探析如何加強語言文字規(guī)范化教學(xué)

賓源

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，規(guī)范教師上課語言標(biāo)準(zhǔn)，是當(dāng)今中小學(xué)教育良好開展的重要保證。教師在上課的過程中采用標(biāo)準(zhǔn)的普通話一級標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)的學(xué)科語言有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語言能力，有利于增強學(xué)生課程學(xué)習(xí)的專業(yè)性。因此，為了促進學(xué)生綜合能力的提高，中小學(xué)教師在教學(xué)的過程中要時刻注意規(guī)范自身語言行為，同時鼓勵監(jiān)督學(xué)生在課堂中積極使用普通話，以此促進課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);語言規(guī)范;方法探究

中圖分類號：G623.2? ? ?文獻標(biāo)識碼：B? ? 文章編號：1672-1578（2020）10-0063-01

伴隨著社會的不斷發(fā)展，教育的水平也在不斷地提升，不論是教學(xué)設(shè)備還是教學(xué)方法都發(fā)生了極大的變化，為促進當(dāng)今教育質(zhì)量的提高氣到了極大的促進作用。但是在教學(xué)過程中，語言規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)問題一直存在著，并且為教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了不小的影響。教學(xué)的語言的規(guī)范性包括幾個方面：標(biāo)準(zhǔn)的普通話、專業(yè)的學(xué)科語言以及處事方式。因此教師和學(xué)生需要從打下扎實的普通話基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)專業(yè)的學(xué)科語言以及良好的為人處事語言等方向出發(fā)，從而促進學(xué)生和教育的進一步發(fā)展。

1.堅持使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話

普通話作為全國的通用標(biāo)準(zhǔn)語言，具有著極大的代表性和一般性，因此應(yīng)講普通話作為教學(xué)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。相比普通話，傳統(tǒng)的方言雖然能讓學(xué)生產(chǎn)生親切感和熟悉感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的時候更加的容易理解，對老師帶有一定的好感，從而對于課程的學(xué)習(xí)有一定的促進作用。但是從長遠來說，這種教學(xué)方法是不利于學(xué)生長遠發(fā)展的，首先方言教學(xué)不利于學(xué)生掌握規(guī)范的普通話，在之后社會交際中帶來許多的不方便;除此之外，方言在大多數(shù)時候很難為學(xué)生清晰地闡述某一觀點概念，從而造成學(xué)生對于知識點的理解出現(xiàn)偏差;另外，使用方言在一定成都上會使得課堂的嚴(yán)肅性降低，從而容易出現(xiàn)學(xué)生上課搞小動作，不聽課的現(xiàn)象，這對于提高課堂教學(xué)也是不利的。堅持使用普通話教學(xué)一方面有利于教室規(guī)范自身行為，提高自身教學(xué)質(zhì)量和水平，另一方面，有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的熱情，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到極大的發(fā)展。因此，最好的方法是以普通話教學(xué)為主，特定的場合和時間可以使用方言輔助教學(xué)。在語文教學(xué)的過程中，教師可以開展方言保護的主題活動來達到保護方言和學(xué)習(xí)語文的雙重目的。除此之外，例如在數(shù)學(xué)教學(xué)時，若教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性有所下降，這時候教師可以試著嘗試用方言進行課堂教學(xué)，從而再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來保持學(xué)生的積極性。

2.以鼓勵避免批評的語言

批評言語在教學(xué)中是十分常見和普通的語言之一，學(xué)生在犯錯誤時教師要對其進行糾正和引導(dǎo)，若僅僅將學(xué)生的錯誤輕描淡寫的放過，學(xué)生可能不會意識到嚴(yán)重性，達不到教育的目的，對批評言語的使用不當(dāng)都會為教學(xué)造成一定的消極影響，而若言語過于嚴(yán)厲，也可能觸碰到學(xué)生的逆反心理，產(chǎn)生抵抗教室的情緒和傷害到學(xué)生的自尊心，學(xué)生難免厭倦學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，因此如何合理利用批評性言語是教師必須注重的問題。

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗可以得出，學(xué)生最不喜歡的語言包括“你思考偏到哪里去了？坐下吧?！薄奥犝n要記得帶腦子啊，別只帶個人來?！?、“上課要多聽、多看，看看別人怎么回答的！”、“發(fā)呆好玩嗎？教師里不需要發(fā)呆的??！”、“還想不想學(xué)了？”，學(xué)生喜歡的語言包括“下次可以做的更好！”、“沒關(guān)系，再從別的地方思考思考?！?、“上課要集中注意力，老師講的很關(guān)鍵哦?！蓖ㄟ^以上的對比就可以看出同樣的意思表達，用不同的語言表達出來的效果是不同的，而這種不同更多的原因是由于教師自身教學(xué)用語不規(guī)范、情緒失控，可能在無意識中挫傷學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情與自尊，不能讓學(xué)生真正改正錯誤。

3.以具體的贊揚避免空洞的表達

隨著教學(xué)制度和體系的不斷完善，教師也更加注重在教學(xué)中的用語規(guī)范，在批評用于上有一定的改善，但對于表揚用語卻有所忽略，更多的認(rèn)為贊賞用語不用太過在意，因為人人都喜歡被表揚。因此在課堂上便產(chǎn)生了這樣的局面：“你真厲害”“太棒了”“你的回答非常好”這樣的贊揚之詞常常出現(xiàn)在課堂之上，最初學(xué)生和老師都會被這些用語所吸引和激發(fā)，但時間一久，這種毫無內(nèi)涵、空洞的贊美之詞就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情了，教師和學(xué)生都習(xí)以為常。從課堂教學(xué)經(jīng)驗中可以知道，這句“認(rèn)真聽講，好好學(xué)習(xí)，有進步”是老師們經(jīng)常說的，學(xué)生在聽到這句話時已經(jīng)不能起到激勵和鼓舞學(xué)生的作用了。由此可以得出，教師除了要注重批評用語規(guī)范，更加要注意你哦合理使用贊揚用語，針對每一位學(xué)生做的好的地方做出具體的贊美評價，表揚要“言之有物”。

例如我在上課時發(fā)現(xiàn)王同學(xué)在聽我上課時，除了對必要的重點部分做筆記之外，還將自己沒有弄懂的問題記錄下來，以便下課后思考或詢問別人，于是我贊揚他說：“你這個學(xué)習(xí)的方法很好哦，在上課時不會因為思考一個問題而落后于老師的講解，下課后又能繼續(xù)探究，提高了學(xué)習(xí)的效率，大家都可以借鑒一下王同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。”表揚用語最重要的就是要具體，讓學(xué)生感受到自己的“特別”之處，而不是籠統(tǒng)的贊美，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)習(xí)進步。

結(jié)語

規(guī)范教師上課用于標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)如今提高教育教學(xué)水平和質(zhì)量的重要手段，對于教師來說，不僅需要從自身的角度出發(fā)，堅持使用普通話教學(xué)、采用合適的說話方式和語言，還需要規(guī)范學(xué)生課堂學(xué)習(xí)語言，鼓勵學(xué)生積極使用普通話，使用專業(yè)的學(xué)科語言回答教學(xué)問題，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。通過規(guī)范教師學(xué)生課堂用語，離不開教師和學(xué)生的共同努力，教師和學(xué)生要堅定不移地使用規(guī)范的語言文字，從而推動整個教育水平的提升。

參考文獻：

[1] 王春明.教師的課堂教學(xué)語言評價[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)（中學(xué)版），2017（6）.

[2] 盧冬英.新課改背景下課堂教學(xué)語言改革的思考[J].南昌高專學(xué)報，2016（6）.