應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群教學(xué)團隊教師教育教學(xué)改革創(chuàng)新與實踐

陳亞東

（寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波315800）

1 引言

石化產(chǎn)業(yè)是我國國民經(jīng)濟的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)，石化產(chǎn)品覆蓋生產(chǎn)和生活的方方面面，技術(shù)密集和關(guān)聯(lián)度高，對穩(wěn)定經(jīng)濟增長、改善人民生活、保障國防安全等都具有重要作用。“十二五”期間，我國石化行業(yè)經(jīng)濟總量躍居全球第一，成為名副其實的石化大國。

《浙江省石油和化學(xué)工業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》提出[1]，圍繞建設(shè)世界一流現(xiàn)代綠色石化基地發(fā)展目標(biāo)，優(yōu)化臨港綠色石化產(chǎn)業(yè)布局，積極推進石化產(chǎn)品升級，實施舟山綠色石化基地、鎮(zhèn)海煉化二期、海越二期等重大建設(shè)項目，做大做強寧波、舟山石化基地。寧波市于2019年提出實施“246”工程[2]，目標(biāo)到2025年將綠色石化打造成萬億級產(chǎn)業(yè)集群，這意味著石化產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值將在7年內(nèi)增長200%，實現(xiàn)跨越式發(fā)展，建成國內(nèi)領(lǐng)先、世界一流的綠色石化產(chǎn)業(yè)集群。

石化行業(yè)的快速發(fā)展，在帶來大量高技能人才的需求同時，也對高技能人才培養(yǎng)提出了新要求。石化產(chǎn)業(yè)向綠色化、智能化轉(zhuǎn)型升級呈現(xiàn)出“生產(chǎn)工藝綠色化、三廢處理資源化、生產(chǎn)過程自動化、生產(chǎn)控制智能化、質(zhì)量管理信息化”等新的技術(shù)特點，要求從業(yè)人員具備化工工藝操作、自動控制、質(zhì)量管理和環(huán)保等多方面的復(fù)合能力。

2 應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群教學(xué)改革的目標(biāo)與內(nèi)容

2.1 構(gòu)建專業(yè)群“雙元培養(yǎng)、課證融通、研訓(xùn)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群圍繞區(qū)域石化產(chǎn)業(yè)綠色化、智能化的需求，創(chuàng)新專業(yè)群“雙元培養(yǎng)、書證融通、研訓(xùn)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相結(jié)合、課程考核與職業(yè)證書評價相對接、職業(yè)能力與創(chuàng)新能力相融合，著力打造復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地。

⑴深化產(chǎn)教融合，建立雙元培養(yǎng)機制

深化與寧波石化經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)、寧波大榭經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)、舟山綠色石化基地、寧波市石油和化學(xué)工業(yè)協(xié)會的合作，引入中國石化鎮(zhèn)海煉化、臺塑企業(yè)、浙江石化等產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)，全面推進雙元育人的現(xiàn)代學(xué)徒制，校企共建專業(yè)群教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合區(qū)域石化產(chǎn)業(yè)需求，制（修）訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案并不斷優(yōu)化。由園區(qū)政府牽頭，建立企業(yè)專業(yè)帶頭人、企業(yè)兼職教師與學(xué)院專業(yè)教師組成的現(xiàn)代學(xué)徒制項目組，解決試點工作中出現(xiàn)的問題，形成協(xié)調(diào)有力、快速高效的工作機制。校企成為人才共育、責(zé)任共擔(dān)、資源共享的校企命運共同體，助推企業(yè)建設(shè)國家級“產(chǎn)教融合型企業(yè)”。

⑵書證融通，參與國家“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級證書”試點，培養(yǎng)專業(yè)群復(fù)合型人才

鑒于國家在化工、環(huán)保領(lǐng)域尚未開展“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級證書”證書的實際[3]，專業(yè)群以現(xiàn)有化工職業(yè)技能鑒定站為基礎(chǔ)，探索學(xué)校層面的“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級證書”證書試點。將職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書融合，突出技能水平，強化技能評價。學(xué)生修滿人才培養(yǎng)方案規(guī)定的課程和學(xué)分，并通過專業(yè)對口職業(yè)工種的技能鑒定，獲得學(xué)歷證書與職業(yè)技能證書。

引導(dǎo)學(xué)生積極取得多類職業(yè)技能等級（資格）證書，實施多元評價，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

復(fù)合能力評價。打通跨專業(yè)獲取職業(yè)技能等級證書通道，通過跨專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專業(yè)群學(xué)生復(fù)合能力。依托化工職業(yè)技能鑒定站，開展化工總控工、工業(yè)廢水處理工、工業(yè)廢氣治理工、化學(xué)檢驗員等中高級職業(yè)資格證書的鑒定與評價。

國際通用職業(yè)能力評價。引入德國學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)并進行本土化改造，制定符合區(qū)域石化產(chǎn)業(yè)需求的課程內(nèi)容、教學(xué)模式、考核標(biāo)準(zhǔn)及方案，依托德國工商大會AHK中德化工職業(yè)培訓(xùn)基地，籌備開展AHK化工操作員、化學(xué)檢驗員等國際證書的鑒定與評價。

拓展專業(yè)群各類共享課程、跨專業(yè)選修課程比例，引導(dǎo)學(xué)生選修其他專業(yè)課程，形成專業(yè)群學(xué)分互認。探索彈性學(xué)分制，優(yōu)化專業(yè)群學(xué)習(xí)成果的認定、積累和轉(zhuǎn)換管理辦法，完善學(xué)習(xí)成果認定的原則與標(biāo)準(zhǔn)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)成果的管理，保證專業(yè)群學(xué)生學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換的科學(xué)、合理，從而進一步推進學(xué)生多樣化、個性化發(fā)展。

同時拓展第二課堂學(xué)分認定，將學(xué)生參與企業(yè)課題研究、技能競賽、企業(yè)實踐、在線學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)等學(xué)習(xí)實踐過程及獲得的成果均按規(guī)定賦予學(xué)分，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的認定、積累和轉(zhuǎn)換。

⑶研訓(xùn)結(jié)合，提高學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)新能力

依托省級產(chǎn)教融合示范基地，對接專業(yè)群崗位能力，構(gòu)建“通用能力+專項能力+復(fù)合能力”逐層遞進的實訓(xùn)體系，詳見圖1。對接職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)專業(yè)群技能競賽項目，舉辦專業(yè)群面向全體學(xué)生的校級技能比賽，提高學(xué)生職業(yè)技能，同時為省級和國家級競賽選拔人才。

圖1 崗位能力逐層遞進的實訓(xùn)體系示意圖

依托應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心、工程技術(shù)中心、企業(yè)研究院等省級平臺，把創(chuàng)新教育融入專業(yè)群課程體系，開設(shè)分階段分層次的創(chuàng)新課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識。組建師生技術(shù)服務(wù)團隊，發(fā)揮博士教授工作室、技能大師工作室等平臺的師帶徒作用，帶動學(xué)生參與企業(yè)真實產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)改造、工藝優(yōu)化、社會服務(wù)，解決企業(yè)的技術(shù)難題，提高學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力。通過專題匯報會、科研海報展等形式交流經(jīng)驗，促進科研創(chuàng)新梯隊建設(shè)。舉辦專業(yè)群創(chuàng)新大賽，促進創(chuàng)新能力的提高，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加國家和省級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

2.2 重構(gòu)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群模塊化課程體系

⑴落實立德樹人根本任務(wù)，將思政元素融入專業(yè)群課程

圍繞立德樹人根本任務(wù)，挖掘?qū)I(yè)課程安全、環(huán)保、誠信、守責(zé)等職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合社會主義核心價值觀、工匠精神和勞模精神等，將思政元素融入專業(yè)群課程內(nèi)容。組織教師梳理課程中的思政教育元素、編制課程思政教學(xué)案例、歸納課程思政教學(xué)方法，做到課程思政與思政課程同向并行，形成協(xié)同效應(yīng)。加強對專業(yè)課教師課程思政教學(xué)方法的理論和實操層面的專業(yè)培訓(xùn)，開展課程思政教學(xué)方法競賽，鼓勵專業(yè)群教師申報課程思政省級以上研究課題。

⑵引入新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，優(yōu)化共建共享的專業(yè)群課程體系

專業(yè)群在借鑒國際專業(yè)認證規(guī)則基礎(chǔ)上，校企共建滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求的專業(yè)群人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)化共建共享的專業(yè)群課程體系，納入先進過程控制（APC）、制造過程執(zhí)行系統(tǒng)（MES）、實驗室信息管理系統(tǒng)（LIMS）等新技術(shù)，將綠色生產(chǎn)工藝、國家安全環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)等新工藝、新規(guī)范融入課程內(nèi)容，將乙烯副產(chǎn)高質(zhì)化利用技術(shù)、工業(yè)機器人技術(shù)等作為拓展課程，切實提高人才的可持續(xù)發(fā)展能力。

2.3 注重新形態(tài)教材與教學(xué)資源開發(fā)

⑴校企合作，對接產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，開發(fā)新形態(tài)教材

緊密圍繞綠色化、智能化石化產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，對接綠色工藝、循環(huán)利用、智能控制等新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，突出職業(yè)性、實用性、針對性、及時性、新穎性，強化理論與實踐的結(jié)合，校企合作開發(fā)及試用新型態(tài)教材，形成立體化、數(shù)字化的教材體系，并通過數(shù)字化教材帶動課程資源的推廣應(yīng)用。

⑵校企共建國家級精品在線開放課程，打造“數(shù)字資源+智能課堂”教學(xué)平臺

專業(yè)群組建由骨干教師、行業(yè)企業(yè)專家組成課程建設(shè)小組，根據(jù)工作過程開發(fā)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)生產(chǎn)項目轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目，建成包括課程標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)真實案例、實訓(xùn)項目、多媒體課件、電子教案、課程教學(xué)視頻、習(xí)題庫與試題庫、實踐操作手冊、相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)等在內(nèi)的各類課程數(shù)字化教學(xué)資源，形成“專業(yè)群數(shù)字化資源庫”。

適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”需求，借助“愛課程”“智慧職教”和浙江省在線開放課程平臺等智慧課堂信息化平臺，為不同專業(yè)、不同層次、不同類型的學(xué)生提供個性化和多樣化課程定制，推進“專業(yè)群數(shù)字化資源庫”共建共享，打造精品在線開放課程。

2.4 基于新一代信息技術(shù)的教育教學(xué)方法改革與創(chuàng)新

在教學(xué)資源數(shù)字化的基礎(chǔ)上，發(fā)揮信息化優(yōu)勢，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，構(gòu)建“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的教學(xué)環(huán)境[4]。積極探索“線上線下雙線并行、課內(nèi)課外同步實施、校內(nèi)校外交替進行”的教學(xué)組織形式。

由專兼結(jié)合的教學(xué)團隊實施模塊化教學(xué)。以典型石化產(chǎn)品的綠色工藝、生產(chǎn)控制、質(zhì)量控制、三廢處理等案例和協(xié)同創(chuàng)新中心真實的企業(yè)科研項目為載體，校企合作，設(shè)計理實一體化課程項目，開展項目化教學(xué)。在教學(xué)過程中，可根據(jù)組班特點和教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)進行案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、問題導(dǎo)向教學(xué)法、思維導(dǎo)圖法等教學(xué)方法混搭，不拘一格，不限一法。

3 著力打造“雙師”結(jié)構(gòu)教師團隊，為人才培養(yǎng)提供保障

3.1 校企共建“雙師型教師培養(yǎng)基地”，健全教師培養(yǎng)和評價機制

寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群與寧波石化經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)、寧波大榭開發(fā)區(qū)兩大國家級化工園區(qū)及臺塑關(guān)系企業(yè)、中石化鎮(zhèn)海煉化、恒河材料科技、浙江石化等產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)合作，共建“雙師型教師培養(yǎng)基地”。通過教師到園區(qū)企業(yè)掛職鍛煉、訪問工程師、崗位輪訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等方式，形成完整的教師技能培養(yǎng)體系。建設(shè)教師發(fā)展中心，優(yōu)化教師到企業(yè)實踐的選派、考核、獎勵制度，健全行業(yè)企業(yè)參與的教師培養(yǎng)和評價機制。通過教師在合作企業(yè)實踐輪崗，使教師教學(xué)與生產(chǎn)實際、新技術(shù)新工藝新規(guī)范緊密結(jié)合，在提升教師職業(yè)能力與水平的同時，強化教師“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.2 引進和培養(yǎng)行業(yè)領(lǐng)軍人才，建立“雙帶頭人”制度，打造結(jié)構(gòu)化的國家級專業(yè)群教學(xué)創(chuàng)新團隊

通過教師兼任企業(yè)高管、主持國家級項目研發(fā)和行業(yè)共性關(guān)鍵技術(shù)產(chǎn)業(yè)化、制定國際通用產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、參與校企項目合作、研修訪學(xué)等多種形式，引進和培養(yǎng)有行業(yè)影響力的專業(yè)帶頭人。

聘請大型國企和跨國石化企業(yè)中權(quán)威專家、熱心高職教育的企業(yè)高層次生產(chǎn)技術(shù)型專家作為“專業(yè)群兼職帶頭人”，與校方專業(yè)群帶頭人共同形成“雙帶頭人”[5]，從綠色石化產(chǎn)業(yè)智能化發(fā)展的角度共同在專業(yè)群人才培養(yǎng)、專業(yè)群建設(shè)、教學(xué)資源的開發(fā)與整合、師資互聘及培養(yǎng)等方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。

在專業(yè)群“雙帶頭人”制度推動下，通過項目研發(fā)、企業(yè)掛職、教師技能大賽等多種形式，帶動“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊建設(shè)，形成優(yōu)秀人才聚集和帶動效應(yīng)，構(gòu)建高水平、結(jié)構(gòu)化的國家級專業(yè)群教學(xué)創(chuàng)新團隊，引領(lǐng)專業(yè)群的高水平發(fā)展。

3.3 依托省級協(xié)同創(chuàng)新中心，打造高水平“雙師雙能”專業(yè)群骨干教師團隊

依托省級協(xié)同創(chuàng)新中心，通過省級訪問工程師項目，參與合作企業(yè)的綠色生產(chǎn)工藝研發(fā)、裝置智能化升級改造及下企業(yè)頂崗鍛煉等方式，促進教師對化工生產(chǎn)運行控制的認識與理解，并在教學(xué)改革中應(yīng)用，進一步完善自身知識結(jié)構(gòu)，增強操作技能，提高專業(yè)水平，完善自身職業(yè)能力。

完善教師考核制度，通過各項教研活動，完善教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法與手段，培養(yǎng)骨干教師，提升專業(yè)群教師整體專業(yè)水平和素質(zhì)，打造高水平“雙師雙能”骨干教師隊伍。

3.4 通過國外研修訪學(xué)和教學(xué)能力培訓(xùn)，拓展國際視野，提升教師國際化能力與水平

通過中長期國外訪學(xué)、國際學(xué)術(shù)交流、國際職業(yè)教育能力培訓(xùn)、德國工商大會AHK師資培訓(xùn)等形式，對接國際職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，拓展國際視野，更新教育思想，提升教師國際化能力與水平。

同時為適應(yīng)對外職業(yè)教學(xué)及培訓(xùn)的要求，通過教師國外研修訪學(xué)，提升專業(yè)教師雙語教學(xué)能力與水平。

3.5 構(gòu)建行業(yè)技能大師引領(lǐng)的高水平兼職教師隊伍，實施專兼結(jié)合分工協(xié)作的模塊化教學(xué)

優(yōu)化兼職教師建設(shè)規(guī)劃，擴充兼職教師人才儲備庫。聘請大型石化企業(yè)中工作年限超過5年、高級工程師或技師以上職業(yè)資格的企業(yè)技術(shù)骨干作為專業(yè)群兼職教師。完善兼職教師引進、準(zhǔn)入、培養(yǎng)及動態(tài)調(diào)整機制。建立專兼教師結(jié)對制度，促進“專業(yè)教師職業(yè)化、兼職教師專業(yè)化”，提升兼職教師職業(yè)教育教學(xué)能力，實施專兼教師共同授課的模塊化教學(xué)，專業(yè)教師與兼職教師優(yōu)勢互補，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群教師團隊，通過創(chuàng)新“綠色、智能”石化產(chǎn)業(yè)高技能人才培養(yǎng)模式，形成基于工作過程的理論實踐一體模塊化教學(xué)體系，結(jié)合“真實項目，真實情境”設(shè)置與工作任務(wù)的完成，課證融通、校企合作，形成“通用能力+專項能力+復(fù)合能力”實訓(xùn)體系，強化知識與能力的綜合應(yīng)用訓(xùn)練、崗位工作過程訓(xùn)練，教學(xué)與育人同步，具有培養(yǎng)環(huán)境真實性、培養(yǎng)過程可操作性、培養(yǎng)結(jié)果可檢驗性等特點，滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高技能人才的需求。

結(jié)合現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)資源、新形態(tài)教材的建設(shè)，借助線上線下混合式教學(xué)等多種教學(xué)方法與手段，將課堂教學(xué)、操作訓(xùn)練與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、仿真實訓(xùn)、移動端訪問等一系列豐富的個性化、情境化信息及資源結(jié)合，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進教師引導(dǎo)性教學(xué)和學(xué)生自主、個性化學(xué)習(xí)有機融合，提高課堂效率，豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教與學(xué)的均衡發(fā)展，提升教學(xué)效果。

深化校企合作，建立有利于“雙師”結(jié)構(gòu)師資團隊建設(shè)與發(fā)展的制度體系，依托資源有效配置和制度設(shè)計找到校企雙方利益的結(jié)合點，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)專家在專業(yè)發(fā)展規(guī)劃制訂、專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、課程體系改革、教材建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)等方面作用，構(gòu)建“人才共育、技術(shù)共研、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的長效機制，使專業(yè)群建設(shè)與寧波石化產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，助推專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)。