把寫字教學(xué)升華到書法教學(xué)的幾點(diǎn)思考

胡松華

我國從2015年起，書法作為必修課程正式走進(jìn)中小學(xué)課堂。近兩年，各級(jí)教育主管部門都在積極開展書法師資培訓(xùn)工作。毫無疑問，這些政策與舉措，對(duì)于推動(dòng)中小學(xué)書法教育的開展，起到了重要作用。隨著書法課程的逐步落實(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)在具體教學(xué)過程中，如何妥善處理書法課程與語文課程、寫字教育與書法教育以及書法課堂內(nèi)外的關(guān)系，將直接影響書法教學(xué)的效果與書法教育的發(fā)展。

作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)晶的漢字，蘊(yùn)含著祖先足夠的智慧，語文教學(xué)應(yīng)充分挖掘其文化內(nèi)涵，彰顯其文化魅力。如漢字 “青”，是春天的主打顏色，對(duì)于有著悠久農(nóng)業(yè)文明的古老國度來說，人們十分善于感受春天的色彩與氣息。漢字構(gòu)造與造詞含有智慧，語文教學(xué)中需要加以充分挖掘。更有意思的是，漢字符號(hào)可以綴聯(lián)成優(yōu)美的詩文，并兼具以象形為基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)，借助書家的筆墨，足可展現(xiàn)智慧，彰顯書法的魅力。漢字將語文與書法聯(lián)結(jié)，漢字文化的傳承要同時(shí)體現(xiàn)在語文教育與書法教育中。

寫好漢字，是語文教學(xué)與書法教學(xué)共同的目標(biāo)。中小學(xué)書法教育的基本理念是 “以語文課程中識(shí)字和寫字教學(xué)為基本內(nèi)容”，識(shí)字與寫字教學(xué)過程中，如能挖掘漢字文化，理解漢字精髓，一定能收到良好的教學(xué)效果，達(dá)到文化傳承的目的。語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為形成良好個(gè)性和健全人格、為學(xué)生的全面與終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、寫好漢字是書法教育的基本要求

通常認(rèn)為，寫好漢字不等于練好書法，但寫好漢字是書法教育的基本要求。書法首先立足于書寫。寫不好漢字根本談不上書法，書法教育首先是漢字的書寫教育，漢字書寫教育是國民素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。無論是寫字教育還是書法教育，其基本要求是以寫好漢字為核心的書寫教育。

書寫教育是文化傳承的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式與意志品質(zhì)的有效途徑。書寫教育以漢字作為訓(xùn)練對(duì)象，不僅強(qiáng)調(diào)書寫的技藝之能、還突出漢字的造型之美，更兼具培養(yǎng)傳統(tǒng)文化情懷的重要作用。書法教育尤其強(qiáng)調(diào)漢字審美與文化傳承，不僅在校園可以營造育人環(huán)境，還能超越時(shí)空，對(duì)接古今，在完成寫好漢字這一書寫教育基本任務(wù)的同時(shí)，還能陶冶情操，塑造人格。漢字書寫教育是書法教育的基礎(chǔ)，書法教育可以在這一基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升。

二、書法教育是寫字教育的專門版

漢字書寫教育直接關(guān)系到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，但長期以來，義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于寫字教育的教學(xué)目標(biāo)得不到有效落實(shí)已是不爭的現(xiàn)實(shí)，因此進(jìn)行全民漢字書寫教育已經(jīng)到了迫在眉睫的地步。正是在這樣的背景下，將這一內(nèi)容單獨(dú)提取出來，以 “書法” 這一國家課程的形式進(jìn)入中小學(xué)課程體系，就是落實(shí)義務(wù)教育階段的漢字書寫教育的專門舉措。

獨(dú)立開設(shè)書法課程，實(shí)現(xiàn)國民素質(zhì)教育，傳承中華文化精神?！吨行W(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定，書法課程開設(shè)必須 “面向全體，讓每一個(gè)學(xué)生寫好漢字”。而不僅是培養(yǎng)部分學(xué)生的書法興趣，更不是培養(yǎng)少數(shù)書法家。所以將書法僅限于課外興趣小組的活動(dòng)內(nèi)容都不符合當(dāng)前的教育政策。書法教育是面向全體的國民素質(zhì)教育，是培養(yǎng)民族文化自信的有力抓手。作為義務(wù)教育階段的專門必修課程，不同于以往附著于語文課程的寫字教學(xué)，已然是漢字書寫教育的專門版。

三、書法教育是寫字教育的提高版

書法教育不等同于寫字教育，不能將教學(xué)目標(biāo)僅僅定位在 “會(huì)寫” 多少漢字，只要求達(dá)到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。書法教育是寫字教育，但不能止于寫字教育。書法課程開設(shè)的基本目標(biāo)在于提高全民漢字書寫能力與水平，這關(guān)系到民族文化情感的培養(yǎng)，甚至關(guān)系到未來國家文化安全。但為了做好漢字書寫教育工作，以書法課程的形式進(jìn)行普及，至少有以下三個(gè)方面優(yōu)勢(shì)：一是書法作為中華文化的典型符號(hào)，這一課程概念可以深入人心，利于推廣;二是書法作為一門藝術(shù)，建立在寫字課的基礎(chǔ)之上，是寫字課的 “提高版”，與語文課程可以保持一以貫之的連續(xù)性;三是我國書法專業(yè)學(xué)科建設(shè)可以有效對(duì)接大中小學(xué)教育體系，在未來的書法課程開設(shè)方面可以提供專業(yè)的師資，對(duì)于中華文化的傳承做到持續(xù)不斷，良性發(fā)展。不僅可以實(shí)現(xiàn)漢字書寫這一基本目標(biāo)，作為藝術(shù)教育，還可以借助深入人心的書法藝術(shù)形式，有效地進(jìn)行審美教育。書法藝術(shù)是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其書寫的對(duì)象———漢字，以及由漢字組成的詩文內(nèi)容，都是傳統(tǒng)文化的重要載體。在書法教育中，這些內(nèi)容、載體與書法藝術(shù)形式一起，可以有效達(dá)到化育與提升全民素養(yǎng)的目的。

但書法課程中的審美教育與文化教育要與書寫技能教育緊密結(jié)合，并以書寫技能訓(xùn)練為主，審美教育與書法文化教育要適度融入書寫技能教育中，尤其要注意的是不能將書法課程變成藝術(shù)鑒賞或詩文解讀課程。

四、書法課程包括課堂教學(xué)與課外書法活動(dòng)，二者需要緊密結(jié)合

盡管書法已是義務(wù)教育階段必修課程，課堂教學(xué)應(yīng)成為中小學(xué)書法教育的主要形式，但每周一節(jié)書法課難以有效完成書寫技能、書法審美與文化傳承等多項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。加之書法作為實(shí)踐性課程，需要通過社團(tuán)活動(dòng)、興趣小組、專題講座、比賽展覽、藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)等多種形式，將書法教育融入學(xué)生素質(zhì)教育當(dāng)中，通過實(shí)踐活動(dòng)有效延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)書法、用書法。學(xué)以致用，創(chuàng)設(shè)情境，形成氛圍，讓書法成為營造校園、家庭乃至社會(huì)文化環(huán)境的重要抓手與有力手段。教育部 《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》在中小學(xué)書法教育的 “總體要求” 中指出：“在義務(wù)教育階段美術(shù)、藝術(shù)等課程中，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開展形式多樣的書法教育。” 有條件的學(xué)校還可以充分利用少年宮、美術(shù)館、博物館、名勝古跡等資源，拓展書法學(xué)習(xí)空間。甚至還可以書法為紐帶，開展校際、地區(qū)以及國際書法教育交流活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)用書法學(xué)習(xí)成果，發(fā)展實(shí)踐能力。課內(nèi)之學(xué)，可為課外之用;課外之用促進(jìn)課內(nèi)之學(xué)，兩者相互促進(jìn)與補(bǔ)充。

五、書法課程要保持與其他課程的有效溝通

寫好漢字是每一個(gè)國民的基本素質(zhì)與文化要求，漢字書寫教育是基本素質(zhì)教育，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)主體責(zé)任。這一責(zé)任又具體落實(shí)到每個(gè)教師的身上，尤其是中小學(xué)各科教師對(duì)漢字書寫應(yīng)該做出表率。不只是書法、語文教師要寫好漢字，每個(gè)教師都應(yīng)該寫好漢字，漢字書寫教育應(yīng)該貫穿于整個(gè)義務(wù)教育過程的各門功課之中?！吨行W(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》在 “教學(xué)建議與要求” 中指出：“義務(wù)教育階段書法教育以語文課為主，也可在其他學(xué)科課程、地方和校本課程中進(jìn)行?！?遺憾的是，近年來，教師教育中對(duì)漢字書寫教育的內(nèi)容日漸弱化，整個(gè)教師隊(duì)伍漢字書寫意識(shí)缺失，書寫水準(zhǔn)低下，各科教師難以形成漢字書寫教育的共識(shí)，即使開設(shè)書法課程，也很難與其他學(xué)科教師形成合力，書法教學(xué)的綜合效果必然不會(huì)理想。

另外，書法文化內(nèi)涵豐富，可與文字、文學(xué)、歷史、哲學(xué)、美術(shù)發(fā)生諸多關(guān)聯(lián)，書法課程如能有效溝通多個(gè)學(xué)科內(nèi)容，設(shè)法調(diào)動(dòng)相關(guān)課程與教師資源，真正做到全方面教學(xué)與育人，而非單一的書寫技巧與形式訓(xùn)練，書法課程便有望成為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要抓手。

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)齊賢中學(xué)）