幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)生活化和自主化的探索

張秋梅

摘 要：幼兒是一類特殊群體，針對(duì)幼兒的教學(xué)方式也應(yīng)該與眾不同。新的教育背景下，充分運(yùn)用多媒體以及其他教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多元化，展現(xiàn)幼兒這類群體的特殊性。將幼兒從傳統(tǒng)的教育環(huán)境脫離出來(lái)，恢復(fù)其創(chuàng)造性，為他們創(chuàng)造一個(gè)探索知識(shí)、展示自我的平臺(tái)。本文就幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)模式的創(chuàng)新展開(kāi)論述，分析現(xiàn)階段戶外區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀，探索戶外區(qū)域活動(dòng)模式的創(chuàng)新途徑，融入更多生活元素，開(kāi)展自主式的活動(dòng)形式。

關(guān)鍵詞：幼兒園 戶外區(qū)域活動(dòng) 創(chuàng)新模式

引言

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是為了改變傳統(tǒng)枯燥單一的教學(xué)模式提出的一種新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式恢復(fù)了幼兒學(xué)習(xí)的自主性，改變授課環(huán)境，在特定的環(huán)境激發(fā)他們某種能力的培養(yǎng)。這種游戲化教學(xué)模式更加符合這個(gè)年齡段的幼兒心理特征，將傳統(tǒng)的室內(nèi)課堂轉(zhuǎn)移到戶外，拓展了幼兒活動(dòng)范圍，同時(shí)也為他們提供了更好的鍛煉平臺(tái)。教師在這個(gè)過(guò)程中起到引導(dǎo)作用，要結(jié)合幼兒的興趣特征創(chuàng)新活動(dòng)形式，注重他們生活經(jīng)驗(yàn)的積累和學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展延伸。[1]

一、現(xiàn)階段幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀

1.教師思維模式一成不變

幼兒園教師作為主要的授課主體，他們的思維高度決定了戶外活動(dòng)的開(kāi)展效果?，F(xiàn)階段，幼兒區(qū)域活動(dòng)的形式雖然增多了，但是教師的教學(xué)理念仍是一成不變，沒(méi)有規(guī)劃教學(xué)重點(diǎn)，本末倒置。過(guò)于注重理論內(nèi)容教學(xué)，沒(méi)有結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)特征以及學(xué)習(xí)興趣合理安排區(qū)域活動(dòng)，導(dǎo)致幼兒的活動(dòng)積極性差。教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼兒園區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒園能力培養(yǎng)的重要性，不注重教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容也比較舊，不符合幼教的發(fā)展要求。[2]

2.教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理

部分幼兒園教師不注重區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置，認(rèn)為幼兒園教學(xué)的主要任務(wù)是教幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，區(qū)域活動(dòng)沒(méi)有任何意義。在教學(xué)過(guò)程中，忽略了這一環(huán)節(jié)的設(shè)置。將工作重心都放到幼兒知識(shí)傳授方面，幼兒的學(xué)習(xí)興趣降低，教師也不能挖掘他們的潛能，不能正確認(rèn)識(shí)幼兒的能力，對(duì)他們專項(xiàng)能力的培養(yǎng)也有不利影響。[3]

3.形式大過(guò)內(nèi)容

現(xiàn)階段，雖然很多幼兒園都設(shè)置了區(qū)域活動(dòng)，但是活動(dòng)內(nèi)容單一，一味追求形式的多樣化。過(guò)于追求形式變化使幼兒的注意力轉(zhuǎn)移到活動(dòng)形式上，并沒(méi)有注意到活動(dòng)內(nèi)容，不利于他們實(shí)踐能力的培養(yǎng)。還有部分幼兒園教學(xué)條件有限，不能支持戶外區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，改變形式，保留原始內(nèi)容并沒(méi)有從根本上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、新時(shí)代下幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)新

1.利用周圍有利的環(huán)境對(duì)區(qū)域活動(dòng)空間進(jìn)行重新規(guī)劃

教師要充分利用周圍環(huán)境對(duì)區(qū)域活動(dòng)空間進(jìn)行重新規(guī)劃。首先，教師可以分析周邊環(huán)境，可以從社會(huì)環(huán)境和地理環(huán)境分析。從社會(huì)環(huán)境來(lái)看，盡量選擇文化元素多的地區(qū)，如畫廊、小型博物館、藝術(shù)品多的地區(qū)，還可以選擇少數(shù)名族聚居地，給學(xué)生營(yíng)造一種文化氛圍，激發(fā)他們的文化感知能力。從地理環(huán)境來(lái)看，盡量依山傍水，為他們提供良好的自然環(huán)境。如沙水區(qū)，休息亭與花架相連的具有涂鴉的文化區(qū)，充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀缓蜕鐣?huì)條件，創(chuàng)造良好的戶外區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。將幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)的生活化也體現(xiàn)得淋漓盡致，利用這些有利的自然和社會(huì)條件不僅節(jié)約了教育成本，而且能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生參與，安全隱患也比較少。此外，教師還可以組織學(xué)生去社區(qū)活動(dòng)，體會(huì)更多的人文元素。社區(qū)內(nèi)活動(dòng)范圍相對(duì)廣泛，有社區(qū)公園，還分設(shè)文化區(qū)、幼兒活動(dòng)區(qū)?？梢愿鶕?jù)季相變化利用社區(qū)的自然條件進(jìn)行教學(xué)。如在春天，教師可能組織學(xué)生認(rèn)識(shí)各種花草樹(shù)木。準(zhǔn)確介紹其外觀，從花色、花瓣形狀、植株顏色、生長(zhǎng)狀態(tài)、果實(shí)形狀等方面介紹。還可以組織學(xué)生進(jìn)行體育項(xiàng)目比賽，如跳繩比賽、跳遠(yuǎn)比賽、唱歌比賽等，豐富活動(dòng)形式，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新活動(dòng)形式。

2.利用生活元素豐富區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容

對(duì)于這個(gè)年齡段的幼兒，主要采取的教學(xué)方法為游戲教學(xué)法，而游戲取材與生活，生活元素的融入使游戲更具有真實(shí)性，能夠吸引學(xué)生的興趣。教師可以利用一些舊紙，讓學(xué)生進(jìn)行裁剪，或者將其制作成正方體形狀搭建模型。這種活動(dòng)形式不僅節(jié)約資源，而且還實(shí)現(xiàn)了廢物利用，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，還有利于幫助他們培養(yǎng)節(jié)約的品德。還可以利用生活中的廢舊塑料瓶，適當(dāng)裁剪，結(jié)合其他生活元素，如不穿的衣服和卡紙，創(chuàng)作藝術(shù)品，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。還可以將廢舊塑料瓶頭部剪下，讓學(xué)生用硬紙片制作投標(biāo)，玩投標(biāo)游戲。充分利用這些生活元素，激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng)造熱情。

3.鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與提高活動(dòng)成效

家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要的監(jiān)督引導(dǎo)作用，教師應(yīng)該鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與戶外區(qū)域活動(dòng)，不僅能夠增加家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)，而且還能增進(jìn)親子關(guān)系。教師應(yīng)該給家長(zhǎng)介紹幼兒園區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容以及目的，讓家長(zhǎng)更好的理解該項(xiàng)教育工作，也更加支持這項(xiàng)工作。教師也可以利用微信這個(gè)平臺(tái)將家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)，共同探討戶外區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容。家長(zhǎng)還可以將學(xué)生參與戶外區(qū)域活動(dòng)的照片保存下來(lái)，發(fā)送給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也能了解學(xué)生在校表現(xiàn)。其次，學(xué)校也可以組織各種形式的親子活動(dòng)，如家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行“兩人三足”游戲，教師可以當(dāng)裁判，在短時(shí)間內(nèi)到達(dá)終點(diǎn)為獲勝者，激發(fā)學(xué)生的求勝欲，而且家長(zhǎng)的加入也能使學(xué)生更加配合活動(dòng)，遵守游戲規(guī)則。家長(zhǎng)也可以評(píng)價(jià)孩子的在校表現(xiàn)，在活動(dòng)過(guò)程中向他們傳輸規(guī)則意識(shí)，讓他們養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律的好習(xí)慣。還能幫助他們培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，磨練他們的意志。

總之，幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)取材于生活，在活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要盡量運(yùn)用生活中的元素教學(xué)。同時(shí)，教師也要脫離傳統(tǒng)教育的誤區(qū)，探索適合幼兒學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式，恢復(fù)學(xué)生的自主性，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，正確引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，幫助他們建立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)樂(lè)于助人、樂(lè)觀積極、團(tuán)結(jié)協(xié)作的美好品質(zhì)，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的實(shí)踐能力，在游戲過(guò)程中積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)生活小技巧。

參考文獻(xiàn)

[1]王小蘭.挖掘農(nóng)村自然資源豐富幼兒戶外活動(dòng)[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（03）.

[2]孫延永，朱佳佳.幼兒園區(qū)域活動(dòng)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].集寧師范學(xué)院報(bào)，2017，01：116-118+125.

[3]李嬋娟.幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].科教文匯（中旬刊），2016，03：109-110.