小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)的有效性

李強(qiáng)

【摘 要】節(jié)奏是音樂課程的重要指標(biāo)之一，它就像是建筑大廈的鋼筋，對整座大廈的屹立不倒起著重要的支撐作用。小學(xué)音樂教師需要讓小學(xué)生意識(shí)到，在音樂這門課程中，節(jié)奏、旋律、和聲等內(nèi)容都是十分重要的音樂參數(shù)，要想學(xué)好音樂這門課程，必須掌握所有必要的參數(shù)。廣大小學(xué)音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，需要靈活掌握教學(xué)方法，幫助小學(xué)生在掌握音樂要素的基礎(chǔ)上，開闊音樂視野，提升鑒賞音樂的能力，了解和掌握一些樂理知識(shí)，提升音樂素養(yǎng)。教師在課堂上需要不斷地探索教學(xué)方法，通過科學(xué)合理的教學(xué)安排，提升小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】音樂;小學(xué);策略

一、結(jié)合體態(tài)律動(dòng)，讓學(xué)生感知音樂節(jié)奏

所謂的律動(dòng)就是指教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)小學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏做一些簡單的規(guī)律性動(dòng)作，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)起多種感官來感受音樂中的節(jié)奏變化，從而在潛移默化中學(xué)習(xí)到音樂知識(shí)。采用這種體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方式，不但能夠提升小學(xué)生參與音樂課堂的興趣，而且能使其明確節(jié)奏在音樂中的重要性，有效地提升音樂課程教學(xué)的有效性。而這種與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的方法，也十分契合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，對良好課堂氛圍的營造具有極其重要的作用。廣大小學(xué)音樂教師在進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)教學(xué)時(shí)，可以通過廣泛挖掘日常生活的方式，將一些舞蹈或音樂元素融入小學(xué)生的日常生活當(dāng)中。例如，教師要抓住體態(tài)律動(dòng)中“動(dòng)”這一要素，在播放一些節(jié)奏較為緩慢、輕緩的音樂時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生慢走;當(dāng)播放一些節(jié)奏較快的音樂時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生稍微加快步幅頻率。此外，如果音樂節(jié)奏出現(xiàn)了變化，變化較快時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生加重步伐。同理，如果音樂節(jié)奏的變化較慢，就要引導(dǎo)學(xué)生將步伐變輕。而如果音樂進(jìn)入高音區(qū)，節(jié)奏變化十分明顯的時(shí)候，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過“跑”的方式來表達(dá)節(jié)奏的變化。在這種教學(xué)方法的指導(dǎo)下，小學(xué)生能夠?qū)σ魳饭?jié)奏有明顯的感知，甚至是將其融合成自己身體的一部分，從而提升自身的音樂核心素養(yǎng)。

二、借助歌詞來培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感

廣大音樂教師在進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)時(shí)，可以通過歌詞來培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。教師要引導(dǎo)小學(xué)生對歌詞有清晰的認(rèn)知，明確歌詞都是根據(jù)歌譜的節(jié)奏來創(chuàng)作的，也就是說，教師可以首先讓學(xué)生按照一定的節(jié)奏來對歌詞進(jìn)行朗讀，從而在學(xué)習(xí)音樂之前就對節(jié)奏有一定的了解。針對小學(xué)低年級學(xué)生，教師需要通過采用格子譜的形式引導(dǎo)小學(xué)生來進(jìn)行朗讀。在這個(gè)過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生做好朗讀的示范，把握好朗讀的節(jié)奏，從而讓小學(xué)生掌握好應(yīng)有的音樂節(jié)奏。通過這種方式，小學(xué)生對音樂節(jié)奏能有更加直觀的感知，也能夠明顯增強(qiáng)歌詞的記憶效果。同時(shí)，歌詞誦讀的方式還能激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對音樂課堂教學(xué)的開展十分有利。

三、根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)

小學(xué)生正處在自我意識(shí)形成、想象力和好奇心都比較強(qiáng)的階段，在這個(gè)階段對其進(jìn)行教學(xué)，需要具體地結(jié)合小學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，通過科學(xué)的教學(xué)方法提升課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)生已經(jīng)具備了簡單的自我判斷能力，因此他們會(huì)對不太感興趣的音樂作品產(chǎn)生輕微的排斥心理。為此，廣大音樂教師需要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和方法，選擇一些與時(shí)俱進(jìn)的音樂作品，滿足學(xué)生的審美需要，吸引其課堂注意力。比如，在進(jìn)行小學(xué)高年級音樂課程教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┝餍幸魳罚屝W(xué)生在不同種類音樂的對比當(dāng)中，感受到不同種類音樂節(jié)奏的特性，從而提高小學(xué)生對音樂節(jié)奏的感知能力和分析能力。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要有一定的耐心，要帶領(lǐng)學(xué)生在大量練習(xí)中逐步提高音樂素養(yǎng)，進(jìn)而根據(jù)小學(xué)生的情況逐漸完善教學(xué)設(shè)計(jì)，從而不斷提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的效果。

結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，廣大音樂教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合相關(guān)生活場景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，讓小學(xué)生在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)音樂、感受音樂，體會(huì)音樂與生活的密切聯(lián)系、在生活中的重要作用。比如，在帶領(lǐng)低年級的小學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。教師可以在教室走廊上給學(xué)生設(shè)置一個(gè)“先敲門，后進(jìn)入”的場景，以此來表示節(jié)奏在音樂當(dāng)中的具體應(yīng)用。

四、建構(gòu)聲部網(wǎng)格，推進(jìn)多聲部節(jié)奏協(xié)作教學(xué)

在小學(xué)音樂課堂上，教師可以對班級學(xué)生進(jìn)行分組，通過聲部網(wǎng)格化的架構(gòu)來進(jìn)行課堂教學(xué)，從而提高音樂課堂教學(xué)的有效性。在這個(gè)過程中，廣大小學(xué)音樂教師需要嚴(yán)格規(guī)范小學(xué)生的日常行為和小組紀(jì)律，從而避免外部因素對聲部節(jié)奏寫作教學(xué)的干擾。唯有如此，小學(xué)生才能夠投入團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，跟上教師的教學(xué)思路，提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

五、借助課堂樂器，增進(jìn)節(jié)奏與音樂文化理解

樂器是音樂這門課程的重要組成部分，也是演奏者用來表達(dá)音樂的主要載體。為此，廣大小學(xué)音樂教師需要重視樂器在音樂課堂上的重要作用，將樂器融入節(jié)奏教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮出樂器的獨(dú)特教學(xué)作用，讓學(xué)生在直觀感知和動(dòng)手實(shí)踐過程當(dāng)中體會(huì)音樂文化與節(jié)奏的實(shí)際融合，讓學(xué)生能夠從樂器的角度出發(fā)，理解節(jié)奏對音樂這門藝術(shù)形式的重要作用。

六、運(yùn)用學(xué)科融合，提高節(jié)奏創(chuàng)編運(yùn)用能力

在小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)過程當(dāng)中，廣大教師需要運(yùn)用學(xué)科融合的方式，將其他課程知識(shí)與節(jié)奏教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，讓小學(xué)生能夠在音樂課堂上學(xué)到更加豐富的知識(shí)，拓寬音樂學(xué)習(xí)的思路，意識(shí)到音樂是探索生活的一種有效載體，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，為其進(jìn)一步提升自身節(jié)奏創(chuàng)編能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

七、結(jié)語

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)音樂課堂的節(jié)奏教學(xué)也出現(xiàn)了一些新要求和新變化。廣大小學(xué)音樂教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)思路，深入分析小學(xué)生的音樂能力和音樂基礎(chǔ)，結(jié)合其年齡特點(diǎn)選擇科學(xué)合理的節(jié)奏教學(xué)方法，同時(shí)聯(lián)系小學(xué)生的實(shí)際生活，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂節(jié)奏感，促進(jìn)小學(xué)生音樂創(chuàng)造思維和音樂核心素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李顏玉.淺談小學(xué)低年級音樂課堂中“節(jié)奏”情境教學(xué)的策略[J].北方音樂，2020（7）：172-173.

（作者單位：蘿北縣鳳翔鎮(zhèn)中心校）