小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的途徑

夏家峰

摘要：隨著新課程改革范圍的逐漸擴(kuò)大，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越受到關(guān)注。小學(xué)正是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起始點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的開(kāi)端。語(yǔ)文作為我國(guó)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)文化素養(yǎng)的塑造起著至關(guān)重要的作用。而閱讀是語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大板塊中的一個(gè)重要組成部分，貫穿整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段。閱讀是學(xué)生自主地獲取和處理分析知識(shí)的手段，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升意義重大。本文主要是在分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重視程度的意義后，提出幾點(diǎn)有效的閱讀教學(xué)方式方法，希望能給小學(xué)語(yǔ)文教師帶來(lái)幫助和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;培養(yǎng)途徑;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）09-0117-01

繼承和弘揚(yáng)中華文化的一個(gè)途徑就是語(yǔ)文教育。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，推動(dòng)素質(zhì)課堂發(fā)展，讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出高質(zhì)量、高效率的狀況。“閱讀”是語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中的核心部分，對(duì)于其它四個(gè)教學(xué)模塊起著聯(lián)系和互相促進(jìn)的作用，所以，教師在教學(xué)上應(yīng)該以閱讀教學(xué)為核心，聯(lián)合其它部分相結(jié)合展開(kāi)教學(xué)，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。接下來(lái)本人將聯(lián)系教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談體會(huì)。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要意義分析

1.1 閱讀促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成。

語(yǔ)文閱讀不僅僅局限于課本內(nèi)容的閱讀學(xué)習(xí)，還包括課外閱讀、碎片閱讀。良好的閱讀教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，從小學(xué)充實(shí)自己，建立良好的閱讀理解思維。這不僅僅有利于學(xué)生往后的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)，還幫助學(xué)生在不同領(lǐng)域獲取知識(shí)、分析知識(shí)。

1.2 閱讀促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容豐富，包含各種文體、不同作者寫(xiě)作風(fēng)格的文章，有利于開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野。學(xué)生在閱讀中獲取了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、感悟，體會(huì)了不同閱讀內(nèi)容中的表達(dá)方式，長(zhǎng)期以往，學(xué)生表達(dá)能力自然會(huì)有所提升。

1.3 閱讀促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平提高。

讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。學(xué)生常常抱怨寫(xiě)作文時(shí)沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，而有效的閱讀教學(xué)可以改變這一難題。大量的美文美句給學(xué)生帶來(lái)精神上的洗禮，學(xué)生在閱讀中不斷收集詞語(yǔ)、句子，從量變達(dá)到質(zhì)變后，寫(xiě)作水平則表現(xiàn)出明顯提高。閱讀有利于豐富學(xué)生的寫(xiě)作思維，讓寫(xiě)作不再成為難題，可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。

1.4 閱讀塑造學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及道德修養(yǎng)。

書(shū)本中有多種多樣的道德高尚的人，書(shū)本中人物的榜樣作用可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響作用。對(duì)小學(xué)學(xué)生而言，在閱讀中可以更廣闊地探索社會(huì)和人類(lèi)。小學(xué)階段的閱讀教學(xué)有利于提高學(xué)生的素養(yǎng)和修養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)人才基礎(chǔ)。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方式方法探討

2.1 從句子出發(fā)，打好閱讀基礎(chǔ)。

閱讀是一個(gè)過(guò)程，過(guò)程中的每個(gè)階段的效率都會(huì)影響到最終閱讀的效果。因此，為了更高效地展開(kāi)閱讀教學(xué)，教師首先要從句子出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子理解的訓(xùn)練學(xué)習(xí)。語(yǔ)句的學(xué)習(xí)需要放在段落或者文章里展開(kāi)教學(xué)，方便學(xué)生從句子中“窺探”全文情感，明白句子的設(shè)置作用。而且，帶有修辭手法的句子的分析，能夠幫助學(xué)生提高對(duì)句子的理解，有利于學(xué)生與文章產(chǎn)生共鳴。

例如，在學(xué)習(xí)《桂花雨》中的美句“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！睍r(shí)，需要分析句子作用什么手法，為了突出桂花的什么特點(diǎn)，句子中的哪個(gè)字起著關(guān)鍵作用。這樣，學(xué)生跟著教師的閱讀思維走，能夠?qū)渥永斫馔笍?，從而達(dá)到閱讀的效果。

2.2 把握全文，掌握多種閱讀技巧。

不同的閱讀方式，學(xué)生對(duì)文本的理解和從閱讀中收獲的感悟不同。教師在教學(xué)中，首先要為學(xué)生打好閱讀基礎(chǔ)，其次需要教授學(xué)生不同的閱讀方法和閱讀技巧，以滿足不同的閱讀需要。一般來(lái)說(shuō)，閱讀可以分為略讀和精讀，精讀對(duì)學(xué)生的閱讀技巧要求較高。精讀分為四個(gè)步驟：通讀、跳讀、細(xì)讀、寫(xiě)讀。

例如，在學(xué)習(xí)《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽課文，之后進(jìn)行精讀學(xué)習(xí)。小苗與大樹(shù)分別指文中的對(duì)話人，閱讀時(shí)可以有選擇地跳讀，然后再對(duì)對(duì)話內(nèi)容細(xì)讀，最后教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行摘抄記憶，積累閱讀語(yǔ)句。

2.3 豐富課堂內(nèi)容，多種方式展開(kāi)閱讀教學(xué)。

小學(xué)學(xué)生更容易受新鮮事物的吸引，而且喜歡嘗試各種學(xué)習(xí)方式，教師可以利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了讓課堂內(nèi)容更加豐富，教師可以利用多媒體，為學(xué)生展示與課文相關(guān)的圖片、音頻、視頻，讓學(xué)生的閱讀更有趣、更生動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時(shí)，教師讓學(xué)生觀看一些歷史圖片和視頻，把學(xué)生對(duì)文章的體會(huì)變得立體起來(lái)。在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，同時(shí)可以配合合適的背景音樂(lè)，渲染氣氛，引起大家的共鳴，達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

總而言之，閱讀教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展起著重要作用。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要引導(dǎo)學(xué)生形成閱讀的習(xí)慣、充實(shí)自己，把學(xué)生塑造成為新時(shí)代的“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的高素質(zhì)人才基礎(chǔ)。

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