基于核心素養(yǎng)的初中語文寫作教學探究

胡碧玉

摘要：核心素養(yǎng)是近年來教育領域不斷強調(diào)的概念，在新課標中，提出了初中生要發(fā)展核心素養(yǎng)，學生要具備適應社會發(fā)展的能力和品格，因此在初中語文教學中，需要不斷滲入核心素養(yǎng)，尤其是在寫作教學中，核心素養(yǎng)成為了一個授課目標。寫作教學是初中語文教學的重難點，寫作過程是學生對知識重組的過程，基于核心素養(yǎng)的寫作教學有助于學生的全面發(fā)展。作文可以展現(xiàn)學生的經(jīng)驗和知識水平，同時是考試中一個主要的得分項目，所以學生要積極面對作文，老師要基于核心素養(yǎng)做好寫作教學。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;寫作探究

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0029-01

語文學科的核心素養(yǎng)包括了語言建構與運用、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升，初中教師在課堂上要落實核心素養(yǎng)，在寫作教學中要鼓勵學生表達情感和思想，訓練他們的思維能力和寫作能力，要培養(yǎng)學生的價值觀。語文寫作教學要提高學生寫作能力，還要讓學生通過優(yōu)秀作品激發(fā)自身的想象力和創(chuàng)造力，讓學生了解我國的傳統(tǒng)文化、拓寬眼界，學會發(fā)現(xiàn)美、表達美、創(chuàng)造美。

1.網(wǎng)絡化教學，合理利用網(wǎng)絡資源

學生在學習任務的壓力下，縮小了活動范圍，大部分是“學習——家庭”這兩點一線，由此寫作素材略顯匱乏，初中生的寫作水平難以提高。現(xiàn)在是教育信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)的強大信息量可以給學生提供大量的素材，可以調(diào)動學生的寫作積極性，因此作文教學網(wǎng)絡化對初中寫作教學有不可忽視的積極作用。初中教師可以在作文課堂上利用多媒體播放與作文主題相關的影視作品來給學生帶來寫作的靈感，也可以讓學生通過網(wǎng)絡查找資料，允許他們隨時記錄自己的所觀所感。網(wǎng)絡是一把雙刃劍，只要老師引導好，一定可以填補學生的知識空白，充實他們的寫作思想。

“保護環(huán)境，人人有責”這個口號我們都知道，可是生活中大家都做到了嗎？教師可以利用網(wǎng)絡資源，通過播放與環(huán)境有關的圖片、視頻、影片、綜藝等激發(fā)學生的情感，讓大家寫一篇主題為愛護環(huán)境的作文。學校教育中一直呼吁全體師生保護環(huán)境，從點滴小事做起，互相監(jiān)督，共同保護我們生存的家園?？墒巧鐣想S手扔垃圾、隨地吐痰、浪費水資源、破壞植被、隨意捕殺野生動物等等與環(huán)境做斗爭的現(xiàn)象比比皆是，通過網(wǎng)絡上的素材，可以讓學生寫出真情實感，好現(xiàn)象要多多學習，對環(huán)境有害的行為要盡量避免。通過網(wǎng)絡教學，給學生提供情感切入點和隨時記錄感受的平臺，升華學生的思想感情。

2.生活化教學，結合生活開展教學實踐

知識來源于生活且高于生活，寫作水平更是如此，為了讓學生實現(xiàn)自我提升，豐富寫作靈感，積累寫作素材，基于核心素養(yǎng)的初中語文寫作課堂應該去創(chuàng)設生活化教學情境，引導學生積極觀察生活，培養(yǎng)良好的寫作習慣。寫作能力的培養(yǎng)是長期積累的過程，學生要走進生活、走進社會，提高描寫方面的能力，還要養(yǎng)成隨時隨地觀察生活、體驗生活、記錄生活的習慣，同時教師要發(fā)揮主導作用，引導學生正確判斷事物，形成正確的行為。

例如，讓學生以“節(jié)日”為題寫一篇作文，可以是春節(jié)、端午節(jié)、也可以是國慶節(jié)、勞動節(jié)及其他節(jié)日，可以描述節(jié)日的場面，寫一下人們在節(jié)日里的心情。拿春節(jié)為例，讓學生回想自己家過春節(jié)前后的準備工作，一些和家里親朋好友過節(jié)的有趣的場面，和同學朋友慶祝春節(jié)的快樂瞬間及新年愿望，一些美好祝福和感動的時刻等，鼓勵學生把事實描述清楚，把感情真實表達出來，通過運用自己掌握的修辭手法，圍繞春節(jié)抒寫出過節(jié)的氣氛和春節(jié)的味道。

3.自主化教學，鼓勵學生自主寫作

語文新課程主張學生自主寫作，這也是基于核心素養(yǎng)的初中寫作課堂實現(xiàn)高效的必要手段，可以減少學生的寫作束縛，給學生提供廣闊的空間，鼓勵學生自由表達和創(chuàng)意表達。因此不規(guī)定寫作內(nèi)容，大致劃分選材范圍，讓學生自由選取感興趣的熟悉的題材來練習寫作，可以有效的解放學生被束縛的思想，調(diào)動他們的寫作積極性，寫出色彩紛呈的好文章。

例如讓學生圍繞“情感”展開寫作，情感是態(tài)度整體中的一部分，是態(tài)度在生理上一種較復雜而穩(wěn)定的體驗，它包括道德感和價值感兩個方面。對于初二學生來說，最主要是是親情、友情，有的學生有強烈的愛國情等，對于情感種類不做限制，讓學生根據(jù)自己的能力選擇擅長的情感描寫，可以通過家庭小事來感恩親情，通過朋友間的互幫互助記錄友情，有能力和想法的同學也可以抒發(fā)自己對國家的情感。學生把自己的切身想法表達出來，有利于身心健康發(fā)展，同時也可以寫出好文章。

4.結語

核心素養(yǎng)下的初中語文寫作教學要有明確的教學目標，教師要采取有效的措施激發(fā)學生的寫作積極性，幫助學生有效提高自己的語文寫作能力和寫作素養(yǎng)，通過網(wǎng)絡化教學讓學生成為語文作文課的主體，通過生活化教學豐富學生的素材積累，通過自主化教學讓學生抒發(fā)真情實感，教師要做好輔助作用，為學生以后的學習打下堅實的基礎，使學生的核心素養(yǎng)不斷完善，寫作水平不斷提升。

參考文獻：

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[3] 梁麗斌.基于語文核心素養(yǎng)的初中寫作教學探索.漢字文化，2018.