提升小學音樂在線教學有效性的策略

夏菁

【摘 要】音樂是傳統(tǒng)性的藝術(shù)內(nèi)容，在小學當中進行音樂教學，能夠讓學生在學習的過程當中感受到藝術(shù)的魅力、受到藝術(shù)熏陶，并且在情感上得到一定的升華。在小學音樂教學過程當中，不僅僅是讓學生掌握音樂的旋律，更重要的是讓學生在音樂教學過程當中進行享受和陶治，并且在其中得到審美修養(yǎng)的提高，進而提高學生的音樂創(chuàng)造能力和鑒賞評價能力。受到2020年疫情的影響，傳統(tǒng)的小學音樂教學無法正常進行，由此線上教學應(yīng)運而生，但由于無經(jīng)驗可借鑒，所以在線上教學過程當中時有問題發(fā)生?；诖?，本文以提升小學音樂在線教育有效性的策略為切入點，旨在為解決小學音樂在線教學問題提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學音樂;在線教學;有效性

受到2020年這次大事件影響，學校不能正常進行教學工作，又不能耽誤正常教學進度安排，線上教學如雨后春筍般冒出，并且出現(xiàn)了許多不同形式的線上教學。而在互聯(lián)網(wǎng)背景下，音樂教學更需要與信息技術(shù)進行結(jié)合，以此來實現(xiàn)智能化的音樂教學。有效的在線音樂教學需要立足于學生本身，并且教師在教學的過程當中還要以學生為本的原則進行，同時制作合理科學的教學目標，在制定教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)時教師要結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際情況進行合理的制定。但在實際的音樂在線教學過程當中仍然存在許多問題，無法滿足學生的需求。在提升學生綜合素質(zhì)時增強學生音樂素養(yǎng)就是其中重要的內(nèi)容之一，如此音樂學習對學生社交和審美創(chuàng)造都有著十分重要的影響。由于小學生的集中注意力時間較短，因此教師在教學過程當中還是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”進行，如此無疑不利于學生學習。

一、鐵棒磨成針---優(yōu)選資源，做好設(shè)計

在線教學模式的出現(xiàn)，對教師資源整合能力提出了更高的要求。首先，在教學之前，小學音樂教師要對當下的社會背景進行分析，在整合資源時，要從居家學習網(wǎng)絡(luò)授課的特點，對所要教學的課程資源進行利用和整合，以此才能使課程基于教材而又不偏離實際生活。其次，教師還要教材之外的資源進行開發(fā)，教師在整合資源時，可利用國家、省級、社會等網(wǎng)絡(luò)平臺所公開的資源，并選擇優(yōu)質(zhì)的資源供學生學習。最后，教師還要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，做學生成長路上的共鳴者、參與者和陪伴者，用自身良好專業(yè)素養(yǎng)去感染學生。例如，教師在帶領(lǐng)學生學習湖南文藝出版小學音樂四年級下冊第一課“彩色的中國”時，在教學之前教師就可以在各種公開平臺之中收集關(guān)于彩色的中國教案進行學習，以此為自己的課程設(shè)計打下基礎(chǔ)。在以往的教學過程當中，教師通常就是通過直接呈現(xiàn)彩色的中國給學生，讓學生一起合唱，而為了提高在線教學的有效性，教師在設(shè)計導(dǎo)入課程時就可以借鑒其他優(yōu)秀教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如有的教師通過為學生呈現(xiàn)中國各種美景給學生，以此為學生奠定彩色的中國情調(diào)，進而充分激發(fā)學生學習的興趣，使學生在在線教學過程當中更加集中注意力。

二、為伊消得人憔悴---凸顯主體，提升效率

每個學生都是獨立的、鮮活的生命個體，如此他有著自己獨特的個性。由此教師在在線教學過程當中，要充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生主動積極的參與到學習過程當中。在傳統(tǒng)的小學音樂教學過程當中，通常就是教師唱，然后學生跟著唱的情況，此種教學模式，學生僅僅是被動的進行學習，而沒有真正進行內(nèi)化，也無法真正體會到音樂當中的情感。而在線上教學過程當中，由于教師無法與學生處于同一空間，所以對學生的管制程度較弱，無法確定學生是否有參與到課堂教學當中。由此在教學時，教師就要充分凸顯學生的主體地位，以此來提高教學效率。例如，教師在帶領(lǐng)學生學習湖南文藝出版小學音樂四年級下冊第三課“春曉”時，教師就可以通過提問的方式，讓學生在線上教學過程當中充分體現(xiàn)主體地位，并且讓學生積極主動的參與課程當中，如此才能夠真正提高教學的效率。

三、吾日三省悟身---做好反思，優(yōu)化課后

在線上教學過程當中，除了要注重教學資源的整合和提升學生主體地位，教師在進行完在線教學之后，還要對此次教學的情況進行總結(jié)分析，為以后的教學提供參考。如教師在教學完之后，要對學生的情況進行了解，分析學生是否有認真參與此次課堂，對此次課堂的學習內(nèi)容是否有了解。調(diào)查學生是否對教學的資源感興趣，是否在教學過程當中愿意主動積極的參與到音樂學習過程當中。學生學習完在線音樂課堂之后，是否能夠在實際生活過程當中應(yīng)用此次所學的內(nèi)容。如此進行課后反思，才能夠更好的促進教學校的學生，才能為今后的教學提供參考。如此，為了提高在線教育的有效性，課后反思是必不可少的環(huán)節(jié)之一。

結(jié)束語

簡而言之，在音樂藝術(shù)的熏陶之中，人們能夠在身心上得到愉悅，能夠充分感受到音樂藝術(shù)的魅力，并且在音樂的韻律跳動中品味出不同的故事，在欣賞音樂故事的同時還能夠品味其中的情感。而小學音樂線上教學的開展，對學生和教師而言都是具有挑戰(zhàn)性的，由此教師在教學過程當中要合理利用資源設(shè)計課程，并且要充分體現(xiàn)學生的主體性，做好課后的反思工作，如此才能夠真正有效的開展在線教育。

參考文獻：

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[3]方必聰.淺談小學音樂“線上教學”的策略[J].兒童音樂，2020（05）：65-66.

（作者單位：湖南省益陽市南縣五小教育集團）