創(chuàng)新課伊始 激求知欲望

黃碧珍

中圖分類號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）06-0178-02

開(kāi)頭開(kāi)得好，就能先聲奪人，能迅速引起學(xué)生渴望追求新知的認(rèn)知沖突，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產(chǎn)生急欲一聽(tīng)的感染力。因此，一節(jié)課有了好的開(kāi)始。學(xué)生就能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中妙趣橫生、懸念于懷，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，很自然就進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.出奇制勝，激趣導(dǎo)入

好奇心是保證探索未知世界的強(qiáng)大動(dòng)力，是創(chuàng)新的萌芽和潛在能力。學(xué)生有了好奇心，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。教育心理學(xué)的研究和教學(xué)實(shí)踐均已表明：兒童處于具有好奇心的狀態(tài)下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)。

2.愉悅情感，體驗(yàn)導(dǎo)入

陶行知先生說(shuō)：“應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)中良好的師生關(guān)系，教師要以自己真誠(chéng)的情感與學(xué)生交往，教師最重要的兩個(gè)品質(zhì)是‘親切和熱心，教學(xué)中要使學(xué)生盡可能少地感受到威脅，因?yàn)樵谧杂?、輕松氣氛下，學(xué)生才能最有效地學(xué)習(xí)，才最有利于創(chuàng)造力的發(fā)展……”，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是認(rèn)知的參與，更需要情感的投入，只有激發(fā)起學(xué)生良好的情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，才是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。因此，新課導(dǎo)入應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，努力營(yíng)造一個(gè)平等、民主、和諧、寬松、自由、安全的開(kāi)課氛圍，使學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)下開(kāi)始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“5的認(rèn)識(shí)”時(shí)，一位教師是這樣導(dǎo)入的：

師：小朋友，請(qǐng)摸摸耳朵，眨眨眼睛，揮揮左手，搖搖腦袋（生隨老師一起做）。好的，不錯(cuò)，請(qǐng)用耳朵聽(tīng)，用眼看，用手做，用腦想，比一比，誰(shuí)最棒，好不好？

生：好！

師：我伸3個(gè)手指，你伸幾個(gè)組成4？

生：伸1個(gè)。

師：我拍1下手，你拍幾下組成3？

生：拍2下。

師：我左手伸1個(gè)手指，右手伸2個(gè)手指，你能說(shuō)一句話嗎？

生：1和2組成3，1加2等于3，1小于2，2大于1。

師：不錯(cuò)，真棒！我伸出4個(gè)手指，你伸幾個(gè)比4小？

生：3個(gè)、2個(gè)、1個(gè)。

師：哎，怎么伸的不一樣？

生：3、2、1都比4小，可以伸3個(gè)，也可以伸2個(gè)、1個(gè)。

師：請(qǐng)你伸出左手的4個(gè)手指。再伸出1個(gè)，一共有幾個(gè)？

生：5個(gè)。

師：真好，今天我們就學(xué)習(xí)5。

面對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣？教者充分考慮他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，用律動(dòng)式的“摸耳、眨眼、搖腦袋”，使學(xué)生置身于輕松的氛圍之中，用學(xué)生熟知的“手”展開(kāi)教學(xué)，無(wú)論組織教學(xué)，還是復(fù)習(xí)舊知都是讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行，體現(xiàn)了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)思想。同時(shí)，復(fù)習(xí)中兩個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣無(wú)疑又起了很好的作用。可以說(shuō)，通過(guò)這樣地教學(xué)，學(xué)生會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)就在我手上”，無(wú)疑會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，無(wú)疑會(huì)積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中。

3.緊扣生活，情境導(dǎo)入

數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)。大量的實(shí)踐也證明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)倍加高漲;當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的。因此，新課導(dǎo)入應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，“選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題”，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“生活化”情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情景中開(kāi)始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。如在教學(xué)“體積和體積單位”時(shí)：

師：同學(xué)們，老師非常想和大家交個(gè)朋友，愿意嗎？

生：（非常高興地，齊答）愿意。

師：是朋友就應(yīng)該相互了解，相互信任。老師想了解一下大家，可以嗎？

師：我在家里，我的女兒非常愛(ài)穿我的衣服，你們?cè)诩沂遣皇且彩沁@樣呢？

生：是的。

生1：很大。

生2：非常寬松。

生3：很溫暖、很舒服。

生4：很溫馨，感覺(jué)自己長(zhǎng)大了。

……

師：你爸爸穿你的衣服嗎？（學(xué)生個(gè)個(gè)很驚訝，大多數(shù)笑）

師：你們笑什么？

生1：我的衣服太小，爸爸穿不上的。

生2：爸爸太胖，會(huì)把我的衣服撐破。

……

師：你的衣服，你爸爸穿不上，為什么呢？像這樣日常生活中看起來(lái)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，實(shí)際上包含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。今天我們一起研究“體積和體積單位”，相信通過(guò)學(xué)習(xí)大家會(huì)理解得更清楚。

教者通過(guò)穿衣服這一日常生活的體驗(yàn)，很自然地順勢(shì)遷移，導(dǎo)入新知，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其實(shí)就在自己的身邊，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做鋪墊。

4.張揚(yáng)個(gè)性，開(kāi)放導(dǎo)入

新課標(biāo)指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生……實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币虼?，新課導(dǎo)入應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，盡力設(shè)計(jì)、提出一些適應(yīng)不同層次、不同水平學(xué)生發(fā)展需要的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的空間，使每一個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)新課導(dǎo)入各有所獲，順利的進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。如一老師在教學(xué)“兩步計(jì)算的應(yīng)用題”時(shí)：

師：同學(xué)們，想知道老師離學(xué)校有多遠(yuǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)你們有什么辦法？

生1：可以問(wèn)老師。（師生笑）

生2：可以用卷尺量。

師：請(qǐng)坐下。

生3：這樣太麻煩。我只要設(shè)法弄清自己每分鐘走多少米，

然后再?gòu)膶W(xué)校步行到張老師家，再用每分鐘走的米數(shù)乘以走的分鐘數(shù)，這樣就能很快求出這段距離了。

師：真會(huì)動(dòng)腦筋！現(xiàn)在，如果告訴同學(xué)們老師每分鐘走70米，并且從家步行到學(xué)校正好用12分鐘，你知道我家離學(xué)校多少米嗎？

生：知道。70×12=840（米）

師：為什么要用乘法計(jì)算呢？

生：因?yàn)橐?2個(gè)70米是多少，所以用乘法。

師：如果你每分鐘走60米，那么從學(xué)校步行到我家又需要幾分鐘呢？

生：840÷60=14（分）

師：這里又為什么用除法計(jì)算呢？

生：因?yàn)檫@里要求840米里面有幾個(gè)60米，所以用除法算。

……

新課導(dǎo)入就應(yīng)該盡力設(shè)計(jì)、提出一些具有探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給不同學(xué)生提供了不同的自主發(fā)展空間和自主探索機(jī)會(huì)，既利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，又使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展?！叭f(wàn)事開(kāi)頭難，良好的開(kāi)端是成功的一半”，所以老師對(duì)教學(xué)過(guò)程應(yīng)通盤(pán)考慮，周密安排，需熔鑄老師運(yùn)籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧，閃爍老師高超的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在創(chuàng)新課伊始，求知欲望達(dá)到最高水平。