材料作文“重拾上課禮”寫作指導(dǎo)

宋志瑩

【文題】

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

“上課！”“起立！老師好！”“同學(xué)們好！”揚(yáng)州大學(xué)新學(xué)期的第一堂課，課堂呈現(xiàn)出了最熟悉又陌生的“上課禮”。大學(xué)作為傳播、研究、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要場(chǎng)所之一，記者采訪獲悉，揚(yáng)州大學(xué)信息工程學(xué)院倡議師生從開(kāi)學(xué)第一課開(kāi)始重拾課堂禮儀，這一“新鮮”事引起師生熱議。

某報(bào)就此開(kāi)展“我看揚(yáng)州大學(xué)重拾‘上課禮”征文活動(dòng)，請(qǐng)以讀者的身份使用“尚理”的姓名，給報(bào)社（統(tǒng)一稱《復(fù)興時(shí)報(bào)》）“我看揚(yáng)州大學(xué)重拾‘上課禮”的專欄編輯李明寫一封信，就這一新鮮事，發(fā)表自己的看法或者暢談?dòng)H身體會(huì)。

【寫作指導(dǎo)】

這是一篇典型的時(shí)評(píng)類任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。題目要求考生對(duì)揚(yáng)州大學(xué)重拾上課禮一事發(fā)表看法。對(duì)此事件，首先要表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度：支持，或不支持。結(jié)合材料中所提示的信息“大學(xué)作為傳播、研究、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要場(chǎng)所之一”和任務(wù)指令中讀者的姓名“尚理”（諧音“尚禮”），我們不難判定，應(yīng)該對(duì)“上課禮”持肯定態(tài)度。明確態(tài)度后，就要給出理由，闡述自己為何支持揚(yáng)州大學(xué)上課禮?？梢詮亩鄠€(gè)層面、多個(gè)角度進(jìn)行闡述，如讓學(xué)生有對(duì)課堂的敬畏之心，有利于弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等。

此外，還要注意任務(wù)指令是以“尚理”之名，給專欄編輯李明寫信。因此，要特別注意書信的格式，開(kāi)頭要有稱呼、問(wèn)候語(yǔ)，結(jié)尾處要有祝福語(yǔ)，“此致 敬禮”，姓名和時(shí)間。

本次作文中，若全篇談“禮”，傳統(tǒng)文化，完全沒(méi)有提或只在開(kāi)頭提到“揚(yáng)州大學(xué)上課禮”這一事件的，分低;通篇談“尊師重教”、“尊敬老師”、“學(xué)會(huì)感恩”，完全沒(méi)有扣住“上課禮”來(lái)談的，分低。此類文章屬于套作，另起爐灶。

在闡述支持上課禮的理由時(shí)，若考生只給出了一個(gè)理由：如“上課禮”能弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化……理由不全面，不充分，得分也偏低。高分作文是就事論事，圍繞“上課禮”這一熱點(diǎn)事件，從多角度分析原因，并條理清晰地進(jìn)行闡述，層層深入，在語(yǔ)言表達(dá)上也稍有文采。

【構(gòu)思&選材】

構(gòu)思

時(shí)評(píng)類文章，要先闡明觀點(diǎn)，隨后進(jìn)行多因分析，全面、充分地評(píng)價(jià)事件，論證觀點(diǎn)。對(duì)于揚(yáng)州大學(xué)重拾上課禮這一事件，考生可以從以下角度來(lái)考慮：

1.教師層面：“上課禮”體現(xiàn)了對(duì)教師的尊重，代表學(xué)生對(duì)老師能力、學(xué)識(shí)的認(rèn)可，老師收到學(xué)生積極的反饋，懷著一顆欣慰、滿足之心投入到教學(xué)工作中，能取得更好的教學(xué)效果。

2.學(xué)生層面：“上課禮”不僅可以提醒學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)，以飽滿的姿態(tài)，心無(wú)旁騖地投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生知禮、懂禮、以禮待人，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。同時(shí)，大學(xué)中的上課禮也能喚起無(wú)數(shù)大學(xué)生們對(duì)童年學(xué)習(xí)生活、那些如詩(shī)一般歲月的純真回憶，保持一分對(duì)知識(shí)的虔誠(chéng)。

3.社會(huì)層面：“上課禮”能喚起學(xué)生對(duì)老師、課堂、知識(shí)的敬畏之心，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，推動(dòng)全社會(huì)形成尊師重教的良好風(fēng)尚。

4.文化層面：“上課禮”雖簡(jiǎn)單樸素，卻能起到弘揚(yáng)中華禮儀，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用。

5.生活層面：“上課禮”去除古時(shí)繁文縟節(jié)，保留的是一份返璞歸真的“儀式感”，這恰恰是生活中不可或缺的。

闡述原因后，可結(jié)合報(bào)社名稱《復(fù)興時(shí)報(bào)》，把“上課禮”聯(lián)系到社會(huì)、國(guó)家、民族復(fù)興層面，以小見(jiàn)大，升華文章的主旨。

選材

1.程門立雪

楊時(shí)來(lái)拜見(jiàn)程頤，但是當(dāng)他在窗外看見(jiàn)他的老師在屋內(nèi)睡著了的時(shí)候，不忍心打擾他的老師，就站在門外，靜靜等著老師醒過(guò)來(lái)。天上下起了大雪，而且越下越大，楊時(shí)沒(méi)有走，而是在雪中站立著，過(guò)了一會(huì)兒，雪已經(jīng)有一尺厚了，這時(shí)候老師醒了過(guò)來(lái)，他才走進(jìn)了屋內(nèi)，程頤說(shuō)那個(gè)時(shí)候他看見(jiàn)了一個(gè)雪人。后來(lái)?xiàng)顣r(shí)也成為了天下聞名的學(xué)者，這件事從此作為尊重老師的典范，成為學(xué)界的佳話。

2.子貢為恩師守墓

公元前479年，中國(guó)古代偉大的思想家、教育家——孔子溘然長(zhǎng)逝?？鬃铀篮螅姷茏咏苑嗜?，相決而去。獨(dú)有子貢結(jié)廬墓旁，守墓六年，足見(jiàn)師徒情深，尊師之誠(chéng)，實(shí)屬中華尊師重道楷模第一人。

3.陳建平老師的“上課禮”

每節(jié)課上課前，南京航空航天大學(xué)陳建平老師都會(huì)給自己的學(xué)生鞠躬行“上課禮”。被老師深深感動(dòng)的學(xué)生們，也會(huì)彎腰向老師表示敬意。師生之間的這一堅(jiān)持，延續(xù)了整整三十年。三十年一晃而過(guò)，對(duì)于陳老師和他的學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的鞠躬行禮并非止于表面的形式，而是有著豐富的內(nèi)涵。這是一位慈父般的老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與尊重，一下子拉近了師生的距離，讓無(wú)數(shù)學(xué)生的心靈受到觸動(dòng)和感染。學(xué)生說(shuō)：“這讓我感到，我們沒(méi)有理由、也不應(yīng)該不認(rèn)真學(xué)習(xí)他的課程?！标惤ㄆ嚼蠋熣f(shuō)：“我已經(jīng)老了，越來(lái)越多的青年教師將會(huì)登上莊嚴(yán)神圣的講臺(tái)，希望青年教師能夠?qū)⑸险n禮這樣的儀式傳承下去?！?/p>

【選材亮點(diǎn)】

提起尊師重教，我們總會(huì)想到“程門立雪”和“子貢守墓”的故事。楊時(shí)、子貢對(duì)老師的尊重，也同樣是對(duì)知識(shí)的敬畏與尊重。而尊師重教的美德，早已成為中華文明長(zhǎng)河中不可磨滅的印記。陳建平作為一名大學(xué)老師，30年來(lái)一直對(duì)學(xué)生鞠躬行“上課禮”，重新喚起大學(xué)生對(duì)課堂、知識(shí)的敬畏，增加了師生間的交流，體現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與尊重。

【運(yùn)用點(diǎn)撥】

前兩則材料都可以很好地論證“尊敬師長(zhǎng)”，“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，“知禮懂禮”等觀點(diǎn)。在寫作時(shí)可以先闡述“上課禮”的必要性和價(jià)值，再用這兩個(gè)古時(shí)尊師重教的素材進(jìn)行類比，從而強(qiáng)化觀點(diǎn)——中國(guó)自古以來(lái)就有尊師的傳統(tǒng)。第三則素材中的“上課禮”是由教師先發(fā)起的，老師以禮相待，能讓每個(gè)學(xué)生深切地感受到課堂的魅力，這本身就是一堂堂生動(dòng)的教育課。可以用于論述“儀式感”的重要性，“上課禮”的價(jià)值和意義等。