淺談如何構(gòu)建高中語(yǔ)文文言文高效課堂

張躍煌

摘 要：文言文作為我國(guó)古典文化精髓，需要教師做好文言文教學(xué)促進(jìn)其傳承。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)必須做到在有限的時(shí)間內(nèi)靈活地組織教學(xué)，幫助學(xué)生更全面地掌握知識(shí)。本文以目前高中語(yǔ)文文言文教學(xué)現(xiàn)狀為研究基點(diǎn)，根據(jù)作者的教育實(shí)踐，提出了構(gòu)建高中語(yǔ)文文言文高效課堂的建議。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;文言文教學(xué);高效課堂

一、 前言

中國(guó)文化上下五千年歷史就決定了其具有一定的深度和廣度，而文言文作為我國(guó)古典文化精髓，需要被一直傳承下去。當(dāng)代語(yǔ)文教師的任務(wù)不僅僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文化，也需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)好古典文化，繼續(xù)和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，體味古文化的內(nèi)涵，汲取文化營(yíng)養(yǎng)，做到古為今用。高中語(yǔ)文由于知識(shí)所涵蓋的范圍更加廣泛，學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度，這就需要教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，提升自己的知識(shí)和文化，構(gòu)建出高效的高中語(yǔ)文文言文課堂，幫助學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收和內(nèi)化。下面，將對(duì)如何構(gòu)建高中語(yǔ)文文言文高效課堂提出作者的一些建議。

二、 教師應(yīng)通過(guò)不斷學(xué)習(xí)提升自己的知識(shí)和教學(xué)水平

隨著新課程改革在我國(guó)教育界的不斷推進(jìn)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是對(duì)自身教學(xué)的一打挑戰(zhàn)。要求教師在教學(xué)中要更新自己的觀念，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，運(yùn)用多種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。因此，要想成為一名合格的語(yǔ)文教師，就需要不斷對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的整體教學(xué)水平。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師大多采用灌輸式和填充式教學(xué)，忽略了學(xué)生的參與能力，特別是文言文教學(xué)具有一定的難度，學(xué)生會(huì)逐漸失去對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。教師為改變這種現(xiàn)狀，就需要在強(qiáng)化自身的指導(dǎo)作用，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生滋滋學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生能夠自主思考，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)教學(xué)難題時(shí)，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，幫助學(xué)生掌握文言文全文含義，積累古典知識(shí)。

三、 創(chuàng)新教學(xué)方法，激活課堂教學(xué)

教師在文言文教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，選擇適合的教學(xué)方法能夠有效激活課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果。好的教學(xué)方法，猶如微風(fēng)中的一葉扁舟，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略大自然的美景;猶如黑夜的一盞明燈，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向。雖然文言文是古典文化，但在教學(xué)時(shí)也與現(xiàn)代文一樣，擁有著多種教學(xué)方法。在文言文學(xué)習(xí)中，朗讀和背誦依然是最有效的，通過(guò)反復(fù)朗讀和背誦，就能觸類旁通，月能理解文章的大意，學(xué)生也能獲得滿足感，產(chǎn)生潛移默化的影響。串講法也是文言文教學(xué)中的一個(gè)重要方法，教師將上下文串通起來(lái)，進(jìn)而將全篇文章進(jìn)行系統(tǒng)講解，進(jìn)而讓學(xué)生在系統(tǒng)理解的過(guò)程中再通過(guò)反復(fù)朗讀去領(lǐng)悟、體驗(yàn)和揣摩，進(jìn)而加深對(duì)文章關(guān)鍵詞句的理解，強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如在《鴻門宴》學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)習(xí)能夠了解司馬遷在文章寫作上有很大的特色，善于在矛盾中開(kāi)展人物描寫、善于將歷史事件與豐富細(xì)節(jié)描寫相結(jié)合、在語(yǔ)言組織上有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌才?、善于活用虛詞等，進(jìn)而教師可以從課文實(shí)際出發(fā)，將與之有關(guān)聯(lián)的語(yǔ)句進(jìn)行串講，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。

四、 借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者”因此，在高中文言文教學(xué)的過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最為關(guān)鍵的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生只被動(dòng)接受知識(shí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得機(jī)械化，教學(xué)效果也差強(qiáng)人意。但是如皋在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠通過(guò)多媒體的音、形、色等優(yōu)點(diǎn)營(yíng)造出古人生活的場(chǎng)景，還原歷史事件，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》這一部分內(nèi)容時(shí)，荊軻被秦王接見(jiàn)，面對(duì)秦國(guó)朝堂的威嚴(yán)，秦武陽(yáng)不由得害怕起來(lái)，但是荊軻卻顯得非常鎮(zhèn)定自若，通過(guò)對(duì)比描寫可以體現(xiàn)荊軻勇而無(wú)畏的精神，同時(shí)，在刺殺失敗時(shí)，荊軻張開(kāi)雙腿坐在地上，罵道“事情之所以沒(méi)有成功，是想活生生地劫持你，一定要得到約契來(lái)回報(bào)燕太子啊！”這也表現(xiàn)了荊軻的勇猛無(wú)畏，不懼生死的精神。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)將電視劇的這部分內(nèi)容剪輯下來(lái)，并與課堂內(nèi)容相結(jié)合，制作出很好的課堂資料，讓學(xué)生觀看動(dòng)態(tài)的視頻內(nèi)容，將歷史事件直觀生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。

五、 合理組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)有效性

現(xiàn)代文化與古典文化之間既有差別又有一定的關(guān)聯(lián)，但是從實(shí)際的高中語(yǔ)文教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)于文言文學(xué)習(xí)的難度要高于對(duì)現(xiàn)代文學(xué)習(xí)，主要原因還是在于學(xué)生目前接觸的幾乎都是現(xiàn)代文，缺乏對(duì)文言文的接觸和了解。因此，教師在開(kāi)展文言文教師時(shí)，就需要精心合理地組織課堂教學(xué)，由于詞語(yǔ)和句子的構(gòu)成文言的重要內(nèi)容，對(duì)這些詞句的理解是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師首先就需要對(duì)文章中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行講解，讓學(xué)生在熟練掌握的同時(shí)還能夠?qū)ζ溥M(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)而能夠有效了解課文內(nèi)容。同時(shí)，還需要在課后組織多閱讀其他文言文，積累更多知識(shí)，方便在后期的文言文學(xué)習(xí)中能夠融會(huì)貫通，提高課堂教學(xué)有效性。

六、 總結(jié)

總之，在高中文言文的課堂教學(xué)中，教師要在提升自身知識(shí)和教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，激活教學(xué)課堂;運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;合理組織課堂教學(xué)等策略，構(gòu)建出高中語(yǔ)文文言文高效教學(xué)課堂，讓學(xué)生自主加入學(xué)習(xí)中來(lái)，汲取更多古典文化，為我國(guó)的古文化傳承打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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