基于微課的小學語文閱讀教學探究

王娟

摘要：隨著科學技術的進步，在現(xiàn)代教育中教師開展教學活動也更加重視對信息技術的應用，結合各種現(xiàn)代化的技術實施對傳統(tǒng)教學方式的創(chuàng)新，提高課堂的教學效率，促進學生學習質量的提高。在小學語文閱讀課程中也是如此，需要加強對信息技術的應用，而微課就是現(xiàn)代技術在課堂教學中應用的重要形式，可以充分調動學生的課堂積極性，引導學生主動進行學習，還可以幫助學生學習各種針對性知識，培養(yǎng)學生的獨立思維，提高學生的課下自學能力，促進學生學習能力和思維能力的發(fā)展。本文首先對基于微課的小學語文閱讀教學的重要作用進行簡單的分析，然后重點對基于微課的小學語文閱讀教學的具體方法進行深入的探究，以供大家參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;自主學習;思維能力

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0089-01

隨著信息時代的到來，各種科學技術逐漸走入我們的實際生活，給學生的生活和學習方式帶來極大的改變，促進了社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展。在小學語文課程中教師教導學生進行閱讀，也可以加強對信息技術的重視，充分利用微課技術開展對學生的教育，發(fā)揮信息技術的重要作用，改革傳統(tǒng)的說教式教學模式，適應社會發(fā)展的要求，利用微課短小簡練的特點，引導學生進行對語文知識的閱讀學習，掌握各種閱讀的技巧，促使學生養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣。

1.基于微課的小學語文閱讀教學的重要作用

1.1?微課能夠有效提高學生的課堂學習興趣。

在小學語文課程中組織學生進行閱讀，不能總是讓學生自己進行閱讀，沒有形成有效的閱讀教學方式，使得教學過程中枯燥無味，影響學生的閱讀積極性。而是需要加強對傳統(tǒng)語文閱讀教學方式的改革，利用微課在小學語文閱讀教學中的各種優(yōu)勢，結合閱讀教學內容，營造趣味性的教學環(huán)境，讓學生可以充分發(fā)揮自身的主動性，在課堂上進行有效互動溝通，促進學生課堂閱讀興趣的培養(yǎng)。

1.2?微課能夠促進學生溝通能力的培養(yǎng)。

微課作為一種現(xiàn)代化的教學方法，可以讓學生在學習占據(jù)主導位置，而教師在課堂上只需要對學生進行引導，讓學生在語文閱讀中進行有效的學習，給學生足夠的自主空間，學生之間的溝通互動更加密切，可以針對各種閱讀問題進行互動分析，提高學生的學習能力和溝通能力。

1.3?微課能夠促進閱讀教學質量的提高。

在語文課程中利用微課進行對學生的閱讀教育，可以幫助學生學習各種難點知識，降低教師的教學難度，提高學生的閱讀質量。教師可以根據(jù)對文章的分析研究，提問一些問題，利用微課進行對學生的指導，吸引學生的興趣，讓學生可以在閱讀中過程中可以及時得到的引導，學生可以很快掌握各種閱讀手法，對各種文章進行深入的分析，促進學生閱讀質量的提高。

2.基于微課的小學語文閱讀教學的具體方法

2.1?分析微課教學作用，創(chuàng)新閱讀教學方式。

微課在小學語文閱讀教學中進行有效應用，就是要利用微課時間短小、信息量大的特點，調動學生的課堂積極性，幫助學生進行課堂閱讀，提高學生的閱讀效率，豐富課堂的教學內容，拓展學生的視野思維。因此在語文課程中教師需要加強對微課教學作用的分析，根據(jù)語文閱讀教學的內容，開展對學生的閱讀教學改革，解決學生的各種閱讀難題，培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2?結合微課創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。

在小學語文課程中應用微課進行指導教學，就需要適應小學生的個性特點，小學生本身就沒有足夠的學習意識，而且對于一些直觀形象的事物比較感興趣，因此教師可以充分考慮學生的這種情況，結合微課創(chuàng)設趣味性的教學情境，利用各種圖片和視頻進行對學生的教育引導，幫助學生進行課堂閱讀，指導學生各種閱讀技巧，促進學生閱讀能力的培養(yǎng)。

例如，在指導學生學習部編版小學語文課程中《黃山奇石》這一課時時，教師可以根據(jù)課文中的具體內容進行整理分析，通過信息網(wǎng)絡搜集一些黃山上的各種視頻圖片，制作成一個簡單的課件，在課堂上面向學生進行播放，吸引學生的課堂注意力，形成獨特的情境，讓學生產生身臨其境的感覺，從而幫助學生進行對各種知識的學習體會，指導學生進行深入的閱讀學習。

2.3?利用微課的直觀性，幫助學生突破閱讀難題。

在語文課程中教師可以利用微課的直觀性特點，將學生在閱讀中遇到的重點難點問題進行細化，幫助學生進行理解，突破語文閱讀的難點知識，提高學生的閱讀效率。例如，在指導學生學習部編版小學語文課程中《葡萄溝》這一課時，由于學生對葡萄溝的內容不夠熟悉，而課程內容的講解也不夠細致，不利于學生的理解，因此教師可以通過信息技術制作微課視頻，讓學生進行對相關知識的有效掌握，然后教授學生各種閱讀技巧，方便學生在閱讀中的有效理解。

3.結論

綜上所述，基于微課的小學語文閱讀教學中，教師需要轉變傳統(tǒng)的閱讀教學觀念，加強對小學生個性特點的分析，結合語文教材的內容，制作各種微課視頻，讓學生可以更加高效地理解語文知識，掌握各種閱讀技巧，提高學生的閱讀質量。

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