低年級兒童數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)

葉慧輝

【摘 要】小學低年級，是學習習慣養(yǎng)成的關鍵期，抓住這一時期對學生進行良好學習習慣的培養(yǎng)，會受益終生。本文首先闡述了數(shù)學學習習慣的定義與構成，其次對影響兒童數(shù)學學習習慣的因素進行了分析，最后對低年級兒童數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)提出了幾點策略。

【關鍵詞】兒童;數(shù)學;習慣培養(yǎng)

現(xiàn)代社會的發(fā)展需要高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，新課程標準提出既要對學生基礎知識和基本技能進行培養(yǎng)，更要對學生的思維能力和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。數(shù)學課程增加了基本活動經(jīng)驗、基本思想的新要求，數(shù)學教學活動提出了要引發(fā)學生數(shù)學思考，鼓勵學生創(chuàng)造性思維和學生良好數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的新要求。

1 數(shù)學學習習慣的概述與構成

1.1 數(shù)學學習習慣的定義

學習習慣是人類習慣中的一種，它有著習慣的本質(zhì)屬性，同時又有其特殊的屬性。學習習慣是在學習過程中經(jīng)過反復練習形成，并發(fā)展成為個體的一種需要的自動化學習行為方式，與一般學習行為有著本質(zhì)的區(qū)別。

1.2數(shù)學學習習慣的構成和分類

后天性：學習習慣不是人一出生就具有的，不是由遺傳因素決定的，它是兒童在家庭環(huán)境與社會環(huán)境中逐漸養(yǎng)成的習慣。

穩(wěn)定性和可變性：就學習習慣本身來說，它經(jīng)常表現(xiàn)為一種相對的、定型的行為模式。

情境性：學習習慣的形成，需要一定的外在因素來起作用，而外在因素就是情境。

自動性：學習習慣是人們在學習活動中所養(yǎng)成的一種自動性的行為，發(fā)生的時候往往是自覺的、下意識的，不需要刻意計劃和思考的。

2 影響兒童數(shù)學學習習慣形成的因素

2.1 學生自身的影響

第一，學習動機。學習動機是對學生學習影響最重要的非智力因素，學習動機越強烈，學生越喜歡學習，好的學習習慣越容易形成。第二，學習興趣。學習興趣濃厚的學生學習會更積極、主動些、有樂趣和輕松些。第三，學習態(tài)度。第四，自我效能感。自我效能感是指人們對自己想做的成就行為的主觀判斷。

2.2學校因素

2.2.1 教師因素

在學生學習習慣培養(yǎng)方面，教師具有不可替代的作用。此外，教師的個人魅力和獨特的教學風格也對學生的學習習慣養(yǎng)成具有直接的影響。

2.2.2 同伴因素

學生在校期間，接觸最多就是自己的老師和同學、好朋友。因此教師要提倡同學之間互相模仿好的習慣，而對不良習慣則要及時糾正。

2.3 家庭因素的影響

首先，父母的文化程度。其次，父母的職業(yè)。再次，家庭環(huán)境。最后，家長的態(tài)度。

3 低年級兒童數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)策略

3.1 低年級兒童聽課習慣的培養(yǎng)策略

3.1.1 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

小學一、二年級的學生，最大的特點就是天真爛漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散，課堂上的小動作較多。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事或創(chuàng)設一種情景，再進行一組富有啟發(fā)性的提問，來導入新課。

3.1.2 巧用多媒體

計算機作為一種輔助手段，越來越多的應用于教學當中，利用計算機可以將圖形、文字、聲音、動畫集成在一起使得各種媒體互補，傳遞信息具有很強的真實感和表現(xiàn)力。

3.1.3 重視動手操作

低年級的學生形象思維占主導地位，通過積極思維，獲取知識，這樣既有利于學生對知識的理解和掌握，也有利于發(fā)展學生的思維。例如，在“除法的初步認識”的教學中，讓學生通過擺小棒來深刻認識“平均分”的含義，深入理解除法的含義，在動手過程中增加對數(shù)學知識的理解。

3.1.4 設置游戲活動

艾里康寧關于兒童主導活動發(fā)展階段的理論認為，小學低年級的學生正處于游戲活動類型和學習活動類型期的轉(zhuǎn)化過程。游戲活動具有啟真、啟善、啟美的功能，從而調(diào)動學生學習的積極性。

3.2 低年級兒童課后做作業(yè)習慣的培養(yǎng)策略

3.2.1 作業(yè)的設計

作業(yè)也是教學的基本環(huán)節(jié)，是對所學知識的鞏固和深化，是對技能、智力和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。實施分層布置作業(yè)，是對學生個性發(fā)展的培養(yǎng)，是適應學生個性發(fā)展的需要，和不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的課程理念的體現(xiàn)。

3.2.2 認真完成作業(yè)習慣的培養(yǎng)

作業(yè)是課堂教學的提升，是對所學知識的鞏固、理解。培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣，不僅能提高學生的學習成績，還能夠促進學生各種良好學習習慣的形成。

3.3 低年級兒童書寫習慣的培養(yǎng)策略

3.3.1 注意寫字姿勢的訓練

握筆和坐姿是否正確，既影響寫字的美觀和速度，又影響學生的視力和身體的正常發(fā)育，教師應特別注意課堂上學生這方面的狀態(tài)。

3.3.2 教師的示范作用

小學生善于模仿老師的一言一行，教師不規(guī)范的書寫會直接影響學生，而且會潛移默化地影響學生書寫的態(tài)度和學習的態(tài)度，教師一定要先做示范，做表率，教會學生要一筆一劃的書寫，特別是阿拉伯數(shù)字和符號的書寫也要規(guī)范，豎式計算時要用尺子畫等號線，對于作業(yè)的書寫情況，教師要經(jīng)常講評，要以典型示范，以表揚為主。

3.3.3 注重評價、激勵的帶動作用

在培養(yǎng)學生書寫習慣時，要注意通過開展多種形式的活動，引導學生在活動中感受書寫習慣的重要。

3.4 低年級兒童回答問題習慣的培養(yǎng)策略

在每一個學習習慣培養(yǎng)的過程中都離不開老師的評價與指導。在此進程中，老師要以鼓勵為主保護學生自尊心，善于運用一些鼓勵手段。一般來說鼓勵的方式，大致有以下幾種：第一，及時語言鼓勵。第二，文字鼓勵方式。第三，物質(zhì)鼓勵方式。這些鼓勵方式，能夠在學生的習慣培育和養(yǎng)成過程中，起到助推的作用，達到事半功倍的效果，從而使習慣成為學生內(nèi)化的、自身的、自覺的行為方式。

4 結束語

學習習慣有利于學習策略的形成，提高學習效率，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，更重要的是，良好的學習習慣的形成有助于學生身心的良好發(fā)展。培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣是一個長期而艱巨的任務，在培養(yǎng)過程中教師針對某個學習習慣要持續(xù)性地培養(yǎng)，不斷提高對學生在某個習慣上的要求，同時還要注意到習慣之間的相互影響和滲透，隨著人們對習慣培養(yǎng)的重視程度越來越高，必將有更多的關于數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的論述，使之進一步走向科學化、系統(tǒng)化。

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[3]吳阿堅、張明珠.小學生學習習慣現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].教育教學研究，2012，（6）：19.

（作者單位：浙江省麗水市松陽縣城北小學）