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    小學(xué)色彩風景畫整體作畫思路的策略研究

    2020-06-23 03:31:13戴雋
    讀與寫·下旬刊 2020年3期

    戴雋

    摘要:風景畫作為繪畫的主要題材類別,在西方美術(shù)中有著重要的地位。小學(xué)階段的風景畫創(chuàng)作相對偏向卡通畫一點的描繪,以往風景的體現(xiàn)都是在前景的基礎(chǔ)上添加一些背景,來提高作品的完整度。久而久之學(xué)生對于風景畫的概念比較模糊,更不知道該如何取景、如何適當添加刪減,這種整體作畫思路的缺失使得學(xué)生很難把握風景畫寫生。因此結(jié)合課本教材內(nèi)容,擴充知識點,形成單元課堂鏈接,讓學(xué)生較為系統(tǒng)的了解如何畫風景,由淺入深,結(jié)合學(xué)生已有的課堂經(jīng)驗和繪畫技巧,以看畫—體會—實踐為指導(dǎo)方向,以小組合作的形式開展課堂內(nèi)外的延伸活動,并結(jié)合學(xué)校主題進行藝術(shù)實踐,從孩子的思維、動手、拓展,全方位培養(yǎng)他們的作畫整體思路,培養(yǎng)孩子從身邊觀察美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力。

    關(guān)鍵詞:色彩風景畫;課堂經(jīng)驗;繪畫技巧

    中圖分類號:G623.7 文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2020)09-0237-02

    1.圖像識讀中引導(dǎo)學(xué)習(xí)

    1.1 概括場景,學(xué)習(xí)構(gòu)圖。

    在風景畫的創(chuàng)作過程中,學(xué)生對不同場景的構(gòu)圖很難在畫面上快速梳理,原因一是訓(xùn)練寫生的較少,腦海中沒有圖像記憶,原因二是對場景的布局不清楚,不知從何入手。所以先利用名畫家的作品,讓學(xué)生跟著臨摹訓(xùn)練,掌握3、4種構(gòu)圖的方法,作為圖像信息儲存在腦海中,然后再實地分布訓(xùn)練,鞏固知識掌握。

    構(gòu)圖本身很難說好與不好,關(guān)鍵是看這一構(gòu)圖形式是否準確地、生動地把作畫者對自然物象感悟的意圖成功地表達出來,并且能夠被觀賞者認識和接受,對于小學(xué)階段的孩子來說,不要用理論來填鴨知識點,而是應(yīng)該利用圖片配合講解并兩兩進行對比,這樣會比較有效果,而且學(xué)生的記憶也能更深。

    1.2 了解光影,分清主次。

    分析畫面主次,是風景畫練習(xí)中重要的一個環(huán)節(jié)。初學(xué)者很容易在背景的一顆樹枝上花費很多的時間,這是由于作畫者不知道畫面關(guān)系的主次,在此作品欣賞講解中,可以利用單色明暗來表達畫面。以《干草垛》為例,講解不同時間,光照的變化,物體明暗、投影朝向的不同。色彩的遠近虛實不同體現(xiàn)出的空間感,在明暗關(guān)系中,拋去固有色,通過光影,更直接的讓學(xué)生明了主次位置。學(xué)生課堂練習(xí):用線條明暗深淺來畫干草垛。

    1.3 欣賞作品,感受色調(diào)。

    風景畫創(chuàng)作中色彩是一項不可或缺的要素,但初學(xué)者對于畫面整體的色彩把握不清,很容易畫細,忽略整體色彩關(guān)系。因此欣賞名家作品,通過欣賞教師講解,了解畫面色調(diào)、冷暖關(guān)系,分析固有色和環(huán)境色。此階段中訓(xùn)練可以整體欣賞和局部欣賞交互講解,根據(jù)學(xué)生反饋進行臨摹練習(xí)。學(xué)生課堂練習(xí):色彩小稿,根據(jù)圖片概括色彩,用大面積色塊對比表現(xiàn)風景畫。

    2.美術(shù)表現(xiàn)中技法訓(xùn)練

    在學(xué)習(xí)構(gòu)圖方法、主次關(guān)系、色彩色調(diào)后,學(xué)生對風景畫寫生需要達到的標準有一定的了解,但是真的要動筆還是沒有什么信心,畫面出現(xiàn)大、空的現(xiàn)象。原因是對于畫面的細節(jié)塑造無從入手。所以這時候需要教師提供一些具體的繪畫技巧指導(dǎo),讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。當學(xué)生能畫出漂亮的房屋、郁郁蔥蔥的大樹、波光粼粼的倒影的時候,那種成就感會促使學(xué)生更加投入到風景畫的學(xué)習(xí)中。

    2.1 從半臨摹到寫生提高造型表達能力。

    大師的作品有許多可以學(xué)習(xí)的細節(jié),但對于初學(xué)者來說完完全全的臨摹下來肯定是不可能的,而且會花費大量的時間。所以教師可以提出要求:不需要太細節(jié)的描繪,只需要對畫面的基本框架、主體物的基本形狀把握,然后選擇一處進行深入刻畫。這樣不用花太多時間在全臨摹上,而是有取舍的進行半臨摹,既能夠鞏固之前所學(xué)的構(gòu)圖、主次、色調(diào),也能夠?qū)W習(xí)筆法、色彩調(diào)和等細節(jié)的描繪。

    2.2 風景畫中局部造型能力的深入訓(xùn)練。

    從半臨摹大師的作品到內(nèi)化自己的寫生功力,這中間還需要通過單個主體練習(xí)才能達到。尤其是對房屋、天空、樹木、院落等常見的景物進行深入刻畫學(xué)習(xí)。一是這些景物出現(xiàn)的頻率很高,如果能掌握的較好,那學(xué)生可以進行兩兩組合練習(xí)。兩兩組合就可以練習(xí)一張相對簡潔的風景畫,有了成品出來,學(xué)生的興趣會更濃,更有興趣做之后的練習(xí)。核心素養(yǎng)要求藝術(shù)創(chuàng)作的培養(yǎng)是要大于藝術(shù)技能的培養(yǎng),但技能也是作為一個基礎(chǔ)條件為創(chuàng)作做更好的鋪墊。這里要反復(fù)訓(xùn)練是指,首先看圖——臨摹,然后借助原稿的形——自己刻畫色彩表達。

    3.創(chuàng)作實踐中循序漸進

    3.1 取景練習(xí),速寫寫生。

    在前期的指導(dǎo)練習(xí)后就進入到了實際的風景寫生中。首先教師需要勘察學(xué)校地形,對適合學(xué)生畫的場景做下記號,帶學(xué)生到戶外時,還是要再次重申安全問題、課堂秩序,然后先聚齊學(xué)生,給他們講一講可以從哪些角度去寫生,教師也可以做幾個取景框,橫向的、豎向的,對取景相對困難一點的學(xué)生可以輔助操作。在講解中要重點回顧一下之前課堂中的要點,最后再散開學(xué)生,讓他們自己去選景寫生。

    這里教師可以讓孩子嘗試用柳條作畫,因為柳條的屬性與平常使用的鉛筆不同,碳性更軟,畫出的線條可以變化多樣,而且大、粗的顆??梢钥焖俚谋憩F(xiàn)明暗關(guān)系,并這迫使學(xué)生不得不關(guān)注整體表達。課堂練習(xí):要求一節(jié)課完成,明確構(gòu)圖位置及整體主次關(guān)系。

    3.2 獨幅創(chuàng)作,風景寫生。

    柳條速寫寫生后,學(xué)生進入到色彩寫生。此階段主要以學(xué)生的創(chuàng)作為主,教師輔助,在作畫的過程中適當?shù)奶岢鼋ㄗh,或幫助學(xué)生做簡單的修改。重要的是要讓學(xué)生沉浸到自己的風景畫寫生中,把自己的所思所感,把看到的美麗色彩,通過自己的筆尖,把它表現(xiàn)出來。需要注意的是,由于光線的變化,可以讓學(xué)生1.2幅畫同時創(chuàng)作,根據(jù)光源的變換進行分類塑造。另外教師也可以適當?shù)恼{(diào)整下課程,把兩節(jié)課合在一起上,這樣更有利于學(xué)生創(chuàng)作的完整度。

    4.寫生興趣中持續(xù)發(fā)展

    4.1 校內(nèi)“跑酷”。

    讓學(xué)生以6人為一小組進行速寫小分隊展開課后練習(xí)。利用晨間、課件、中午的時間選擇校園內(nèi)的場景進行快速寫生,小組有組長負責選擇時間和地點。校內(nèi)跑酷是對學(xué)生持久興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生不斷鞏固、練習(xí)、創(chuàng)新自己的繪畫技巧,也對校園藝術(shù)氛圍的培養(yǎng)起到了很好的作用。

    4.2 定期舉辦畫展。

    優(yōu)秀的同齡人作品的展出能啟發(fā)孩子們更多的創(chuàng)想,而且全校的展出和班級內(nèi)部的展出也是不一樣的。校內(nèi)的展出更能激發(fā)孩子創(chuàng)作的積極性與自信心,同時相年齡的孩子也會收到鼓舞和啟發(fā),從而進行美術(shù)創(chuàng)作。對于參展的作品而言,學(xué)校會向上級選報,參與校外的藝術(shù)活動。這不僅對孩子,更是對家長而言都是很大的鼓舞。家長們也更樂意參與到孩子藝術(shù)實踐的活動中來,支持孩子們的藝術(shù)創(chuàng)想。

    5.實施過程中問題反思

    通過結(jié)合課本教材內(nèi)容,擴充知識點,使得風景畫的學(xué)習(xí)形成了一個單元鏈接。雖然課程中所設(shè)置的每個部分知識點比較廣,但實際上是希望學(xué)生多看,多感受。有眼到手,讓學(xué)生較為全面的了解如何畫風景。技法表現(xiàn)上也是由淺入深,結(jié)合學(xué)生已有的課堂經(jīng)驗和繪畫技巧,以看畫—體會—實踐為指導(dǎo)方向,來培養(yǎng)他們的整體作畫思路。當然在實踐中還是存在一些問題,例如對于名畫的半臨摹如何界定,有的學(xué)生過分簡單的提取物體色彩,細節(jié)、筆法的缺失,使得畫面停留在色稿階段。所以教師還是要征對性的進行講解分析,甚至可以讓學(xué)生借助形象進行色彩想象創(chuàng)作,讓學(xué)生真正體會到色彩的美感和表現(xiàn)力。

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