小學(xué)道德與法治融合美術(shù)教學(xué)策略

湯靜進(jìn)

小學(xué)生年齡較小，尚未形成健全的自主價(jià)值評(píng)價(jià)體系，認(rèn)知結(jié)構(gòu)和價(jià)值觀都處在發(fā)展過程中，教師的引導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要意義。小學(xué)道德與法治課程是教師施加德育影響、發(fā)揮價(jià)值引導(dǎo)作用的主要途徑，美術(shù)學(xué)科是學(xué)生興趣較大、較為熟悉的關(guān)聯(lián)學(xué)科，要想上好道德與法治課，講好人生第一課，必須融合不同的學(xué)科內(nèi)容，借鑒美術(shù)這一獨(dú)特學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足學(xué)生思維與能力發(fā)展情況，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入、創(chuàng)新互動(dòng)形式、創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，從多個(gè)角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治與美術(shù)教學(xué)的融合，構(gòu)建高效的融合課堂。

一、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，借助美術(shù)要素激發(fā)學(xué)生興趣

（一）借助美術(shù)話題進(jìn)行導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)，關(guān)聯(lián)度高的課堂導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生快速熟悉課本知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課本價(jià)值導(dǎo)向的初步認(rèn)識(shí)。在道德與法治課堂上，教師借助美術(shù)話題進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入，不僅能夠有效融合美術(shù)資源，還能夠借助學(xué)生相對(duì)熟悉的美術(shù)話題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主動(dòng)性，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。因此，道德與法治教師要充分發(fā)揮美術(shù)話題的重要作用，尋找課本知識(shí)與美術(shù)課程內(nèi)容的銜接點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富的導(dǎo)入課題，促進(jìn)課堂教學(xué)效果不斷提升。

以一年級(jí)上冊(cè)第二單元《我們的校園》教學(xué)為例，本課要求學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)與校園實(shí)際環(huán)境，快速熟悉校園生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園的情感和遵守校園秩序的意識(shí)。一年級(jí)學(xué)生初步接觸集體性的校園生活，對(duì)校園環(huán)境和校園生活細(xì)節(jié)熟悉度較低，教師在進(jìn)行本課的課堂導(dǎo)入時(shí)可以充分結(jié)合美術(shù)動(dòng)畫中的上學(xué)場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生思考和討論。比如，教師可以借助學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片進(jìn)行話題創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)比現(xiàn)實(shí)的學(xué)校與動(dòng)畫片中的學(xué)校，提出幾個(gè)動(dòng)畫片中出現(xiàn)的校園活動(dòng)規(guī)則，在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維的同時(shí)實(shí)現(xiàn)美術(shù)資源和道德與法治課堂知識(shí)的深度融合。教師還可以為學(xué)生展示美術(shù)教材中與開學(xué)或校園環(huán)境相關(guān)的材料，圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，詢問學(xué)生關(guān)于校園生活的問題，引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度對(duì)待校園生活，熱愛校園環(huán)境。

引入美術(shù)話題，學(xué)生能夠更容易地將道德與法治課本中的相關(guān)概念與其所熟悉的美術(shù)元素聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂。

（二）借助美術(shù)圖片進(jìn)行導(dǎo)入

對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育是美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過程中能夠掌握分析和鑒賞圖片意蘊(yùn)的技巧，不斷提升自身的審美能力和鑒賞水平。在借鑒美術(shù)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，道德與法治教師可以引導(dǎo)學(xué)生遷移審美能力，選擇與道德與法治相關(guān)的藝術(shù)作品或圖片，作為課堂導(dǎo)入素材，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和分析圖片，對(duì)圖片蘊(yùn)含的道德理念或法治知識(shí)進(jìn)行思考，進(jìn)而引發(fā)對(duì)課堂內(nèi)容的討論。

以一年級(jí)上冊(cè)第四單元《新年的禮物》教學(xué)為例，本課要求教師鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)自己的進(jìn)步情況，接受別人對(duì)自己的客觀評(píng)價(jià)，正確看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生真誠(chéng)虛心、積極進(jìn)取的情感態(tài)度。低年級(jí)學(xué)段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我反思習(xí)慣的重要時(shí)期，教師在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)可以充分發(fā)揮美術(shù)圖片的重要作用，為學(xué)生展示一個(gè)階段性小結(jié)的導(dǎo)圖或簡(jiǎn)單的框架，圍繞美術(shù)圖片向?qū)W生提問其中的內(nèi)容構(gòu)成、對(duì)學(xué)習(xí)和生活的作用等，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，熟悉本課主要內(nèi)容。教師還可以為學(xué)生展示一張自己繪制的階梯圖片，在不同階梯上畫上不同的符號(hào)，為學(xué)生講解圖片內(nèi)容和意義。通過這種交叉式的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行階段性小結(jié)的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，嘗試用多種方法正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)別人，互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

需要注意的是，教師在選擇美術(shù)圖片的過程中既要把握好材料，保證圖片材料與知識(shí)內(nèi)容的銜接性，又要重視對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與知識(shí)導(dǎo)入的積極性。

二、創(chuàng)新互動(dòng)形式，借助美術(shù)要素加深學(xué)生認(rèn)知

（一）在小組合作探究中融入美術(shù)資源

小組合作探究在道德與法治課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，是活躍課堂氛圍、建立班級(jí)互助關(guān)系的科學(xué)途徑。道德與法治課本中包含了大量的閱讀與探究活動(dòng)，要求教師發(fā)揮學(xué)生的主體性，給予學(xué)生一定的自主空間進(jìn)行相關(guān)話題的探究。但是由于部分教師在組織小組合作探究時(shí)缺乏有效的形式，對(duì)素材和話題設(shè)置缺乏創(chuàng)新思考，導(dǎo)致部分課堂小組合作探究效率不高，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。針對(duì)這一問題，在關(guān)聯(lián)學(xué)科背景下，教師可以運(yùn)用與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的美術(shù)資源輔助探究課題的展開，在激發(fā)學(xué)生探究興趣的同時(shí)提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建融合發(fā)展的新課堂。

以二年級(jí)上冊(cè)第一單元《周末巧安排》教學(xué)為例，本課要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)課本案例，明白合理安排時(shí)間的重要性，提高工作效率，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。本課是二年級(jí)道德與法治教學(xué)中的重要內(nèi)容，二年級(jí)學(xué)生在時(shí)間規(guī)劃和管理上缺乏經(jīng)驗(yàn)，教師在授課時(shí)可以充分立足學(xué)生實(shí)際，將學(xué)生劃分為不同的小組，采取小組合作探究法對(duì)課題進(jìn)行討論。教師可以為學(xué)生展示一個(gè)美術(shù)雕塑作品，講述雕塑家制作雕塑的過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)家珍惜時(shí)間、不斷努力突破自我的精神，在此基礎(chǔ)上提出探究話題“如何更有效地規(guī)劃時(shí)間”，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)討論故事主角的時(shí)間管理方式、制作自己的周末計(jì)劃，通過這種形式將美術(shù)資源與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)課堂教學(xué)效果不斷提升。

教師必須在課堂探究活動(dòng)開始前做好班級(jí)學(xué)生的小組劃分，保障小組成員的能力符合完成探究活動(dòng)的要求，結(jié)成組內(nèi)互助關(guān)系，促進(jìn)小組合作探究順利開展。

（二）在師生互動(dòng)交流中融入美術(shù)資源

師生互動(dòng)是課堂互動(dòng)的另一個(gè)重要組成部分，強(qiáng)調(diào)在尊重學(xué)生主體性的同時(shí)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過不同形式的互動(dòng)活躍課堂氛圍、啟發(fā)學(xué)生思路。但是由于部分教師采用的教學(xué)方式相對(duì)傳統(tǒng)，占據(jù)大部分課堂時(shí)間對(duì)道德與法治知識(shí)進(jìn)行“灌輸式”講解，與學(xué)生的互動(dòng)不足，導(dǎo)致課堂缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。針對(duì)這一問題，教師可以從重視課堂互動(dòng)入手，遷移美術(shù)課堂的相關(guān)資源，豐富師生互動(dòng)內(nèi)容，將教師的價(jià)值引導(dǎo)作用落到實(shí)處。

以二年級(jí)下冊(cè)《空氣清新是個(gè)寶》教學(xué)為例，本課要求學(xué)生通過案例和材料閱讀明確空氣污染的危害以及防治空氣污染的方法，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。教師在授課時(shí)可以充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，借助美術(shù)資源與學(xué)生互動(dòng)。比如，深入挖掘課本中呈現(xiàn)的圖片資源，詢問學(xué)生得出了什么結(jié)論，在學(xué)生回答后，教師要進(jìn)一步拓展，詢問學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題以及可能的解決方式，鼓勵(lì)學(xué)生舉例子支撐自己的觀點(diǎn)，通過這種延伸性的師生互動(dòng)，將學(xué)生的注意力集中到保護(hù)大氣環(huán)境上來，使學(xué)生形成“空氣清新是個(gè)寶”的觀念，實(shí)現(xiàn)本課的課堂教學(xué)目標(biāo)。

教師在與學(xué)生互動(dòng)的過程中不僅要注重多元化的互動(dòng)話題，而且要注意互動(dòng)方式，運(yùn)用一定的語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行平等交流，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)，借助美術(shù)要素增添課堂趣味

（一）發(fā)揮繪畫活動(dòng)的重要作用

小學(xué)生年齡較小，對(duì)實(shí)踐性課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣較高，教師在授課過程中創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過游戲、比賽等途徑滲透德育知識(shí)，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，深化學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的理解。但是由于部分教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)上缺乏創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏了解，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性不高，影響了實(shí)際教學(xué)效果。針對(duì)這一問題，教師可以充分借鑒美術(shù)課堂上的繪畫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞課本主題設(shè)計(jì)繪畫活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中做，幫助學(xué)生從多個(gè)角度掌握道德與法治知識(shí)。

以三年級(jí)上冊(cè)第四單元《家是最溫暖的地方》教學(xué)為例，本單元包含三個(gè)板塊，內(nèi)容相對(duì)豐富，具有生活化的特征，要求學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)了解父母對(duì)自己的付出和關(guān)愛，在生活中尊重父母、感恩父母，形成正確的價(jià)值觀念。家庭是學(xué)生最熟悉的環(huán)境，也是學(xué)生比較感興趣的話題，教師在授課時(shí)可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際和本單元內(nèi)容主題的一致性，在單元總結(jié)時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)繪畫比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以“家”為主題進(jìn)行創(chuàng)作，將本單元最觸動(dòng)自己的知識(shí)點(diǎn)以繪畫的形式呈現(xiàn)出來。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生臨摹一張家庭合影，作為本單元的結(jié)課考試題目，通過這種形式創(chuàng)新道德與法治課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，深化學(xué)生的道德認(rèn)知和情感體驗(yàn)。

在組織學(xué)生參與繪畫活動(dòng)的過程中，教師要注重維護(hù)課堂秩序，堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)活動(dòng)主旨，將美術(shù)這一關(guān)聯(lián)學(xué)科的積極作用落到實(shí)處。

（二）發(fā)揮手工活動(dòng)的重要作用

美術(shù)手工活動(dòng)具有實(shí)踐性、操作性、探究性和思辨性，不僅要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，還鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作的過程中提出問題，思考解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、觀察力和動(dòng)手能力，也有助于學(xué)生問題解決能力和批判性思維的發(fā)展。在道德與法治課堂上，教師不僅可以借助繪畫活動(dòng)豐富課堂內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生遷移美術(shù)手工活動(dòng)的思維，構(gòu)建內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)的融合課堂，發(fā)揮美術(shù)這一關(guān)聯(lián)學(xué)科對(duì)道德與法治課堂教學(xué)效果的提升作用。

以三年級(jí)下冊(cè)《同學(xué)相伴》教學(xué)為例，本課內(nèi)容與學(xué)生校園生活息息相關(guān)，通過舉例與同學(xué)和教師相處的案例，幫助學(xué)生形成對(duì)待同學(xué)和教師的正確態(tài)度，用合理的方式與同學(xué)和教師相處，體會(huì)到同學(xué)相伴的重要性，養(yǎng)成樂于交際、悅納他人的好習(xí)慣。教師在進(jìn)行本課授課時(shí)要立足樂于交際、悅納他人的知識(shí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生合作完成美術(shù)手工活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以讓學(xué)生合作完成一個(gè)校園教學(xué)樓的泥塑作品，學(xué)生經(jīng)歷討論、制定計(jì)劃、繪制模板、共同制作手工的流程，在實(shí)踐中進(jìn)行合作，在合作中深化交流，領(lǐng)悟與同學(xué)相伴的重要性。除了泥塑作品以外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過剪紙的形式表達(dá)對(duì)同伴的情感，鼓勵(lì)學(xué)生在結(jié)束知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，運(yùn)用彩色卡紙進(jìn)行創(chuàng)作，形成對(duì)本課價(jià)值理念的藝術(shù)表達(dá)。教師也可以采用游戲和比賽的形式，在班內(nèi)開展一次以小組為單位的手工競(jìng)賽，既能體會(huì)與同伴合作的重要性，也能體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)帶來的樂趣，深化學(xué)生對(duì)同伴關(guān)系的認(rèn)知。

在美術(shù)手工活動(dòng)中，學(xué)生可以以更多元的方式融入道德與法治教學(xué)，使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，生成對(duì)某一價(jià)值觀念或法治理念的多元化認(rèn)識(shí)。

四、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，借助美術(shù)要素突出德育內(nèi)容

作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要依托，也是教師構(gòu)建高效道德與法治課堂的關(guān)鍵抓手。有效的作業(yè)布置不僅可以幫助學(xué)生將課堂知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，還能起到聯(lián)系新舊知識(shí)、啟發(fā)學(xué)生思維的積極作用。但是部分教師布置的作業(yè)以練習(xí)題為主，忽視了多元化作業(yè)布置方式的運(yùn)用，導(dǎo)致道德與法治課堂作業(yè)形式單一、學(xué)生完成作業(yè)的自主性不足，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。針對(duì)這一問題，教師可以從實(shí)踐類作業(yè)的布置入手，將美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)和道德與法治課程聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)掘?qū)W習(xí)資源、鞏固課堂知識(shí)。

以四年級(jí)上冊(cè)第二單元《我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任》教學(xué)為例，本課由“我的家庭貢獻(xiàn)”“我也有責(zé)任”兩個(gè)話題構(gòu)成，主旨在于讓學(xué)生感受家庭中的每個(gè)人都是不可缺少的，相互陪伴、相互關(guān)心、相互支持對(duì)每個(gè)家庭成員都至關(guān)重要，要在生活中為家庭做貢獻(xiàn)。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了較強(qiáng)的實(shí)踐能力，積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教師在設(shè)計(jì)本課作業(yè)時(shí)可以充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“我的家庭貢獻(xiàn)”實(shí)踐類作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生以繪畫、手抄報(bào)、手工等形式，對(duì)自己承擔(dān)的家務(wù)或其他職責(zé)進(jìn)行呈現(xiàn)，同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生合作，深化學(xué)生對(duì)家庭貢獻(xiàn)的認(rèn)識(shí)。

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，要注重對(duì)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層，保障學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能夠?qū)W有所得，促進(jìn)班級(jí)共同發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是引導(dǎo)學(xué)生初步形成價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，也是幫助學(xué)生形成道德與法治認(rèn)識(shí)的重要時(shí)期，教師作為道德與法治課堂的組織者，發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。在學(xué)科融合背景下，道德與法治教師必須挖掘其他學(xué)科的教學(xué)資源，特別要抓住美術(shù)這一學(xué)科的實(shí)踐性與趣味性，借助美術(shù)要素創(chuàng)新課堂導(dǎo)入、創(chuàng)新課堂互動(dòng)形式、創(chuàng)新課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新課后作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的德育氛圍，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。