淺談初中語文深度閱讀教學(xué)策略的運(yùn)用

黃娟

【摘 要】學(xué)生在閱讀文章的過程中，經(jīng)常會(huì)停留在淺層次的理解中，這是不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高的，教師在將深度教學(xué)理念滲透在知識(shí)內(nèi)容講解過程中的時(shí)候，也需要對于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有效的培養(yǎng)，這樣才可以深化學(xué)生的閱讀感受，以及對于文章內(nèi)容的理解，在初中語文教學(xué)中，教師就需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇文章的過程中，對于作者的情感走向進(jìn)行解讀，因此，本文就淺談初中語文深度閱讀教學(xué)策略的運(yùn)用，進(jìn)行分析和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】初中語文;深度閱讀教學(xué)策略;寫作背景;文本細(xì)節(jié);閱讀體驗(yàn)

在初中階段的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)壓力以及講解知識(shí)內(nèi)容的壓力，都是非常大的，這緣于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一直都不是特別的高效，在這種教學(xué)基礎(chǔ)上，教師只能減緩自己講解知識(shí)內(nèi)容的效率，但是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成教學(xué)任務(wù)，就是教師所不得不攻克的教學(xué)難題，在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)角色的過程中，教師也需要發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣才可以有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過讓學(xué)生對于不同的閱讀文章內(nèi)容，進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對于語言文字的運(yùn)用能力，變得更加的高效，教師在初中語文教學(xué)中，也需要引導(dǎo)學(xué)生注意文本細(xì)節(jié)內(nèi)容，這樣才可以提高學(xué)生對于一些經(jīng)典文章的理解程度。

一、分析作者及寫作背景

教師在與學(xué)生一起分析作者的寫作背景的基礎(chǔ)上，就需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的精神世界，這樣學(xué)生在自己的感悟和理解下，才可以有效的提高對于自身的學(xué)習(xí)要求，并且約束在課堂中的學(xué)習(xí)行為，教師在創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境的過程中，也可以激發(fā)學(xué)生深度閱讀的興趣，在初中語文教學(xué)中，教師的教學(xué)理念是需要得到認(rèn)可和支持的，這樣才可以為學(xué)生呈現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，教師也需要在與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講解的過程中，分析不同的背景知識(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天的懷念》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，就可以先讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式，對于文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的劃分，秋天的懷念，這一篇文章主要講解的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行集體匯報(bào)，這樣才可以讓班級中的學(xué)生都可以參與到，不同的教學(xué)活動(dòng)中來，從而有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的整體性，教師也可以根據(jù)學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解情況，對于作者的寫作背景進(jìn)行合理有效的分析，幫助學(xué)生理解作者所要表達(dá)的情感，豐富學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的感性認(rèn)知，教師在將深度閱讀教學(xué)策略運(yùn)用在知識(shí)內(nèi)容講解過程中的時(shí)候，也需要考慮到課堂的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這樣才可以引導(dǎo)學(xué)生在做閱讀題目的過程中，聯(lián)系上下文的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行有效的閱讀理解，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生注意文本細(xì)節(jié)

在引導(dǎo)學(xué)生理解文本細(xì)節(jié)內(nèi)容的過程中，教師也需要讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，獲得更多的學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣才能夠有效的提高知識(shí)內(nèi)容的講解效率，并且讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，能夠積累不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在初中語文教學(xué)中，教師在開展深度閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，就需要引導(dǎo)學(xué)生觸摸文本深處，這樣才可以有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并且讓學(xué)生在走進(jìn)作者思想深處的過程中，加入自己的理解和思考。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《天上的街市》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在課下進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容預(yù)習(xí)的過程中，需要讀準(zhǔn)文章中每一個(gè)字詞的讀音，這樣才可以有效的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在塑造學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的過程中，就需要讓學(xué)生實(shí)事求是的面對自己的學(xué)習(xí)問題，這樣才可以有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在對于作者進(jìn)行了解的前提下，也可以代入學(xué)生自身的學(xué)習(xí)感受，對于文章內(nèi)容進(jìn)行理解，文章的題目，就是可以有效的促進(jìn)學(xué)生的空間想象學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，天上怎么會(huì)有街市的，如果真的存在的話，那么應(yīng)該是什么樣子呢，教師在將深度閱讀的教學(xué)策略與知識(shí)內(nèi)容的講解進(jìn)行有效融合的過程中，就需要讓學(xué)生注重在閱讀過程中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，這樣才可以有效的提高學(xué)生的閱讀理解能力。

三、尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)

教師在開展不同閱讀活動(dòng)的過程中，都需要對于學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行尊重，這樣才可以讓學(xué)生處于平等的位置上，教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中，也可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)特長，從而確保學(xué)生具備一個(gè)積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，在初中語文教學(xué)中，教師也需要通過深度教學(xué)理念的滲透，借此來保護(hù)學(xué)生閱讀的積極性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《太陽船》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合不同的教學(xué)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)想象空間，并且讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，具備一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在結(jié)合圖示內(nèi)容的前提下，學(xué)生對于文章內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)興趣，才可以得到有效的發(fā)揮，教師在開展深度閱讀活動(dòng)的過程中，也需要突出重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的講解，這樣才可以讓學(xué)生對于太陽船的理解變得更加的透徹，從而引導(dǎo)學(xué)生積累有效的活動(dòng)參與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，也能夠運(yùn)用不同的思維方式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

總而言之，教師在開展讀后感交流活動(dòng)的過程中，也需要對于不同學(xué)生獨(dú)特的讀后體驗(yàn)，進(jìn)行有效的尊重，這樣才可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，教師在保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極的過程中，就可以多開展一些自主化的教學(xué)活動(dòng)，將選擇的權(quán)利交還給學(xué)生，這樣學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過程中，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題，教師在初中語文教學(xué)中，就需要開展一些深度的閱讀教學(xué)活動(dòng)，這樣才可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生對于文章知識(shí)的印象更加深刻。

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[2]黎勇.初中語文教學(xué)開展實(shí)踐活動(dòng)的策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（11）

（作者單位：廣州市第四十中學(xué)）