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)會正確處理人際關(guān)系

好的習(xí)慣可以成就好的人生，因此學(xué)生在校期間要重視培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)?？梢岳密娪?xùn)磨煉學(xué)生吃苦耐勞的意志力;利用班級值周、教室和宿舍衛(wèi)生評比等活動鼓勵和鍛煉學(xué)生打掃衛(wèi)生的習(xí)慣，讓學(xué)生意識到好的習(xí)慣的養(yǎng)成要從小事做起。良好的習(xí)慣可以幫助頂崗學(xué)生很快適應(yīng)企業(yè)的管理與要求，并能有效的處理好各種關(guān)系，提升自己的自信心和滿足感。

3.強化過程管理

為了強化學(xué)校對頂崗實習(xí)學(xué)生的過程管理，可以在頂崗實習(xí)學(xué)生相對集中的地區(qū)進行劃區(qū)域的管理。每個區(qū)域根據(jù)實習(xí)學(xué)生的多少配備1～2名頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師，以便及時處理學(xué)生在頂崗實習(xí)中遇到的問題，協(xié)調(diào)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校間關(guān)系。指導(dǎo)老師待學(xué)生平穩(wěn)度過適應(yīng)期之后可返校，返校后仍要繼續(xù)通過電話、網(wǎng)絡(luò)等方式保持與頂崗學(xué)生的聯(lián)系。而不能集中管理的頂崗實習(xí)學(xué)生，則必須由頂崗班級班主任保持與學(xué)生的聯(lián)系，并定期到企業(yè)進行回訪。另外學(xué)校應(yīng)與企業(yè)加強溝通聯(lián)系，協(xié)商好由企業(yè)給每位實習(xí)學(xué)生安排一名企業(yè)的指導(dǎo)師傅，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)崗位工作。

4.調(diào)整專業(yè)設(shè)置，滿足企業(yè)需求

學(xué)生所學(xué)專業(yè)與頂崗實習(xí)崗位所需專業(yè)不對口的問題，需要學(xué)校進行深入細致的市場調(diào)研，及時了解企業(yè)實際工作崗位對專業(yè)技術(shù)人才的知識、技能的具體要求，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)校自身條件，確定科學(xué)可行的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。另外學(xué)校還需要不斷改善自身的辦學(xué)條件，提高教師的專業(yè)技能和教學(xué)能力，保證教學(xué)質(zhì)量。

5.加強與企業(yè)溝通，制定合理的頂崗實習(xí)監(jiān)督考核制度

實習(xí)考核是對學(xué)生頂崗實習(xí)的綜合評價，合理健全的頂崗實習(xí)考核制度也是對頂崗實習(xí)生的一種有效的約束。學(xué)生頂崗實習(xí)的考核評價制度，應(yīng)由學(xué)校和實習(xí)單位共同制定和評定。這就要求學(xué)校事先與企業(yè)溝通好，企業(yè)主要負責(zé)學(xué)生實習(xí)過程中的考勤、紀律、技能水平、職業(yè)素養(yǎng)等部分;學(xué)校教師負責(zé)考核學(xué)生宿舍衛(wèi)生、實習(xí)報告等方面。學(xué)生實習(xí)完成后，教師將每位學(xué)生的考核成績記入學(xué)生個人頂崗實習(xí)手冊，對于綜合考評成績不合格的學(xué)生應(yīng)重新組織實習(xí)。

頂崗實習(xí)是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是專業(yè)教育的重要組成部分，也是職業(yè)院校有效推進“校企合作”“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的重要形式。加強頂崗實習(xí)學(xué)生管理，不僅能提升學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)滿意度，擴大學(xué)校的知名度和影響力，而且能滿足企業(yè)用工的需求，提高企業(yè)生產(chǎn)效益，實現(xiàn)校企雙贏的預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻

[1]劉茂福，韓慧仙，薛濤，學(xué)生頂崗實習(xí)中存在的問題及對策研究[J].機械職業(yè)教育.2010（11）.

[2]張智群，高職院校頂崗實習(xí)過程管理問題分析.福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院.2009.