基于信息技術(shù)的初中物理微課教學(xué)實踐對策探析

孫乾

【摘 要】在初中物理教學(xué)中，一味的采用語言講授的方式學(xué)生難免疲勞，并且學(xué)生的注意力也會在教師的不停的講解中出現(xiàn)不集中的情況。顯然這樣的方式會影響最終的教學(xué)質(zhì)量，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，課堂教學(xué)也要同信息技術(shù)整合起來，微課就是不錯的選擇。本文就初中物理教學(xué)中如何應(yīng)用微課這一教學(xué)方式展開了研究，并提出了一些建議，以期能促進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中物理;微課教學(xué);教學(xué)實踐

引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段也日益信息化、智能化，微課就是其中之一，它的出現(xiàn)有效提升了課堂效果。初中物理教師要接受并應(yīng)用新型教學(xué)方式，通過微課來組織課堂活動，實際上不單單是課堂教學(xué)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)都可以采用。教師要做的是認(rèn)識到微課的教學(xué)價值，掌握其教學(xué)流程，尤其是結(jié)合教材內(nèi)容錄制微課視頻，給課前、課中與課后的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化教師教學(xué)理念發(fā)揮微課作用

雖然微課已經(jīng)在一些學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用，但是部分教師依然沒有認(rèn)識到微課的重要作用，其中最主要的原因是教師對這一方法不熟悉。部分物理教師在應(yīng)用過一次或兩次的微課教學(xué)后，并沒有發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果的顯著提升，并且其還需要在課前搜集大量資料、制作微視頻。備課階段的工作量增加，占用了教師大量的時間，收效不明顯導(dǎo)致部分教師對微課產(chǎn)生了偏見。實際上微課最重要的作用是發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生充分利用自己課前的碎片化時間來預(yù)習(xí)，課堂講解變的輕松。但學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變、方法的更新需要一段的時間，長期以來學(xué)生適應(yīng)了被動化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在短時間內(nèi)迅速適應(yīng)自主學(xué)習(xí)是相對困難的。因此物理教師要意識到微課教學(xué)是一種可以提升教學(xué)質(zhì)量與效果的信息化教學(xué)方式，但是無論教師還是學(xué)生都需要一段時間來適應(yīng)這一模式。讓學(xué)生逐漸意識到自己應(yīng)發(fā)揮主動作用，教師也會在一次次備課中熟悉微視頻制作流程，在教學(xué)效果提升后，則會認(rèn)可這一教學(xué)方法。

二、突破教學(xué)重難點發(fā)揮微課教學(xué)針對性

雖然初中物理中講授的知識大部分為基礎(chǔ)知識，但是由于理科的教學(xué)內(nèi)容有些抽象，一些知識點學(xué)生難以理解。尤其是一些拓展性知識點，學(xué)生更是難以掌握，因此教師在制作微課視頻時要注意結(jié)合教材內(nèi)容并適當(dāng)拓展。此外教師還要注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，結(jié)合大綱要求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保證學(xué)生掌握基本知識內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上有一定提升。

如在學(xué)習(xí)聲波相關(guān)知識時，學(xué)生對聲音的頻率在理解上有困難，尤其是教師利用PPT來講述超聲波和次聲波時，學(xué)生對這一知識理解比較模糊。針對這一問題教師可以制作微課視頻，通過微視頻讓學(xué)生真切的感受與領(lǐng)悟聲音的相關(guān)概念。教師可以錄制一段在頻率由高到低，或者由低到高的可聽波段，并且在課堂上由弱到強(qiáng)的給學(xué)生播放出來，促使學(xué)生對聲頻有一定了解。這樣的教學(xué)活動，針對學(xué)生認(rèn)知的短板來組織開展，可以提升教學(xué)實效性，尤其是短時間內(nèi)生動形象的展示教學(xué)難點，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信。

三、了解學(xué)生實際情況設(shè)計好微課

短小精悍是微課的一大教學(xué)特點，通常情況下微視頻在5-15分鐘之內(nèi)，這恰恰同學(xué)生注意力集中的時間相吻合。如果時間過長學(xué)生就容易出現(xiàn)精神渙散的問題，影響教學(xué)效果，所以這就對教師的教學(xué)能力提出了挑戰(zhàn)。其需要將主要教學(xué)知識點濃縮在有限的10分鐘之內(nèi)，并且還要做到細(xì)致、有效，促使學(xué)生通過其可以掌握某種知識。但微視頻個數(shù)是不限定的，教師可結(jié)合教材制作2-3個微視頻，學(xué)生可以自由利用其課下時間來學(xué)習(xí)，沒觀看一個視頻，學(xué)習(xí)一個知識點。要注意微視頻的內(nèi)容要盡可能簡潔、精煉，否則難以吸引學(xué)生，學(xué)生注意力也難以集中。

例如在學(xué)習(xí)“浮力”相關(guān)知識點時，教師可以將微課與問題教學(xué)結(jié)合起來，在微視頻中現(xiàn)提出問題即“何為浮力？其具體公式是什么”。以這兩個問題為導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，也促使學(xué)生對本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，學(xué)生可以結(jié)合視頻與教學(xué)來掌握。

除此之外，教師還可以匹配一些相應(yīng)的圖片，向?qū)W生更好的解釋“浮力”的含義，讓學(xué)生跟隨教師的腳步，掌握這一物理知識。最后，教師還可以在課堂結(jié)束后，了解了學(xué)生知識掌握情況，有針對性的設(shè)計一些問題，促使學(xué)生查漏補(bǔ)缺，構(gòu)建完善的知識體系。

結(jié)論

綜上所述，初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)與信息技術(shù)結(jié)合起來，發(fā)揮科學(xué)技術(shù)帶動教育工作的作用，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。作為初中物理教師應(yīng)當(dāng)意識到微課教學(xué)的重要價值，堅持使用微課教學(xué)，在學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣后其效果提升必然十分顯著。此外教師還可以利用微課實現(xiàn)教學(xué)重難點的突破，但是這一切是建立在教師深入了解學(xué)情，可以良好設(shè)計微課的基礎(chǔ)之上的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳飛鈸. 初中信息技術(shù)教學(xué)中微課運(yùn)用現(xiàn)狀及對策分析[J]. 名師在線，2020，No.144（35）：22-23.

[2]管雯[1]. 信息技術(shù)背景下初中物理微課教學(xué)應(yīng)用探討[J]. 教育信息化論壇，2019，003（005）：194-194.

[3]崔廣鳳. 信息技術(shù)下的初中物理微課教學(xué)[J]. 山海經(jīng)：打拼（下），2019，000（004）：P.70-70.

（作者單位：貴州省貴陽市開陽縣第二中學(xué)）