以學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目的醫(yī)學(xué)影像教學(xué)模式改革探究

殷新月 袁娜 王璐 徐曉燕

【摘 要】當(dāng)今醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展研究最為快速的學(xué)科，主要是醫(yī)學(xué)影像學(xué)的應(yīng)用可以幫助學(xué)者快速了解患者的病情，針對患者病情作出正確判斷。在患者病情檢測過程當(dāng)中，學(xué)生需要掌握良好的醫(yī)學(xué)影像分析能力，通過培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力，不斷提升自身的醫(yī)學(xué)水平。本文主要根據(jù)當(dāng)前我國發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的作為依據(jù)，分析適合學(xué)生的醫(yī)學(xué)影像教學(xué)模式改革方法。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)影像;教學(xué)模式;創(chuàng)新能力

醫(yī)學(xué)影像學(xué)牽涉到大量廣泛的知識和內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)時需要掌握臨床知識，解剖知識，病理知識，計算機(jī)知識等等多方面的內(nèi)容，在實踐過程當(dāng)中，需要結(jié)合病人的醫(yī)學(xué)影像圖像進(jìn)行正確的分析和觀察，針對患者的臨床病情作出準(zhǔn)確的判斷。學(xué)生在長期處于被動支持接受的情況下，學(xué)習(xí)能力較差，無法更加直接和有效的分析患者的病情為了進(jìn)一步改進(jìn)現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)影像教學(xué)工作，提高學(xué)生的思維活動特性和熱情，本文通過確立培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，提出適合學(xué)生的醫(yī)學(xué)影像教學(xué)模式改革方法。

1醫(yī)學(xué)影像教學(xué)模式改革思路

1.1制定以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)大綱

結(jié)合當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)影像專業(yè)發(fā)展的實際需求，易培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像教學(xué)過程當(dāng)中滯后的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和更新，添加醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生需要掌握，并且不斷提升的知識能力，醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生需要掌握各種臨床疾病所表現(xiàn)出的明顯特征，根據(jù)相關(guān)特征軍提出判斷意見之后，引導(dǎo)患者進(jìn)行更深層次的檢查以確定患者的疾病。因此需要在為學(xué)生講解有關(guān)影像知識判斷內(nèi)容基礎(chǔ)上，讓更多的學(xué)生進(jìn)行臨床實踐，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中參與醫(yī)學(xué)影像的實踐和研究，學(xué)習(xí)具備豐富經(jīng)驗醫(yī)生所具備的醫(yī)學(xué)影像檢查分析能力。學(xué)生在實踐過程當(dāng)中會對自我的學(xué)習(xí)能力具備更高的要求，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.2結(jié)合豐富臨床知識建設(shè)影像學(xué)習(xí)圖庫

由于醫(yī)學(xué)影像學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣，學(xué)習(xí)資料復(fù)雜，為了滿足廣大醫(yī)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生積累更多的知識經(jīng)驗，可以將臨床使用的各種知識和案例及集成影像教學(xué)圖片上傳至醫(yī)學(xué)影像學(xué)習(xí)圖庫當(dāng)中。學(xué)生在進(jìn)行不同的檢測的時候，可以按照自己的需要選擇相應(yīng)的圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時學(xué)生也可以按照不同類型患者所表現(xiàn)出的醫(yī)學(xué)影像類型特點(diǎn)進(jìn)行更深入的分析，幫助學(xué)生全面系統(tǒng)性的了解各種疾病所具備的醫(yī)學(xué)影像學(xué)特色、醫(yī)學(xué)影像學(xué)表現(xiàn)等，讓學(xué)生對于臨床患者病理和生理相關(guān)知識具備較為全面的了解。其次在課程教學(xué)每一章節(jié)當(dāng)中都明確提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)完成以后翻譯和總結(jié)相關(guān)的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握知識要點(diǎn)，通過自主學(xué)習(xí)，更好的鍛煉和發(fā)展學(xué)習(xí)能力。

2醫(yī)學(xué)影像教學(xué)模式改革方法

2.1確定教學(xué)重點(diǎn)

醫(yī)學(xué)影像教學(xué)需要保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間充分的了解和掌握相關(guān)的醫(yī)學(xué)成像技術(shù)和臨床應(yīng)用方法，為了保證學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，需要要求學(xué)生掌握循環(huán)系統(tǒng)、超聲影像學(xué)、神經(jīng)系統(tǒng)、放射學(xué)等多個領(lǐng)域的專業(yè)知識，能夠根據(jù)不同疾病的醫(yī)學(xué)影像表現(xiàn)結(jié)果進(jìn)行診斷，科學(xué)評價患者的診斷結(jié)果。在臨床檢查過程當(dāng)中，針對不同患者的病情采取的醫(yī)學(xué)影像檢查方法各有不同，有X光B超和核磁共振等等，為了進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)影像檢查的精準(zhǔn)性，在檢查過程當(dāng)中需要根據(jù)患者的實際狀況，而選擇適當(dāng)?shù)那宀榉椒ò?，同時在檢測過程當(dāng)中需要嚴(yán)格按照各種影像檢查的方法進(jìn)行操作，保證檢查結(jié)果的準(zhǔn)確性。

2.2更新教學(xué)方法

教師在課堂上采用的教學(xué)方法直接影響到課堂教學(xué)的成果，由于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)工作涉及到大量枯燥的知識內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)時主要采用簡單的知識傳授，要求學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行全面掌握，導(dǎo)致學(xué)生雖然認(rèn)真學(xué)習(xí)知識，但是學(xué)習(xí)興趣較低，自主學(xué)習(xí)意愿較差，學(xué)習(xí)能力也難以得到有效的提升?？梢栽卺t(yī)學(xué)影像課堂教學(xué)過程當(dāng)中采用直觀有趣的教學(xué)活動形式，用直觀的多媒體技術(shù)形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)醫(yī)學(xué)影像圖表，讓學(xué)生能夠?qū)嶋H的圖像診斷具備直接清晰的了解。同時在教學(xué)過程當(dāng)中采用提問式教學(xué)方法，要求學(xué)生對問題進(jìn)行自主思考和總結(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中就會得到學(xué)習(xí)能力的有效鍛煉，比如在進(jìn)行醫(yī)學(xué)影像圖片展示時，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識水平，說明相關(guān)醫(yī)學(xué)影像所展示表現(xiàn)的疾病特點(diǎn)，同時學(xué)生之間還可以組成小組進(jìn)行醫(yī)學(xué)影像圖片探討，提出判斷依據(jù)，診斷結(jié)果等等，讓更多的學(xué)生可以進(jìn)行實際疾病的臨床診斷訓(xùn)練。

2.3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中需要理解大量的理論知識內(nèi)容，同時還要根據(jù)臨床患者的病情給出準(zhǔn)確診斷。在臨床診斷過程當(dāng)中，患者的病情會出現(xiàn)多樣的變化，體現(xiàn)出不同的臨床醫(yī)學(xué)影像表現(xiàn)，并且有部分患者的病情還會出現(xiàn)疾病，給醫(yī)學(xué)影像檢查工作增加難度，為了不斷適應(yīng)當(dāng)前患者醫(yī)學(xué)影像檢查發(fā)展的需要，掌握先進(jìn)的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)，學(xué)生需要不斷的學(xué)習(xí)知識，掌握最新的醫(yī)學(xué)成果，在今后進(jìn)入工作崗位以后才能夠不斷提升和發(fā)展自身能力，以應(yīng)對工作崗位當(dāng)中所呈現(xiàn)的各種多樣需求。因此為了提升和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在日常的教學(xué)活動過程當(dāng)中會提出專門的實踐學(xué)習(xí)課程，學(xué)生在完成相關(guān)醫(yī)學(xué)章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)以后需要相應(yīng)開展實踐工作，教師可以給每位學(xué)生發(fā)放不同的患者醫(yī)學(xué)診斷圖像，學(xué)生需要根據(jù)電腦操作分析和觀察醫(yī)學(xué)影像圖像反映的相關(guān)疾病特點(diǎn)，在實踐完成以后給予教師相關(guān)反饋，學(xué)生在分析和辨別過程當(dāng)中容易出現(xiàn)由于自身經(jīng)驗不足和知識能力不足產(chǎn)生的讀取困難問題，在教師不提供直接指導(dǎo)，只是進(jìn)行引導(dǎo)的情況下，學(xué)生需要自主查找和閱讀有關(guān)的書籍資料，在完成相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)補(bǔ)充自己的知識漏洞以后再次進(jìn)行分析，學(xué)生自然會在自我實現(xiàn)的過程當(dāng)中得到學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的教學(xué)效果。

3結(jié)語

綜上所述，醫(yī)學(xué)影像學(xué)是為了準(zhǔn)確診治患者病情而不可或缺的臨床診療專業(yè)，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域作為為人民生命健康進(jìn)行有效保障的專業(yè)技能學(xué)科，一直都處在高速的發(fā)展和進(jìn)步當(dāng)中，每年都有大量的醫(yī)學(xué)成果和醫(yī)學(xué)理論提出。醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)τ谙嚓P(guān)從業(yè)人員的知識技能水平要求也在不斷發(fā)展和提升，要求從業(yè)人員具備終身學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)能力。為了不斷滿足我國醫(yī)學(xué)領(lǐng)域在醫(yī)學(xué)影像發(fā)展過程當(dāng)中對于學(xué)生的培養(yǎng)要求，培養(yǎng)具備學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力，實踐能力的優(yōu)秀青年人才，幫助更多青年人才在進(jìn)入工作崗位后持續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升自身綜合水平。積極探討和分析高校醫(yī)學(xué)影像專業(yè)，培養(yǎng)具備學(xué)習(xí)能力人才的方法和模式，提出更加具備針對性的人才培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)改革方法，為醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)模式改革提出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的建議。

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作者簡介：

殷新月，女，山東協(xié)和學(xué)院醫(yī)學(xué)影像技術(shù)?？茖I(yè)。

袁娜，女，山東協(xié)和學(xué)院醫(yī)學(xué)影像技術(shù)?？茖I(yè)。

王璐，女，山東協(xié)和學(xué)院醫(yī)學(xué)影像技術(shù)?？茖I(yè)。

徐曉燕（通訊作者）女，山東協(xié)和學(xué)院醫(yī)學(xué)院。

（作者單位：山東協(xié)和學(xué)院）