淺談如何實現(xiàn)幼兒園課程的游戲化與生活化

滕蕓

【摘 要】幼兒園年齡較小，認知具有直觀性，這就要求幼兒園課程不能采取傳統(tǒng)的教學方式，而是要結(jié)合幼兒的實際生活，為幼兒創(chuàng)設輕松愉悅的環(huán)境，讓幼兒積累經(jīng)驗?！队變簣@教育指導綱要》中明確指出，幼兒園要為幼兒的一生發(fā)展奠定基礎，幼兒教師要為幼兒的成長與發(fā)展提供豐富的、健康的、和諧的生活與活動環(huán)境，滿足幼兒多樣化的成長需要，促進幼兒身心健康發(fā)展，幼兒園教學要以游戲為基本活動，強調(diào)生活、游戲、課程三個方面的綜合，促進幼兒園課程生活化、游戲化的途徑。鑒于此，本文筆者將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，探討幼兒園課程的游戲化與生活化。

【關鍵詞】幼兒園課程;游戲化;生活化;實踐探索

所有的課程內(nèi)容與教學內(nèi)容都是從生活中來的，幼兒的生活是學習的材料，是學習的基礎，游戲的趣味性可以吸引幼兒的注意力，幼兒園課程應該關注幼兒的實際生活，利用幼兒周邊的環(huán)境，將生活、課程、游戲融為一體。本文將分析幼兒園課程的生活化與游戲化。

一、幼兒園課程生活化、游戲化的意義

在幼兒園健康成長與發(fā)展的過程中，課程設置非常重要，課程設置的科學性與合理性對幼兒園的身心健康發(fā)展具有積極影響，為了適應新時期的幼兒教師趨勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)幼兒教育的弊端，必須改革課程設置。幼兒園課程必須有完整的體系，具有整體性與開放性，幼兒園課程不僅僅要傳授知識，還應該引導幼兒探索知識，“生活、游戲、綜合”是《幼兒園教育指導規(guī)劃綱要》強調(diào)的核心理念，幼兒園教育內(nèi)容要符合幼兒的現(xiàn)有實際水平，但是又要具有一定的挑戰(zhàn)性，有利于幼兒的成長與發(fā)展，要貼近幼兒的生活選擇幼兒感興趣的事物，豐富幼兒的學習經(jīng)驗，拓寬幼兒的視野。因此，幼兒園課程設置必須要生活化和與游戲化，滿足幼兒成長與發(fā)展的需要。

二、幼兒園課程生活化、游戲化的策略分析

（一）生活是幼兒學習的來源

幼兒教育越來越重視幼兒的實際經(jīng)驗，重視讓幼兒獲得直接知識，重視幼兒生活的價值與作用。著名教育家杜威曾經(jīng)說過;“教育即生活”，我國著名幼兒教育家陳鶴琴也曾經(jīng)說過，幼兒教育要還原孩子的本來面對，讓幼兒在生活中學習。幼兒教育必須要突破自身的思維定式，幼兒園課程要以生活為背景，讓幼兒獲得豐富的生活經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的情感，發(fā)展幼兒的綜合技能。

1.幼兒園課程的生活化需要隨著生活的變化而變化。幼兒教育必須重視生活中的資源，為幼兒的成長與發(fā)展提供有效指導，將課程與幼兒的生活背景緊密地聯(lián)系起來，讓幼兒更好地理解知識。例如，通過收集圖片，展示生活的變化，讓孩子感覺社會的進步與發(fā)展，感覺到生活是越來越好的。

2.幼兒園課程的生活化需要參與實踐活動。大自然是最好的生活資源，大自然蘊含著豐富的知識，是學不完的百科全書。螞蟻、小鳥、昆蟲、花朵、小草都是幼兒興奮的來源，幼兒在其中完善，會產(chǎn)生很多奇妙的想法，生活中蘊含著無數(shù)的歡樂，在幼兒園課程生活化的過程中，要倡導抓住時機教育，帶領孩子走進生活與自然。例如，在下雨天的時候，開展有關于水的主題活動，帶領孩子走到室外親身感受，通過感官與觸摸，感知水的流動與顏色，然后將物體放在水的上面，感覺到水的浮力，這樣貼近生活的有趣活動，可以陶冶孩子的情操，挖掘孩子的智慧，讓孩子去探索與發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建完善的認知結(jié)構(gòu)。

3.幼兒園課程的生活化要能夠激發(fā)幼兒的興趣。課程設置要結(jié)合幼兒的生活與經(jīng)驗，只要是幼兒需要的、有興趣的、迫切知識的，都需要納入到生活中，例如，教師可以設置活動“尋找在變的東西”，讓孩子自己去探索與發(fā)現(xiàn)，例如樹苗從低到高，天氣越來越熱，雨水越下越大，還可以讓孩子尋找滾動的輪子，如汽車輪、飛機輪、鐘表輪等，讓幼兒感覺到輪子的由來與作用，要將生活化作為教學目標，滲透到活動之中，促進孩子快樂成長與學習。

（二）創(chuàng)建良好的游戲環(huán)境

幼兒園課程之間是交叉的，教師需要周邊的教學材料營造良好的環(huán)境與氛圍，更好地利用不同學科之間的交叉部分，讓孩子獲得快樂的成長與發(fā)展。教師必須意識到創(chuàng)建良好游戲環(huán)境的重要性。例如，組織“我的小超市”的游戲活動，讓孩子從家里帶上超市里出售的東西，讓孩子依據(jù)自己的想法擺放物品，教師給孩子提供價格標簽，在教室里播放歌曲，創(chuàng)設良好的環(huán)境讓孩子扮演角色，有顧客、導購、收銀員等，扮演不同角色的孩子可以獲得不一樣的體驗。依據(jù)不同的節(jié)日氛圍，如中秋節(jié)、春節(jié)等，在“小超市”中設置符合節(jié)日氛圍的環(huán)節(jié)，讓孩子更好地了解本民族的傳統(tǒng)節(jié)日與民俗文化。

（三）充分發(fā)揮區(qū)域游戲的作用

為了促進幼兒園課程的游戲化，讓幼兒園課程富有生活化，教師應該更好地組織區(qū)域游戲，結(jié)合幼兒特點投放材料。一般來說，幼兒園區(qū)域游戲分為五個部分，不同區(qū)域游戲?qū)⒆优囵B(yǎng)能力的側(cè)重不一樣，不同區(qū)域游戲的游戲地點、材料投放都不同，教師在組織區(qū)域游戲的時候要重點投放材料，加強區(qū)域游戲的生活化氣息，逐漸發(fā)展幼兒的生活技能。

（四）開展主題游戲，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣

幼兒教育要在實踐中幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣與生活技能，為了加強生活實踐課程的趣味性，讓實踐課程與游戲更好地結(jié)合起來，教師要利用主題游戲的方式實現(xiàn)教學目的。例如，實踐課程“小雨傘的制作”中，可以組織“雨傘總動員”的主題活動，幼兒教師、幼兒家長、幼兒一起參與活動，發(fā)揮幼兒的想想能力，制作不同顏色、不同形狀的雨傘，加強幼兒對雨傘制作、用途的了解。同時，教師還可以組織親子游戲，在親子活動中引導幼兒了解雨傘的歷史與演變過程，養(yǎng)成孩子正確整理雨傘的良好習慣。

（五）通過游戲教學發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)

游戲是幼兒的基本活動，幼兒的天性就是熱愛游戲，幼兒可以通過游戲直觀地認識這個世界，在游戲中幼兒的有意意識、認知能力、思維能力、記憶能力都得到了發(fā)展，在輕松、和諧的環(huán)境中，激發(fā)幼兒的想象能力預測黃棗能力。例如，在帶領幼兒玩肥皂泡的時候，要引導幼兒這樣思考“為什么肥皂泡看起來有不同的顏色”“為什么肥皂泡一定是圓形的呢？”教師可以借機將有關知識介紹給幼兒，豐富幼兒的視野，促進幼兒進一步思考。

參考文獻：

[1]李貴希.略論幼兒園課程的生活化[J].社會科學家，2012，S1：212-214.

[2]江露.讓幼兒在生活中學習———論幼兒園課程生活化[J].興義民族師范學院學報，2013，06：74-76.

[3]李菊平.快樂學習快樂成長———幼兒園課程生活化游戲化的探索和實踐[J].中國校外教育，2015，09：137.

[4]徐東，劉一春.基于生活理念的幼兒園課程研究[J].大慶師范學院學報，2015，05：147-149.

（作者單位：江都區(qū)丁溝鎮(zhèn)丁東幼兒園）