多媒體在初中生物教學中應用

徐光地

【摘 要】近年來，伴隨著教育信息化改革的深入發(fā)展與完善，多媒體教學技術在課堂教學中所發(fā)揮的優(yōu)勢作用“日益凸顯”，越來越多的教師也逐漸認識到課堂教學很難離不開多媒體技術的支撐?；诖?，筆者將從“情境為先，以情激趣”“動靜結合，優(yōu)化過程”“融合微課，提高成效”三個方面進行分析，談一談多媒體技術在初中生物教學中應用。

【關鍵詞】初中生物;多媒體技術;興趣;教學過程;微課

在初中各科教學中，生物這門學科與其它學科有著一定的差異性，主要體現為：生物是一門理論兼實驗的學科，其內容與自然環(huán)境中的各種生物具有密切的關系，涉及人、動植物以及微生物等，其理解難度較大，這就要求教師要采用具有針對性的教學策略來進行精準教學;反之，若教師仍采取傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式，以傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”來作為教學載體的話，會嚴重扼殺學生的學習積極性和主動性，學生的學習生物學習興趣“消失殆盡”，難以取得令人滿意的教學效果。為此，身為一名人民教師，在實際教學中，應牢牢把握生物這門學科的特點，并在此基礎上認真研究多媒體教學設備的特征，以制定出更為精準的教學策略，讓多媒體教學設備的優(yōu)勢作用完美發(fā)揮到生物教學各個環(huán)節(jié)，最終提升學生的生物綜合能力。

一、情境為先，以情激趣

興趣，毋庸置疑，是激勵學生主動學習生物知識的重要基礎。只有讓學生對所學內容產生興趣，才能夠最大限度地推進接下來的課堂教學順利進行;相反，若學生對所學知識毫無興趣的話，高效的教學方式也無能為力。由此可見，學生的學習興趣在課堂教學中占據著非常重要的地位。因此，在實際教學中，教師應始終堅持“以生為本”的教學原則，并在此基礎上結合教學內容和學習的心理需求來采用相應的教學方式方法，如：采用情境教學法，通過創(chuàng)設學生喜聞常見的媒體情境、問題情境等來進一步激發(fā)學生內心強烈的求學欲望，進而有效培養(yǎng)和提高學生的學習興趣，讓整個教學過程充滿趣味性。

例如：在教學“昆蟲的生殖與發(fā)育”這一課時，為激發(fā)學生的學習熱情，我會結合多媒體教學設備的優(yōu)勢，來巧設這樣的媒體情境，如：在課堂導入環(huán)節(jié)，我會利用多媒體播放“昆蟲的生殖與發(fā)育”短視頻（動畫），并提問學生“你們養(yǎng)過家蠶嗎？家蠶的發(fā)育過程是什么？它和所有的昆蟲發(fā)育過程都一樣嗎？”以此來有效集中學生的上課注意力，并調動其學習動力;然后，在課堂教學中，我除了會利用課前精心設計的PPT課件為學生詳細講解昆蟲生殖發(fā)育的過程和特點以外，我還會利用多媒體為學生展示昆蟲發(fā)育中有蛻皮過程現象，以給予學生視覺上一定震撼力，從而有效達到預期的教學效果與目標，使課堂教學變得更為高效且趣味橫生。

二、動靜結合，優(yōu)化過程

眾所周知，教學過程的成敗直接影響著學生學習效率的高低，也就是說，教師在進行教學前，務必要考慮和制定好本節(jié)教學環(huán)節(jié)的每一步，切不可“見機行事”，只有這樣才能夠確保教學質量。而多媒體教學技術，其最為顯著的功能就在于能夠很好地優(yōu)化教學過程，如：在教學“生態(tài)系統(tǒng)的結構”這一課時，若教師在實際教學中，仍一味地以黑板、粉筆作為教學載體的話，不但會導致課堂教學過程索然無味，而且也會嚴重致使學生的學習效率及課堂教學質量“極不理想”。而將多媒體教學設備作為教學載體的話，既能夠有效改變上述不良現狀，也能夠最大限度地促使學生能夠對本節(jié)知識有個更為深刻地理解與掌握，因此，在實際教學中，教師要積極且高效地利用多媒體的優(yōu)勢之處，將教學內容動態(tài)的呈現在學生面前，以營造出一種歡樂的教學氛圍，進而有效優(yōu)化教學過程，提高課堂教學實效性。

例如：在教學“鳥”這一課時，為了能夠幫助學生更為清晰地認識鳥類的主要特征，以及使整個教學過程充滿生機與活力，我會利用多媒體教學工具進行輔助教學，即：在課堂導入環(huán)節(jié)，我會先打開多媒體為學生播放一段有關鳥兒在空中飛行的形態(tài)特點的短視頻，以充分調動學生的學習動力;然后，我再出示各種各樣鳥的圖片，并向學生說出：“同學們，誰能夠說一說這些鳥兒的名稱，以及飛行的特點？”以有效開發(fā)學生的生物思維，使其更快地投入到本節(jié)教學當中;之后，我還會再次利用多媒體為學生播放三種鳥兒的飛行動態(tài)視頻，并積極鼓勵學生以小組的方式討論鳥適用于飛行的特點，以此來有效營造出一種愉悅、和諧的教學氛圍;最后，我再結合PPT帶領學生深入學習本節(jié)知識，進而有效提高學生的學習效率。

三、融合微課，提高成效

微課，是一種新型的教學方式，是信息技術在課堂教學運用中的具體體現，主要是以短視頻來作為授課形式，且適用于教學各個環(huán)節(jié)（課前、課中、課后），并具有短小精悍、時間自由、內容豐富、復習方便等優(yōu)勢特點。但需要明確的一點是，要想真正發(fā)揮出微課的諸多優(yōu)勢特點，在很大程度上取決于多媒體技術，甚至可以說多媒體教學設備是微課的重要載體，若沒有多媒體教學設備的支撐，微課這一高效的教學手段很難實現。因此，在初中生物教學中，教師除了要精心設計微課內容以外，也要善于結合多媒體教學設備的特征，如：在實際教學中，教師可以借助多媒體教學設備的優(yōu)勢為學生播放精心設計的微課內容，這樣一來，不僅能夠縮短教學時間，而且還能夠有效的幫助學生持續(xù)化鞏固課堂所學知識。

例如：在教學“人的生殖”這一課時，其一，教師應切實提升自身的信息技術水平，以更好地駕馭和深化多媒體這一新型的教學輔助工具，以更好地呈現微課內容;其二，教師也要深刻研究教材內容，并在此基礎上精心設計微課內容，以讓學生能夠在微課短視頻的帶領下不斷鞏固和加深對所學知識的理解與掌握;其三，教師還應注重加強與學生家長的溝通，并督促學生家長悉心陪伴孩子完成居家復習或預習作業(yè)（借助微課），以此來有效培養(yǎng)學生良好的自主學習能力與習慣。這樣一來，才能夠從真正意義上達到“育人為本、智能創(chuàng)新”的教學效果與目標。

綜上所述，多媒體在初中生物教學中的應用有著“天然優(yōu)勢”，是非常值得提倡的一種教學策略。因此，在今后的教學實踐中，每位生物教師都應認真研究和發(fā)掘多媒體教學在課堂教學中的現實意義和價值，從而為學生今后的生物學習奠定堅實基礎。

參考文獻：

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（作者單位：福建省德化縣第六中學）