淺談幼兒的品德教育

梁建鳳

摘 要：曾有教育家把幼兒比喻成一張白紙，而教師就是一個個繪畫家，通過一筆一畫的努力，讓這張紙變成一幅幅絢麗多彩的圖畫。這說明這個時間段的孩子具有非常強的可塑性，因此我們要抓住這個品德的“筑基期”，幫助他們形成適應(yīng)以后的社會生活有促進作用的習(xí)慣和品德。

關(guān)鍵詞：幼兒;品德教育;教師

如何對孩子們開展品德的培養(yǎng)和教育活動，首先我們要對他們有一個清楚的認識。在這個年齡段的孩子的特點：一是他們對老師的權(quán)威性非常認可，對我們有很強的信任和依賴;二是他們喜歡去模仿、扮演一些事物，比如當(dāng)一個小朋友通過做一些事獲得老師的表揚時，其他的小朋友也會紛紛效仿，這一行為是他們進行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵;三是有基本的群體意識，他們喜歡團體活動，也會去學(xué)習(xí)團體里面其他小朋友的行為。因此，在奠定他們品德基礎(chǔ)的教學(xué)活動中，我們因結(jié)合他們自身的心理特點。以下是筆者具體的教學(xué)實踐分享，不足之處請指正。

一、 讓園內(nèi)的環(huán)境潛移默化的影響幼兒

任何階段的教育都不能忽視環(huán)境的巨大作用，正如古語所說“近朱者赤，近墨者黑”。孩子們身處在怎樣的環(huán)境氛圍中，在很大程度上影響著他們的行為方式和品德的形成。因此，我們要做好對幼兒園的環(huán)境的創(chuàng)造和改造，給予他們一個良好的、適宜的、充滿美和正能量的環(huán)境。如園內(nèi)的物質(zhì)環(huán)境，所謂的物質(zhì)環(huán)境，也就是我們幼兒園和班級內(nèi)的一切設(shè)施。作為幼兒教師，我們要讓班級內(nèi)的各種設(shè)施、器具擺放整齊、美觀，同時在平時也要教育和引導(dǎo)這些小朋友，用完一些玩具后，要將其放到原來的位置，不隨便亂拿亂放，從而養(yǎng)成收拾東西保持物品整潔的習(xí)慣。在日常的生活中，我們可以利用他們好勝的心理，開展值日比賽，比一比、評一評哪個小朋友最愛整潔、最講衛(wèi)生。在這種比賽的驅(qū)使下，他們不僅習(xí)得了良好的習(xí)慣，同時也收獲了自己努力的喜悅。

同時，在園內(nèi)的每一個幼兒老師都應(yīng)該有良好的、具有親和力的儀表和行為，尊重每一個孩子，把幼兒作為一個大人來看待，傾聽和回應(yīng)他們所提的想法和問題，讓他們體會到老師的平易近人，收獲大家都是平等、民主的心理體驗。

二、 善于觀察，抓住時機，進行品德教育

在他們一天的生活中，有很多行為在不斷進行著。我們應(yīng)當(dāng)做好觀察，對于孩子們好的行為，及時的表揚和肯定，如睡過午覺過后，某一個小朋友自己把被子整理了，我就引導(dǎo)學(xué)生們：“這位小朋友的床好整齊啊，看起來真舒服，你們也想在這樣的床上睡覺嗎？”小朋友們齊刷刷的回答到：“想！”“那我們就一起學(xué)習(xí)他怎樣整理的，一起來整理自己的床好不好？”通過對某一個學(xué)生的行為放大，讓其他孩子也效仿他的做法，從而養(yǎng)成好的習(xí)慣。再比如，某兩個小朋友發(fā)生搶玩具的沖突時，我會引導(dǎo)全班的孩子們來觀察并思考，“如果你和同伴都想玩這個玩具，你會怎么辦呢？”有的孩子會說：“我比他大，我是哥哥，我會讓他先玩。”這時，教師在及時給出評價：“大哥哥，老師真為你感到自豪，你真是一個懂得謙讓的好孩子。小朋友們，我們都要向這位大哥哥學(xué)習(xí)。”通過教師的引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)對自己行為的審視，也讓他們養(yǎng)成懂禮貌能謙讓的良好品德。

三、 適當(dāng)開展以德育為主題的班會活動

集體性的班會活動有兩個優(yōu)勢：覆蓋面廣，大多數(shù)孩子都能有所體會、收獲;容易引起品德的共鳴，他們非常善于模仿他人的思想和行為。因此，在進行中、大班的教學(xué)時，可以適當(dāng)開展一些班會活動，讓他們通過班會活動，了解一些良好的品德，分享自己的一些行為。如在開展大班的《感恩教育》班會，我先讓孩子們自己回家收集一些小時候的各式各樣的東西，讓父母幫助孩子們準(zhǔn)備他們從小開始的照片，再和自己的父母交流他們小時候的成長故事，最后放在一起，大家一起來感受自己的成長，分享自己的成長故事。在這一過程中，我在通過引導(dǎo)和交流，讓他們知道在自己的成長中，最離不開爸爸媽媽和自己的親戚朋友的關(guān)懷，因此我們要知道感恩。在接下來的講述中，再進一步引導(dǎo)這些孩子們，我們現(xiàn)在還很小，做不到什么轟轟烈烈的大事，那我們可以做一些什么事呢？引發(fā)他們對此問題的思考，同時教師做好幼兒表達的想法總結(jié)，可以通過哪些方式向愛自己的人表達感恩。最后，讓孩子們回家后通過這些方式實際的去行動。幫助幼兒學(xué)會感恩，懂得孝順。

四、 “家園共育”形成合力

處在農(nóng)村環(huán)境的幼兒園，都存在一個問題，有較多數(shù)的爺爺、奶奶這些年齡比較大的家長，他們對待孩子的教育方式和思想比較單一，只要他們身體健康就行了，在一定程度上忽視了孩子們的行為習(xí)慣和品德的教育。而家庭是孩子們出了幼兒園以后待得最多地方，家庭的品德教育是園內(nèi)教育重要的延續(xù)和補充。因此，我們要提升這些家長對幼兒德育的認識和思考，多和這些家長溝通、交流，引起大家的教育共鳴，讓他們在平時重視自己孩子的日常行為表現(xiàn)，仔細地觀察他們在家庭里的各種活動和表現(xiàn)，對他們一些不好的行為及時的發(fā)現(xiàn)并糾正，不能一味地慣著他們、寵著他們。同時也要加強我們自身同家長聯(lián)系，對孩子們的表現(xiàn)大家都要有了解，相互分享一起分析孩子的培養(yǎng)方法。并向這些家長宣傳一些我們園內(nèi)的教育主張和我們對孩子的一些品德要求，促使這部分家長能在家中將園內(nèi)的德育要求進行延續(xù)教育。

德育是一個長期性、反復(fù)性的教學(xué)活動，作為一名幼兒教師，我們要充分、深刻的認識這一教育對孩子們將來成長的幫助，并在各種各樣的活動中滲透這一教育思想。