開展語文課前活動有效提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)情趣

張正森

摘 要：充分認(rèn)識課前活動展示對語文課堂教學(xué)的重要地位和作用，有的放矢開展課前活動展示，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課前展示活動中，與語文課堂教學(xué)活動和環(huán)節(jié)有機結(jié)合，有效提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，打造智慧語文課堂。

關(guān)鍵詞：課前活動;課堂教學(xué);融合;策略

開展課前展示活動，要結(jié)合學(xué)情和語文課堂教學(xué)需要，課前布置任務(wù)讓學(xué)生有序準(zhǔn)備，課前預(yù)留時間，要讓課前展示活動開展得有聲有色，與課堂教學(xué)相得益彰。通過課前展示活動，營造良好課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性，拓展語文課堂學(xué)習(xí)陣地，把課堂學(xué)習(xí)和課外生活有機整合，促使學(xué)生重視課前展示活動，有效提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)情趣。

一、 多媒體渲染

根據(jù)口語交際內(nèi)容，為學(xué)生營造接近生活實際的環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉說話內(nèi)容，促使學(xué)生臨場發(fā)揮，使學(xué)生表達更準(zhǔn)確、更逼真和更生動。如口語交際課《自己喜歡的小動物》，教師可運用媒體技術(shù)，出示學(xué)生常見的動物照片，帶給學(xué)生奇思妙想。引導(dǎo)學(xué)生觀察與模仿身邊動物的叫聲和行動姿態(tài)，讓學(xué)生在動物身上提出疑問?？谡Z課上教師針對學(xué)生的這些特點創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生用交流的方式邊說邊演“自己喜歡的小動物”，以便能說說自己感到有趣的事，或自己所發(fā)現(xiàn)的東西，或自己在“玩”的過程中所產(chǎn)生的疑問。

二、 “包裝”情景

教師要善用學(xué)生豐富多彩的好奇心，引用學(xué)生進行課前展示，有效激活學(xué)生說話和表現(xiàn)的欲望。所謂“包裝”情景，就是為了使課前展示活動有效進行。在創(chuàng)設(shè)某個情景時，特別是把那些虛設(shè)的情境帶進課堂時，教師有所選擇地拿來（或制作）一些“道具”增添場面氛圍，保持學(xué)生參與興趣的持續(xù)性，牢記自己在交流或者交際中的角色地位，通過“道具”發(fā)生作用，把交際的場面包裝成形象化，使課堂有真實感。

三、 親身表演

表演是學(xué)生喜愛的語文活動，是提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)激情的有效途徑。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，精彩的表演能把課前展示活動情境回歸生活體驗之中，激發(fā)學(xué)生參與展示熱情。如活動展示“說說我自己”，可以模擬課余興趣活動小組招收新成員，讓學(xué)生扮演主考官或應(yīng)試者進行競聘面試，引導(dǎo)學(xué)生在對答交流中展示風(fēng)采。在身臨其境中，全班學(xué)生作為“觀眾”，全員參與到招聘與被招聘之中，這個過程實際上是相互聆聽、接納、贊賞、爭辯、互助、修正等和諧健康的過程。

四、 說好一句（段）話

課前展示活動——說好一句（段）話，可以由淺入深。先把一句話說完整，再把一句話說具體。從最基本的“誰怎么樣？”“什么是什么？”的模式化句子，到擴充句子的內(nèi)容，把句子具體化，使表達的內(nèi)容越來越生動、明白。教師在指導(dǎo)學(xué)生說好一句（段）話，教師要先讓學(xué)生自由發(fā)揮，然后適時引導(dǎo)學(xué)生注意語言的規(guī)范性，要求學(xué)生從“誰、名稱、原因、特點”等方面說清楚自己的設(shè)想。教師要指導(dǎo)學(xué)生從“不會”到“會”，從“說得不好”到“有所提升”，由“能說”到“會說”到“規(guī)范自己的語言”。

五、 作業(yè)巧展示激趣語文課堂

教師要從學(xué)情出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計不同類型作業(yè)，依據(jù)先學(xué)后教設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)，尊重學(xué)生個性和能力差異設(shè)計梯度作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生語文興趣，設(shè)計活動作業(yè)，促使語文課堂走向高效之旅。

巧借作業(yè)展示激發(fā)潛能。作業(yè)是調(diào)動學(xué)生感官色彩的復(fù)合體，時間可適當(dāng)調(diào)整，作業(yè)形式可自行選擇。教師可設(shè)計為期一周或兩周的讀書報告作業(yè)，可設(shè)計兩三天完成的小話劇作業(yè)，可設(shè)計周末的隨手拍拍作業(yè)，還可由學(xué)生根據(jù)某個主題自行選擇作業(yè)形式，讓學(xué)生參與其中、樂在其中。

巧借作業(yè)展示先學(xué)后教。課前作業(yè)展示是開展前置性學(xué)習(xí)的有效方式，因此語文老師要把“作業(yè)展示”利用的恰如其分，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的“金鑰匙”，全面激發(fā)學(xué)生語文興趣，明確學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，讓學(xué)生主動貼近文本、深入文本，全面提升作業(yè)“含金量”，讓學(xué)生受到啟發(fā)和引領(lǐng)。作業(yè)展示不一定是讀讀、想想、寫寫，還可以是查查、唱唱、演演、畫畫，形式力求多樣，為新知學(xué)習(xí)開好頭。

巧借作業(yè)展示梯度教學(xué)。巧借作業(yè)展示設(shè)計梯度教學(xué)，把選擇的權(quán)利真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在“作業(yè)超市”中選擇適合自己的作業(yè)，如第一類學(xué)生偏重基礎(chǔ)，第二類學(xué)生在此基礎(chǔ)上稍加能力，第三類學(xué)生則偏于能力和發(fā)展題目，兼顧不同層次學(xué)生，讓每個學(xué)生都能有進步和提高。

巧借作業(yè)課前展示，教師指導(dǎo)并幫助不同層次學(xué)生汲取、鞏固、探究知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)生作業(yè)課前展示是語文實踐活動不可或缺的組成部分，對應(yīng)活動作業(yè)要相輔相成，凸顯語文教學(xué)生活性、實踐性和豐富性等特點，讓學(xué)生在活動作業(yè)中展現(xiàn)風(fēng)采，釋放能量，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。

六、 課前三分鐘演講實踐

巧借課前三分鐘，讓學(xué)生通過演講展示風(fēng)采。演講內(nèi)容上要給予學(xué)生自由，鼓勵學(xué)生講他們擅長和喜歡的事情。演講過程中，教師特意設(shè)計學(xué)生提問、主講者當(dāng)場回答環(huán)節(jié)，要求每次由學(xué)生當(dāng)堂提問。通過提問和回答考驗演講者的應(yīng)變能力，促使學(xué)生傾聽的同時積極思考。采用類似記者招待會的做法，促使演講過程互動。課前演講要循序漸進，讓語文課堂精彩紛呈。

七、 課前三分鐘閱讀展示

課前三分鐘講故事。為培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀好習(xí)慣，拉近學(xué)生與經(jīng)典的距離，讓學(xué)生與經(jīng)典親密接觸，教師在課前組織學(xué)生講故事、講成語故事。每節(jié)課輪流由一位學(xué)生把自己提前閱讀的小故事講給大家聽。讓小故事大道理、小故事大學(xué)問、小故事大智慧悄悄滲入學(xué)生的骨子里。在享受故事的同時提升學(xué)生語文能力。用故事點亮語文，讓故事開滿校園。富有活力的故事，將整個校園裝點成了故事的海洋。

課前三分鐘吟誦詩詞。以經(jīng)典詩文誦讀活動為切入口，課前引導(dǎo)學(xué)生吟誦經(jīng)典詩文，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，逐步豐厚校園中人文底蘊色彩，品讀內(nèi)容以經(jīng)典唐詩為主。學(xué)?！敖?jīng)典誦讀工程”有機融入新課改實踐，打造智慧語文課堂。

參考文獻：

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