核心素養(yǎng)下小學(xué)語文1+X閱讀探究

張娜

摘要：1+X閱讀是一種全新的閱讀教學(xué)模式，這種閱讀教學(xué)模式的實(shí)施更好地滿足了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于閱讀教學(xué)的要求，它有效地推動(dòng)了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革與創(chuàng)新，提升了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，讓學(xué)生通過閱讀得到更加全面的發(fā)展與培養(yǎng)，以此不斷地提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，加快小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;1+X閱讀

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）06-0113-01

1+X閱讀模式主要是從閱讀教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深度的擴(kuò)展與延伸。通過高效地實(shí)施1+X閱讀教學(xué)模式，能夠逐步地提升學(xué)生閱讀理解能力、自主閱讀能力以及閱讀分析能力等多項(xiàng)綜合能力，保證學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展，以加快小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的高效完成。

1.1+X閱讀教學(xué)的定義

1+X閱讀教學(xué)就是指教師在進(jìn)行閱讀講解時(shí)，附加若干篇泛讀以及課外閱讀的文章，讓學(xué)生自主地進(jìn)行閱讀，這樣做的目的就是為了增加學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的閱讀思維，在提升學(xué)生閱讀水平的同時(shí)，還可以不斷地提升學(xué)生的閱讀綜合能力，以加快學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)能夠得以真正意義上的實(shí)現(xiàn)。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文1+X閱讀教學(xué)策略

2.1?運(yùn)用1+X閱讀教學(xué)法提升學(xué)生的閱讀能力。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地運(yùn)用1+X閱讀教學(xué)法，可以有效提升學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的深度感悟，讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會(huì)自主地進(jìn)行知識(shí)的歸納、概括、提煉與表達(dá)等多項(xiàng)閱讀技能，讓學(xué)生的辯證思維和多元思維得以有效培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文三年級(jí)上冊(cè)《總也倒不了的老屋》一課時(shí)，這是一篇非常具有趣味性的童話故事，教師在教學(xué)過程中就可以引導(dǎo)學(xué)生，一邊閱讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想，初步的體驗(yàn)預(yù)測(cè)方法，感受閱讀的樂趣，以此更深刻地體會(huì)老屋善良富有同情心的美好品質(zhì)。教師在教學(xué)過程中為了拓展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生更好地掌握預(yù)測(cè)閱讀方法，教師就可以借助一些其他文本進(jìn)行輔助教學(xué)。如教師就可以運(yùn)用《胡蘿卜先生的胡子》、《不會(huì)叫的狗》這兩篇文章進(jìn)行“比異”閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中能更好地掌握預(yù)測(cè)的閱讀方法，以達(dá)到提升學(xué)生的閱讀能力的目的，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效開展鋪墊堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

2.2?運(yùn)用1+X教學(xué)法提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣也會(huì)直接地影響到學(xué)生的閱讀效率，只有學(xué)生積極自主地參與到閱讀學(xué)習(xí)中來，才能夠讓學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提升自身的閱讀能力，以達(dá)到提升學(xué)生語文閱讀綜合能力的目的。教師在教學(xué)過程中合理地運(yùn)用1+X教學(xué)法就讓閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容得以有效地豐富，讓學(xué)生更好地感受到閱讀的魅力，逐步激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效開展和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的條件基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文三年級(jí)下冊(cè)《海底世界》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好的感知景色奇異物產(chǎn)豐富的海底世界。教師講解完課堂知識(shí)以后就可以將X定量為同類文本，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《海洋與海底》、《海底大探險(xiǎn)》、《海底世界的奧秘》等多篇文章。讓學(xué)生通過這些文章的閱讀從不同角度去領(lǐng)略海底世界的美景，讓學(xué)生通過文字更好地去感知世界，積累豐富的知識(shí)，提升自身的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生更好的感受到閱讀的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的積極性，以保證學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

2.3?運(yùn)用1+X教學(xué)法提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

1+X閱讀教學(xué)法的合理運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在閱讀過程中更深刻地體會(huì)到閱讀內(nèi)容的核心價(jià)值觀念，挖掘到閱讀教學(xué)中的趣味點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的理解閱讀過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，以保證學(xué)生的閱讀效率。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文三年級(jí)上冊(cè)《守株待兔》一課時(shí)，這篇寓言故事，以農(nóng)夫愚蠢的行為來揭示寓言故事的深刻含義。教師在教學(xué)過程中為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寓言故事的理解，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地運(yùn)用1+X閱讀教學(xué)法，讓學(xué)生自主地閱讀《南轅北轍》、《掩耳盜鈴》、《刻舟求劍》等一系列寓言故事。讓學(xué)生通過多篇文章閱讀更深刻地抓住寓言故事的精髓特征，了解寓言故事通過小故事來說明大道理的表達(dá)方法。同時(shí)還能夠讓學(xué)生感受到寓言故事的豐富性，形成完整的理解結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生的閱讀素養(yǎng)有所突破，同時(shí)也可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的感悟與理解，進(jìn)而讓學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與小學(xué)閱讀教學(xué)任務(wù)的高效完成能夠得到同步的兼顧。

3.結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師合理地運(yùn)用1+X閱讀教學(xué)方法，能夠最大程度地發(fā)揮小學(xué)語文閱讀教學(xué)價(jià)值，拓展學(xué)生的閱讀思維，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，以達(dá)到逐步提升學(xué)生閱讀綜合素養(yǎng)的目的，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)能夠更好地適應(yīng)教育改革的發(fā)展，真正成為學(xué)生今后語文學(xué)業(yè)道路上的領(lǐng)路人，帶領(lǐng)學(xué)生走入更為寬廣的語文世界。

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