淺談科學探究在小學科學教學中的應用

崔傳愛

【摘 要】如今，在我國教育理念創(chuàng)新的背景下，基礎科學教學理念已朝著這一研究方向逐步發(fā)展。在最初的教學概念中，這實際上是相當傳統(tǒng)的，研究還沒有得到學校和家長的足夠重視。對于小學兒童，無論研究內(nèi)容如何，教師經(jīng)常在書中使用圖片來鼓勵學生消化和吸收知識。

【關(guān)鍵詞】小學科學;科學探究;應用分析

小學教育作為一門基于科學的啟蒙學科，在引導學生從科學的角度和四個方面探索和思考問題方面發(fā)揮著更重要的作用。但是，在課程中僅依靠老師的解釋是不夠的。盡管知識的內(nèi)容也豐富多樣，但仍存在一些局限性，無法為小學生提供更直觀的科學知識介紹。特別重要的是要注意，小學科學教育的內(nèi)容的確是面向中小學的未來，因此有必要注意科學學習。面對缺乏學習基礎和學習能力薄弱的小學生，如何迫使學生掌握這一看似有趣但有些困難的科目已成為教師的主要挑戰(zhàn)。因此，本文詳細分析了科學教學的方法。

一、小學科學研究中存在的問題

特別是，對于小學生來說，科學仍然是一個相當抽象和模糊的概念，并且學生的愿望并不強烈。因此，科學研究在所有小學研究中的效果通常都不好。盡管學校有時會進行一些與自然有關(guān)的研究，但小學生卻沒有參與。他們并沒有全神貫注于研究。有時，師生之間沒有交流，因此師生無法一起探索有關(guān)科學的知識。在研究過程中，學生不會專注于研究本身。研究并不會激發(fā)學生的好奇心和探索欲望。他們對自然導致學習效率低下的實際研究過程不感興趣。課堂效果不好，這類研究沒有引起學生的一些重要現(xiàn)象和知識的注意，意義不大，反而會增加教師的教學負擔。

第二，小學生來自一個活潑好玩的年齡，對他們而言，書本知識太枯燥且難以理解。如果教師的教學方法在教學過程中過于枯燥，那么學生將難以集中精力。教室里可能還會有睡意和分心，這使他們很難積極參加研究活動，與老師的互動將大大減少。隨著時間的流逝，課堂上學生與老師之間的互動將為零，這不僅會大大降低學生在課堂上聽課的效率，還會使老師在教學過程中感到無聊和虛弱。這樣，學生將無法在研究過程中理解其內(nèi)容和知識。因此，老師必須時刻謹記，教室應以學生為中心，教學方法不應盲目遵循傳統(tǒng)模式，講課內(nèi)容應盡可能生動有趣，講授語言應易于理解，機智且有趣。在講座中與學生進行更多的交流，并找出孩子們在交流過程中對研究感興趣的部分。除了使用教科書內(nèi)容外，教師還可以使用多媒體向?qū)W生展示與查詢內(nèi)容相關(guān)的幾段視頻或照片，以便學生可以直觀，清晰地了解每個班級查詢的內(nèi)容并激發(fā)學生對研究的好奇心。

第三，在小學階段，由于缺乏科學設備的資金，學生會缺少用于觀察和研究特定內(nèi)容或現(xiàn)象的設備。學校購買的大多數(shù)設備可用于教師教學，盡管它可以幫助學生學習更多。但是，這偏離了將學生視為教室中主要機構(gòu)的原則：更多的主動權(quán)交給了老師，而學生仍然被動地接受知識。結(jié)果是，學生仍然難以參加課堂練習，難以集中學習熱情，難以提高實踐技能，但是科學是研究的對象，因此，學生必須親自采取行動，使學生真正地了解知識。因此，學校需要增加對研究設備的投資，以便學生可以自己使用這些設備。

二、研究在實際科學教學工作中的應用

1.老師指導學生提問

特別是，學生可以從生活中瑣碎的事情中發(fā)現(xiàn)問題，課程的應用是“引入問題”。例如，我們可以重現(xiàn)生活中經(jīng)常發(fā)生的場景，為什么面對面說話會非常清晰和響亮，而墻另一側(cè)的聲音會減少。嘗試鼓勵學生調(diào)查這種情況的發(fā)生原因，使他們思考并提出“通過不同事物傳播聲音會產(chǎn)生不同影響”的問題，然后根據(jù)日常觀察現(xiàn)象“空氣中的聲音”來證實結(jié)論。傳輸比通過其他物質(zhì)更強。也有可能獲得結(jié)果并為自己猜測。借此機會對它們進行總結(jié)。

2.指導學生測試猜測

嘗試測試您的猜測。這具有幾個優(yōu)點。一種是通過實踐完成，學生將更加深刻地記住這一科學真理，另一種是老師將帶領實驗過程，這有助于建立師生之間的關(guān)系。第三，學生可以手工進行實驗。事實證明，書中提出的抽象科學真相近在咫尺。一種特殊的方法是讓老師在實驗前寫下實驗過程和注意事項，然后將學生分成幾組。在實驗過程中，他們應始終注意說明，并讓學生記錄在實驗過程中和教科書的構(gòu)建過程中獲得的數(shù)據(jù)。還應注意實驗結(jié)果的客觀性，避免盲目依賴理論。并非所有的實驗都能順利進行，甚至在目前的生活中也無法進行某些實驗。實驗有可能對實驗環(huán)境提出極高的要求，否則將不可避免地發(fā)生實驗錯誤。特別是在時間和環(huán)境條件允許的情況下，我們將鼓勵學生盡可能多地練習這些實驗。如果無法做到這一點，您還可以觀看專業(yè)的實驗視頻。因此，此時，教師應教會學生理解實驗思想的重要性以及如何減少這些錯誤。引力加速度就是一個典型的例子。

3.教師應運用理論來改善實驗結(jié)果并完成課堂教學

對于整個科學課來說，對老師來說最重要的事情是讓學生了解科學現(xiàn)象中的科學原理，而最好的效果就是讓學生將其應用到生活中，甚至提出新的問題。完成實驗后，老師帶領學生分析實驗的結(jié)果和錯誤。例如，在測量重力加速度時，我們不直接測量加速度，而是測量相關(guān)數(shù)據(jù)以獲得重力加速度。

總而言之，研究在小學教育中起著非常重要的作用，因此學校和教師需要注意這一點。在研究中，教師應嘗試創(chuàng)建某些有趣的內(nèi)容，以喚起學生對學習的興趣。學校應增加對科研設備的投資，以使學生能夠真正提高他們的實踐技能。在教學過程中，教師需要將學生視為提高課堂效率和研究效率的關(guān)鍵機構(gòu)。

參考文獻：

[1]陳璽君.運用科學探究搞好小學科學教學[J].試題與研究（教學論壇），2014（36）：18.

[2]庫拉西.吐爾達洪.關(guān)于小學科學探究教學應用的研究[J].新課程.下旬，2017（8）：30.

（作者單位：寧陽縣中京實驗學校）