多元化視角下的初中英語教學(xué)研究

王娜

【摘 要】國(guó)家教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展使初中英語教學(xué)迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，多元化的教學(xué)法也逐漸取代傳統(tǒng)守舊的教學(xué)理念成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的主流方式。英語在初中教學(xué)體系當(dāng)中占據(jù)著十分重要的位置，對(duì)于初中生的語言認(rèn)知、語言運(yùn)用等能力的培養(yǎng)具有顯著的作用。但由于英語知識(shí)以非漢語的形式貫穿全部知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于長(zhǎng)期使用漢語作為母語的初中生而言年免產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)難度。為了及時(shí)解決這一問題，教師應(yīng)結(jié)合初中生的實(shí)際情況進(jìn)行更為科學(xué)的教學(xué)策略的制定，既要滿足初中生日益增長(zhǎng)的知識(shí)需求，還要為初中生帶來更加優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)初中生英語綜合素養(yǎng)的快速成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】教師;英語知識(shí);初中生;多元化

多元化理念是指教學(xué)手段、教學(xué)理念、教學(xué)模式等內(nèi)容的多樣性發(fā)展，它不僅是教育教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)，更加教師構(gòu)建高效課堂的有效手段。新課改要求教師應(yīng)將“以人為本”作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師多以板書文字的方式進(jìn)行授課，非但教學(xué)氛圍枯燥，初中生知識(shí)學(xué)習(xí)的主體位置也難以得到強(qiáng)調(diào)。對(duì)此，教師在開展教學(xué)時(shí)將傳統(tǒng)教學(xué)模式與多元化教學(xué)理念相融合，并采用多媒體教學(xué)、情景教學(xué)以及拓展教學(xué)等多種方式進(jìn)行授課，使初中生可以更加積極主動(dòng)地參與到英語課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，進(jìn)而加速初中英語多元化教學(xué)的發(fā)展。

一、在多媒體教學(xué)優(yōu)化教學(xué)氛圍

初中生的知識(shí)學(xué)習(xí)積極性薄弱不僅會(huì)影響其課堂學(xué)習(xí)的效率，甚至還會(huì)影響其課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。多媒體教學(xué)作為優(yōu)化教學(xué)氛圍的有效方式之一，主要是指教師運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體投影設(shè)備進(jìn)行輔助授課，通過將書本當(dāng)中靜態(tài)的文字內(nèi)容以動(dòng)態(tài)視頻、影像的方式進(jìn)行展示，為初中生帶來更為強(qiáng)烈的視覺體驗(yàn)，生動(dòng)教學(xué)過程的同時(shí)，還能夠進(jìn)一步提升初中生的課堂學(xué)習(xí)專注度，進(jìn)而在色彩鮮明多媒體設(shè)備應(yīng)用中促進(jìn)英語教學(xué)氛圍的優(yōu)化。

例如：教師在教學(xué)“Its raining！”方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以使用多媒體進(jìn)行輔助講解。該課程教學(xué)的重點(diǎn)之一旨在讓初中生掌握天氣相關(guān)的內(nèi)容，因此教師在授課時(shí)可以將天氣相關(guān)的事物進(jìn)行具體圖片的展示，借此來提升初中生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。如雨天相關(guān)的知識(shí)，教師可以展示下雨“rain”、刮風(fēng)“wind”、陰天“overcast”等圖片與單詞，借此來提升初中生的理解記憶。教師聯(lián)動(dòng)多媒體投影設(shè)備進(jìn)行輔助講解，既有利于優(yōu)化初中生的課堂學(xué)習(xí)視聽，還有利于一改板書文字的枯燥教學(xué)局面，進(jìn)而在生動(dòng)的多媒體教學(xué)中優(yōu)化英語課堂的教學(xué)氛圍。

二、在情景教學(xué)中增強(qiáng)對(duì)話技能

增強(qiáng)初中生的對(duì)話技能不僅能夠增強(qiáng)初中生知識(shí)運(yùn)用的水平，還能夠培養(yǎng)初中生知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心。情景教學(xué)作為增強(qiáng)初中生對(duì)話技能的有效方式之一，主要是指教師以現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容作為背景，以恰當(dāng)?shù)姆绞綖槌踔猩鸂I(yíng)造特定的情景氛圍并使初中生置身當(dāng)中，既利于將抽象的英語知識(shí)變得更加形象，還可以充分強(qiáng)化初中生自身的口語表達(dá)與聽力理解能力，進(jìn)而在情景模擬過程中促進(jìn)初中生英語對(duì)話技巧的提升。

例如：教師在教學(xué)“Ive had this bike for three years?！睍r(shí)可以聯(lián)系生活場(chǎng)景進(jìn)行情景塑造。初中生A首先表示：“Hey，why is your bike so slow？”初中生B回答說：“Ive had this bike for three years。It's a little old。”初中生A再次詢問：“Then why don't you buy a new bike？”初中生B再次回答說：“This bike is my birthday present. It's very important to me?！苯處熉?lián)動(dòng)生活情景進(jìn)行授課，通過發(fā)揮初中生更加熟悉生活事物的特點(diǎn)來提升其對(duì)于對(duì)話內(nèi)容的親和力，促進(jìn)英語知識(shí)應(yīng)用水平增強(qiáng)的同時(shí)，在生活情景演繹中進(jìn)一步強(qiáng)化初中生的英語對(duì)話技巧。

三、在拓展教學(xué)中豐富知識(shí)內(nèi)容

書本教材當(dāng)中呈現(xiàn)的英語內(nèi)容僅僅只是英語世界的一部分，為了塑造初中生更為全面的英語基礎(chǔ)，教師還應(yīng)及時(shí)帶領(lǐng)初中生進(jìn)行課外內(nèi)容的延展學(xué)習(xí)。拓展教導(dǎo)作為豐富初中生英語內(nèi)容掌握的有效方式之一，主要是指教師利用與教材內(nèi)容存在一定聯(lián)系的非教材內(nèi)容進(jìn)行授課，既能夠滿足初中生日益增長(zhǎng)的知識(shí)需求，還能夠豐富其英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握，進(jìn)而在更為全面的課外內(nèi)容延展學(xué)習(xí)中促進(jìn)初中生夯實(shí)英語基礎(chǔ)的塑造。

例如：教師可以在教學(xué)之余組織初中生觀摩英語影片，借此來拓寬初中生的知識(shí)學(xué)習(xí)渠道。如《飛屋歷險(xiǎn)記》、《海底總動(dòng)員》、《忠犬八公的故事》等等。教師以課外影片觀看的方式進(jìn)行拓展教導(dǎo)，使初中生在影片觀看中既能夠掌握教材中并未呈現(xiàn)的英語內(nèi)容，還可以充分釋放初中生的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為日后學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的同時(shí)，在廣泛的課外影片觀看中塑造初中生更為綜合的英語基礎(chǔ)。

總而言之，多元化教學(xué)法不僅有效改變了現(xiàn)階段的課堂教學(xué)模式，還沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)格局。教師將多種生動(dòng)化、趣味化的教學(xué)手段進(jìn)行結(jié)合，不僅能夠降低英語知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，還能夠培養(yǎng)初中生的英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)初中生英語知識(shí)學(xué)習(xí)天賦的同時(shí)，推動(dòng)初中英語課堂教學(xué)的有效開展與高效進(jìn)行。

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（作者單位：山西省運(yùn)城市鹽湖區(qū)大渠中心校初中部）