構(gòu)建新課改下的初中物理高效課堂

紀喜云

【摘 要】高效率課堂是課堂教學(xué)的理想狀態(tài)，它以高效率課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，具體是指教師利用盡可能少的教學(xué)資源和時間，完成基本的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，達到最大的教學(xué)效益。高效率課堂中，學(xué)生擁有獨立思考、自主學(xué)習(xí)的空間和機會，能夠在有限的時間內(nèi)最大限度地獲取知識和信息，發(fā)展和提高自己的能力。因此，廣大初中物理教師應(yīng)主動轉(zhuǎn)變落后的思想和觀念，結(jié)合物理學(xué)科的基本特點及學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r的特點，積極探索，并在創(chuàng)新中實踐，才能真正發(fā)揮初中物理高效課堂的育人功能和獨特的魅力。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中物理;高效課堂;建設(shè)

隨著新課程改革的推進和實施，課堂教學(xué)肩負著越來越重要的責(zé)任和使命，是推進教學(xué)改革、培養(yǎng)人才的前沿陣地。因此，構(gòu)建高效課堂教學(xué)顯得尤為重要和迫切。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從鼓勵學(xué)生提問、引入信息技術(shù)、優(yōu)化課堂評價三個維度系統(tǒng)分析了新課改背景下構(gòu)建初中物理高效課堂的基本方法和具體策略。

一、引進信息技術(shù)

信息化是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，它是教學(xué)手段的創(chuàng)新與優(yōu)化，它能直接促進知識呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新，擴大教學(xué)容量。為此，初中物理教師必須具有與時俱進的觀念和意識，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的信息素養(yǎng)，善于運用多媒體等信息技術(shù)手段輔助物理課堂教學(xué)，將原來抽象的物理知識進行數(shù)字化、信息化和動態(tài)加工，再以圖片、動畫、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)直觀、生動的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生多種感官的視覺和聽覺參與，使學(xué)生的抽象思維向形象思維轉(zhuǎn)化，從而加速學(xué)生對物理知識的理解和掌握，促進教學(xué)效果的提高。

比如，在教授“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”課時，這門課的內(nèi)容是有一定抽象性的。為此，筆者引入信息技術(shù)展開教學(xué)，把原來抽象的內(nèi)容變成直觀的圖像。在課程開始之后，筆者首先利用信息技術(shù)為學(xué)生展示了幾組圖片，通過圖片來引起學(xué)生的注意，在展示的過程中，學(xué)生的注意力得到了高度的集中，這對學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)有很大的幫助。在教學(xué)過程中，筆者借助信息技術(shù)對課程知識進行深度講解，幫助學(xué)生進一步理解平行線的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等。因此，筆者將信息技術(shù)教學(xué)引入課堂中以簡化學(xué)生的理解過程。

二、鼓勵學(xué)生提問題

只有教師的有效提問才能使課堂效率高，營造一個生機勃勃、充滿活力的課堂氣氛。因此，初中物理教師要努力鼓勵學(xué)生提出問題，營造一種良好的提問氛圍。創(chuàng)造提問氣氛一方面要求教師在課堂上經(jīng)常運用問答的方式進行教學(xué)，另一方面也要求學(xué)生能夠在教師的鼓勵和催促下，自主培養(yǎng)提問習(xí)慣，共同創(chuàng)造提問環(huán)境。從古到今，老師們都在長期的磨合中養(yǎng)成了以問問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而學(xué)生個人也是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常參與思考，分析老師們的講課內(nèi)容，表達自己的困惑和理解，從而走出了把知識從“吸收”到“內(nèi)化”的關(guān)鍵一步。

比如，在講授“比熱容”一課時，在課程開始后，筆者首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時，筆者也會讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中不能理解的知識點進行記錄。預(yù)習(xí)結(jié)束后，筆者再次為學(xué)生設(shè)置了提問空間，在此期間，學(xué)生可以自由提問，但在課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生內(nèi)心有顧慮，不敢提問，對此，筆者將鼓勵學(xué)生大膽提問，不論學(xué)生問題有多深，筆者將平等對待，一視同仁，耐心講解知識點，消除學(xué)生內(nèi)心的疑惑。通過鼓勵學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

三、優(yōu)化課堂評價

評價主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評估，目的是優(yōu)化和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對具體的評價，應(yīng)避免傳統(tǒng)教學(xué)中以成績作為評價標(biāo)準的單一維度，注重構(gòu)建多元的課堂評價體系。初中物理教師一方面應(yīng)采取定性與定量相結(jié)合的多元評價方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行綜合評價，另一方面應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生進行自我評價和小組間互評，使學(xué)生能更客觀地看到自己的優(yōu)缺點并加以改進，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

比如，在講授“歐姆定律”的時候，很多教師忽視了課堂評價環(huán)節(jié)，認為它的作用很小，實際上，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有很大的幫助。針對這一點，筆者優(yōu)化了課堂評價環(huán)節(jié)，比如，筆者將根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對學(xué)生進行評價，讓學(xué)生感受到被表揚的喜悅。此外，筆者還會讓學(xué)生進行互評，在課前，筆者會給學(xué)生發(fā)一份自評互評表，根據(jù)表中的內(nèi)容進行評價，在評價過程中，學(xué)生會對自己或同學(xué)的表現(xiàn)進行評價，進而讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況。通過優(yōu)化課堂評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)效率。

總之，構(gòu)建有效課堂是新課程改革提出的新任務(wù)、新要求，是體現(xiàn)學(xué)科育人功能、促進學(xué)生全面發(fā)展的核心和關(guān)鍵。因此，作為一名合格的優(yōu)秀教師，必須充分認識到自己的角色、責(zé)任和使命，確保教學(xué)的態(tài)度、思想和觀念，時刻關(guān)注教育教學(xué)的發(fā)展和變化，正視傳統(tǒng)教學(xué)的缺點和不足，結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r進行積極探索，讓鼓勵學(xué)生提問、引入信息技術(shù)、優(yōu)化課堂評價等創(chuàng)新的教學(xué)策略在教學(xué)過程中得到巧妙運用，更好地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更大的認同感和成就感，達到理想的教學(xué)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市拜泉縣龍泉鎮(zhèn)興泉學(xué)校）