讓“丑小鴨”蛻變成“白天鵝”

張盟

作為一門語言，尤其是一門國際通用的語言，英語的重要性和實(shí)用性早已不容小覷。然而，作為一門外語，尤其語言習(xí)慣與中文有著極大的不同的一門外語，英語的枯燥乏味早已讓許多學(xué)生望而卻步，讓很多老師無計(jì)可施，這也直接導(dǎo)致了英語后進(jìn)生較其他學(xué)科更多更突出。而如何不讓這些后進(jìn)生為英語所累，止步于高等學(xué)府，則是我們高中英語老師需要共同思考共同努力的。

俗話說：金無足赤，人無完人。由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個(gè)學(xué)生存在著一定的差異。近幾年來，我就英語后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化這一課題，進(jìn)行了認(rèn)真的實(shí)踐和探索，總結(jié)了一些策略，取得了一定的效果，現(xiàn)在提出來與大家一起探討：

首先大家看我處理過的一個(gè)典型案例：2015年畢業(yè)的學(xué)生孫某，我是從高二開始接的他們班，開始不了解他們，他給我的印象老實(shí)內(nèi)向，不愛說話，學(xué)習(xí)上感覺也挺認(rèn)真的，除了英語很差，別的科都還不錯(cuò)?？墒菚r(shí)間長了才發(fā)現(xiàn)，他的英語基礎(chǔ)差，英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，英語課和英語早讀總是偷著玩，英語成績一直很差！于是我采取以下幾個(gè)策略：

一、重視情感交流，培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)熱情

后進(jìn)生的情感一般較豐富，他們常希望受到老師的關(guān)注，更需要老師的關(guān)心和愛護(hù)，來滿足其心理需要。當(dāng)他們有所進(jìn)步的時(shí)候，更需要老師的及時(shí)鼓勵(lì)和肯定。一旦老師的形象與情感為他們所接受，那就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)他們學(xué)好該師所教學(xué)科的強(qiáng)烈愿望，形成巨大的牽引力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的?；蛟S和我的性格有關(guān)系吧，我的性格比較開朗愛說愛笑，愛好也很廣泛，所以能很快和學(xué)生打成一片，學(xué)生比較喜歡我，愛和我說說心里話，把我當(dāng)成哥哥一般！知道孫某還算喜歡我，我和他進(jìn)行了一次深談，了解了他的英語學(xué)習(xí)的問題和煩惱，知道了他對英語的認(rèn)識和興趣不夠，或者說是他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則直接決定了一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難是否會(huì)持之以恒的努力，是否有戰(zhàn)勝克服困難的決心。因此在日常的英語教學(xué)中我堅(jiān)持恰到好處地多表揚(yáng)他，對他的每一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，都真誠給予鼓勵(lì)和期望。有時(shí)候我把自己想對他說的話寫在他的作業(yè)本上，有時(shí)候就幾個(gè)簡單的贊美之詞，讓他感受到我對他的關(guān)注。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)英語的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，學(xué)習(xí)英語有熱情了。上課也能小聲地跟著回答問題了！

二、培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力發(fā)掘“閃光點(diǎn)”，重塑自尊與自信。

愛因斯坦說，興趣是最好的老師。多年來這句話也為老師們津津樂道，然而這也是很多老師求而不得的，尤其是針對中國現(xiàn)行制度的英語教學(xué)，興趣會(huì)在繁雜的語法結(jié)構(gòu)和大量的英語詞匯下顯得極其無力。我們所能做的就是盡量將這些簡單化，降低教學(xué)難度，并借助各種教學(xué)工具，運(yùn)用各種教學(xué)模式將這些融入其中，以求能達(dá)到運(yùn)用的目的。尤其是針對后進(jìn)生，語法淡化是重中之重，只有讓他們遠(yuǎn)離這些枯燥乏味的語法點(diǎn)，并喜歡上不斷推陳出新的課堂教學(xué)活動(dòng)才能再次激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。及時(shí)鼓勵(lì)他們，是讓他們保持學(xué)習(xí)熱情的重要手段。因此，在教學(xué)中針對孫某我采取了“慢節(jié)奏，重落實(shí)，扎實(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)好習(xí)慣”的做法， 從抓英語單詞和句子的讀寫入手，狠抓他的英語規(guī)范朗讀，幫助他養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。對于要背誦的課文和段落，根據(jù)他的實(shí)際情況，我只讓他背重點(diǎn)句。單詞聽寫的時(shí)候，我也給他單獨(dú)的要求，或單獨(dú)檢查。這樣從抓單詞，句子，段落的背誦和默寫入手，強(qiáng)化他的英語基礎(chǔ)知識的輸入與輸出，這樣堅(jiān)持下去，為他英語的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，鼓勵(lì)他參與課堂的各種活動(dòng)，尤其是小組討論和小組展示， 對于一些一般問題，充分調(diào)動(dòng)他的積極性，給他提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)并及時(shí)給予鼓勵(lì)，熱情地給予啟發(fā)和誘導(dǎo)。對于他哪怕一丁點(diǎn)的進(jìn)步都給予特別的表揚(yáng)，借以提升他的自信心。這樣雖然成績提高的不是很快，但他在一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步。因?yàn)轶w驗(yàn)到了成功，感受到了成功的樂趣，對自己學(xué)好英語也有了信心。

三、給后進(jìn)生“加餐”，使他們不斷成長

所謂的“加餐”就是在課后給學(xué)生進(jìn)行額外的輔導(dǎo)。堅(jiān)持思想上引導(dǎo)，情感上護(hù)導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)，知識上輔導(dǎo)，方法上指導(dǎo)等方法有機(jī)結(jié)合，漸漸改善他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。另外，教師應(yīng)為這些“后進(jìn)生”設(shè)立進(jìn)步目標(biāo)，采取切實(shí)有效的措施激勵(lì)他們達(dá)成目標(biāo)。針對孫某，因?yàn)樗喿x能力差，根據(jù)他的水平挑選了一本適合他的閱讀理解的課外書，要求他每天都要堅(jiān)持做上一篇閱讀理解，第二天來給我講，一是說文章的大意，二是講閱讀題目。對于他解決不了的我會(huì)給他提示講解。另外，我經(jīng)常給他建議一些記憶小竅門、解題技巧以及報(bào)紙雜志上的學(xué)習(xí)英語好方法等。經(jīng)過這樣長期、系統(tǒng)、合理、有效的輔導(dǎo)，他的綜合能力得到很大程度的提高英語成績漸漸地從六七十分慢慢地變成了八九十分，一百多分，高三二練時(shí)竟然考到了129分。最終孫某在高考時(shí)英語考了122分，總分上了一本線被青島理工大學(xué)錄取了。

總之，英語教育工作者要做一個(gè)有心人，對后進(jìn)生循循善誘，努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍;尊重后進(jìn)生，和他們達(dá)成心靈之間的默契;耐心地解惑，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使后進(jìn)生在充滿情趣的氣氛中成功地表現(xiàn)自我，用“成功”作為“自我獎(jiǎng)勵(lì)”來強(qiáng)化他們的自尊心，形成“成功——自勵(lì)——自信”之間的良性循環(huán)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成推動(dòng)他們自覺前進(jìn)的意志力，使他們具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、驚人的毅力戰(zhàn)勝學(xué)英語時(shí)所遇到的一切困難。

對后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。我堅(jiān)信丑小鴨終究會(huì)蛻變成白天鵝！