基于微課的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究1

張冬梅

摘要：微課是一種短小精悍的教學(xué)視頻，這種視頻可以輔助教師更好的教學(xué)。隨著新課改的深入，教師的教學(xué)模式需要更加的靈活有效，借助微課教師可以靈活課堂設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文就利用微課鞏固學(xué)生基礎(chǔ)、練習(xí)閱讀技巧和體會(huì)文章情感三個(gè)方面進(jìn)行探討，旨在通過(guò)對(duì)微課的充分利用，提高學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀;鞏固基礎(chǔ);掌握技巧;體會(huì)情感

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）06-0111-01

當(dāng)前教育要求教師以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)更加要求學(xué)生積累豐富的文學(xué)知識(shí)，擁有熟練的語(yǔ)言技能，能夠體會(huì)到文章所表達(dá)的感情。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以利用微課講授基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的日常練習(xí)，使學(xué)生熟練度的掌握閱讀的技巧;通過(guò)微課中的示范進(jìn)行演練，了解文章表達(dá)感情。通過(guò)利用微課，提升學(xué)生的閱讀水平，使學(xué)生在閱讀時(shí)能夠得心應(yīng)手。

1.激發(fā)興趣，鞏固基礎(chǔ)

學(xué)生的閱讀時(shí)需要有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)的，學(xué)生對(duì)于文章含義的了解基于對(duì)文章中詞匯的解讀，但是當(dāng)前小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí)，在閱讀文章的時(shí)候?qū)δ承┰~匯沒(méi)有辦法準(zhǔn)確掌握，導(dǎo)致對(duì)文章的解讀出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師在平時(shí)教授學(xué)生的時(shí)候，可以利用微課進(jìn)行講授，短小精悍的視頻不容易引起學(xué)生的疲憊感，使學(xué)生更容易吸收知識(shí)，鞏固基礎(chǔ)。

以《語(yǔ)文園地》中的寓言成語(yǔ)為例。教師在課堂上講解這些故事的時(shí)候，單純的語(yǔ)言可能難以吸引學(xué)生的注意力，教師可以借用微課小視頻吸引學(xué)生的注意力，比如守株待兔，微課利用動(dòng)畫(huà)的形式在短短兩分鐘內(nèi)形象的展示了這個(gè)故事的始末，使學(xué)生明白了守株待兔是講述的是一個(gè)人期望不勞而獲，最終沒(méi)有得到結(jié)果的故事，也使學(xué)生明白了這個(gè)故事的內(nèi)涵。通過(guò)短小的視頻，教師不僅吸引了學(xué)生的注意力，也通過(guò)生動(dòng)形象的圖像故事使學(xué)生吸收到知識(shí)，加深了對(duì)守株待兔的印象，這樣有利于為學(xué)生的閱讀打好基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)于字詞、句子有了熟練的掌握，才能嫻熟的應(yīng)用到閱讀中去，更好地體悟文章的感情，提高自己的閱讀水平。

2.加強(qiáng)練習(xí)，掌握閱讀技巧

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，都需要學(xué)生在平時(shí)大量練習(xí)，但是單純的練習(xí)會(huì)使學(xué)生感到枯燥。教師在平時(shí)進(jìn)行閱讀練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該考慮到這種情況，利用微課視頻來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的練習(xí)，通過(guò)凝練的總結(jié)使學(xué)生更容易的掌握這些技巧，并能夠?qū)⑦@些閱讀技巧靈活的運(yùn)用到平時(shí)的閱讀中去，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。

以《長(zhǎng)城》和《趙州橋》為例。這兩篇文章分別講述了兩座具有標(biāo)志性的著名建筑，在閱讀這兩篇文章的時(shí)候，首先就要了解長(zhǎng)城和趙州橋的歷史背景和歷史意義，在對(duì)長(zhǎng)城和趙州橋有一個(gè)基礎(chǔ)的了解之后，就開(kāi)始對(duì)兩篇文章進(jìn)行閱讀賞析。首先這兩篇文章分別描述了趙州橋和長(zhǎng)城的外貌，運(yùn)用了大量的詞語(yǔ)進(jìn)行形容，這些詞語(yǔ)分別是為了修飾長(zhǎng)城的雄偉和趙州橋的堅(jiān)固。之后通過(guò)對(duì)外貌的分析，了解這趙州橋和長(zhǎng)城的作用和它們所代表的意義。這是關(guān)于建筑類(lèi)型的說(shuō)明文一般的閱讀技巧，同樣的，不同類(lèi)型的文章有不同的閱讀技巧，教師通過(guò)微課視頻可以讓學(xué)生在課下的時(shí)候也能按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行練習(xí)。而對(duì)文章閱讀技巧的總結(jié)，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀賞析的更加容易。因此教師可以充分的利用微課，加強(qiáng)學(xué)生在平時(shí)的閱讀練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)掌握閱讀技巧，從而提高自己的閱讀水平。

3.創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)文章情感

學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候，如果不能投入進(jìn)去，就沒(méi)辦法深刻的解讀文章中的感情。教師可以靈活自己的教學(xué)模式，通過(guò)角色朗讀、劇情排練以及小組探討等方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠投入進(jìn)去，從而理解文章作者或者主人公的心境，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行文章解讀，這樣才能更好的提高學(xué)生的閱讀水平。

以《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章為例。這篇文章主要講述了作者小時(shí)候創(chuàng)作了一首詩(shī)，對(duì)于作者創(chuàng)作的詩(shī)，母親的態(tài)度是“精彩極了”，父親的態(tài)度則是“糟糕透了”，兩種截然不同的態(tài)度對(duì)于作者創(chuàng)作產(chǎn)生了很大的影響，使作者在創(chuàng)作的時(shí)候擁有信心，但又不會(huì)偏離軌道。教師在講授這節(jié)課的時(shí)候，就可以利用微課進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)指導(dǎo)排練關(guān)于這篇文章的內(nèi)容。在排練的過(guò)程中，學(xué)生逐漸的體悟到“精彩極了”與“糟糕透了”兩種態(tài)度背后的含義，加深對(duì)文章的了解，領(lǐng)悟作者的感情。同時(shí)教師利用微課給學(xué)生講解這篇文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的把握閱讀的方向，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

總之，微課的出現(xiàn)為教師靈活自己的教學(xué)模式提供了多種選擇，教師有效的利用微課進(jìn)行教學(xué)，可以更加容易的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)生的課堂閱讀中去;同時(shí)教師還可以利用微課幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，掌握不同類(lèi)型文章的閱讀技巧，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠找準(zhǔn)解讀的方向，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]?張錦蕾.微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].情感讀本，2017（20）：114-114.