中職文化基礎(chǔ)課教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及分析

沙麗迎

職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教師的專業(yè)知識素養(yǎng)整體良好，但不少文化基礎(chǔ)課教師因?yàn)閷β殬I(yè)學(xué)校學(xué)生未來發(fā)展信心不足，進(jìn)而降低了文化基礎(chǔ)課的要求，同時(shí)對自己的專業(yè)發(fā)展感到迷茫，導(dǎo)致專業(yè)能力發(fā)展停滯不前。

文化基礎(chǔ)知識是學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)。如果學(xué)生僅掌握技術(shù)操作技能，而綜合素質(zhì)難以提高，未來將缺乏可持續(xù)發(fā)展的能力，在工作與學(xué)習(xí)中缺乏競爭力。在我國，職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)文化課教師專業(yè)發(fā)展問題在學(xué)術(shù)界有所討論，但對基礎(chǔ)文化課教師來說，對本專業(yè)發(fā)展的認(rèn)知仍有待加強(qiáng)。

一、文化基礎(chǔ)課教師在職業(yè)學(xué)校中的地位及現(xiàn)狀

與專業(yè)技能課教師相比，文化基礎(chǔ)課教師授課時(shí)往往重理論、輕操作，讓學(xué)生對基礎(chǔ)課，特別是數(shù)學(xué)課望而生畏。即使職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與普通高中有所不同，強(qiáng)調(diào)其為大眾的教育，是為學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)，但目前基礎(chǔ)課教學(xué)并沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教師的教學(xué)方法還是沒有脫離“老師講例題、學(xué)生做練習(xí)”的套路，極少進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。落后而單調(diào)乏味的教學(xué)方法，也不能讓學(xué)生很好地領(lǐng)會這門課程的意義。

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，從文化基礎(chǔ)課教師現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)來看，其所具備的各項(xiàng)知識從多到少排列如下：專業(yè)學(xué)科知識，社會文化知識，教育學(xué)、心理學(xué)知識，學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課知識。這反映出職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)課教師對所培養(yǎng)的學(xué)生要具備哪些專業(yè)課知識知之甚少，而這項(xiàng)知識恰恰是職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教師將本專業(yè)課程與技能課程相結(jié)合的關(guān)鍵。作為從事職業(yè)教育的基礎(chǔ)課教師，其不僅要擁有相應(yīng)的專業(yè)學(xué)科知識、普通文化知識、教育教學(xué)方法等，還要多學(xué)習(xí)、了解授課對象所需的專業(yè)技能知識，體現(xiàn)“職業(yè)性”特色。

二、影響職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)因素分析

社會、學(xué)校等因素可視作外因，個(gè)人因素可視作內(nèi)因。教師的專業(yè)發(fā)展受內(nèi)因與外因的共同作用。其中，最根本的是內(nèi)因，同時(shí)外因的作用也不可小覷。并且，內(nèi)因與外因之間密切相連，互相影響。據(jù)調(diào)查顯示，基礎(chǔ)課教師認(rèn)為對自己專業(yè)發(fā)展影響中，個(gè)人因素影響最大，學(xué)校因素、社會因素次之。

（一）社會因素

在關(guān)于社會因素對教師專業(yè)發(fā)展的影響程度調(diào)查中，影響程度從高到低排列如下：政府對職業(yè)教育的重視程度、督導(dǎo)部門對職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量考核指標(biāo)、教育主管部門對基礎(chǔ)課教學(xué)的關(guān)注、社會對職業(yè)教育的認(rèn)可度、教育主管部門制定的教師培訓(xùn)制度。政府的重視程度能直接或間接地影響其他社會因素對教師專業(yè)發(fā)展的影響。政府如果能制定一系列有利于職業(yè)教育發(fā)展的政策，為職業(yè)教育提供更好的資源，可以對職業(yè)教育教師的專業(yè)發(fā)展起十分重要的推動(dòng)作用。

（二）學(xué)校因素

學(xué)校作為教師的工作地點(diǎn)，其對基礎(chǔ)課教師專業(yè)發(fā)展的影響是最直接、最持久的。學(xué)校因素基本包括：學(xué)校辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)與發(fā)展規(guī)劃，學(xué)生對基礎(chǔ)課課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對基礎(chǔ)課教學(xué)的重視程度，學(xué)校對基礎(chǔ)課教師的考核制度，校本培訓(xùn)的內(nèi)容與方式，學(xué)校為教師所提供的教育教學(xué)方面的資源與平臺等條件，校園人際關(guān)系是否積極向上、健康和諧等。在學(xué)校因素中，占主導(dǎo)地位的是學(xué)校辦學(xué)理念及人才培養(yǎng)目標(biāo)與發(fā)展規(guī)劃。由于職業(yè)教育是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的教育，這決定了職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念應(yīng)當(dāng)跟進(jìn)市場的發(fā)展變化。務(wù)實(shí)發(fā)展的辦學(xué)理念能夠形成學(xué)校科學(xué)而可行的人才培養(yǎng)方案，進(jìn)而引領(lǐng)教職工向著目標(biāo)前進(jìn)。排在第二位的學(xué)校因素是領(lǐng)導(dǎo)的重視，在現(xiàn)實(shí)中，領(lǐng)導(dǎo)對基礎(chǔ)課教師專業(yè)發(fā)展的重視程度遠(yuǎn)不如專業(yè)技能課的教師。領(lǐng)導(dǎo)只有重視基礎(chǔ)課，制定合理的教師考核制度，才能為基礎(chǔ)課教師的發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境。

（三）個(gè)人因素

個(gè)人因素包含多方面：教師對職業(yè)學(xué)校及學(xué)生的情感投入，教師自我發(fā)展的需要和意識，教師對專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)設(shè)置，教師對教育事業(yè)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，教育教學(xué)的能力與方法。首先，只有當(dāng)教師真誠地為職業(yè)教育奉獻(xiàn)自己的熱情和汗水時(shí)，才愿意去關(guān)心、引導(dǎo)基礎(chǔ)條件并不太好的學(xué)生。其次，自我發(fā)展的需要與意識、專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，是基礎(chǔ)課教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。如果職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)課教師滿足于現(xiàn)有的知識水平而缺乏專業(yè)發(fā)展的意識與目標(biāo)，那么他的教育教學(xué)能力就很難有大的提高。再次，職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)課教師要想在職教舞臺上充分發(fā)揮自己的專業(yè)才能，必須要經(jīng)歷艱辛、持久的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。如果在成長的道路上缺少毅力，遇到困難就抱怨或置之不理，專業(yè)發(fā)展很難取得突破。最后，教師的教學(xué)能力與方法也影響教師的專業(yè)發(fā)展，教師業(yè)務(wù)能力與教學(xué)能力的提升，與教師專業(yè)發(fā)展是彼此促進(jìn)的。

通過分析，影響職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教師專業(yè)發(fā)展的三種因素中，學(xué)校因素是最直接、最持久的。社會因素雖然對教師的影響也很重要，但是它的影響力是間接的，強(qiáng)度相對有限。個(gè)人因素是根本因素，但個(gè)人直接依賴于學(xué)校為其提供的條件與發(fā)展機(jī)會，如果學(xué)校制度不能為基礎(chǔ)課教師提供發(fā)展機(jī)會，個(gè)人即使有專業(yè)發(fā)展的意識，也很容易因無法實(shí)現(xiàn)而逐漸消退。所以，學(xué)校層面應(yīng)當(dāng)重視文化基礎(chǔ)課在學(xué)校中的地位，充分發(fā)揮它們在職業(yè)教育中所承載的使命。

（淮陰商業(yè)學(xué)校）