中職機電專業(yè)實踐性教學體系的創(chuàng)新與實踐

向彬彬

【摘 要】機電專業(yè)是中職學校教育里面非常重要的一門專業(yè)，現(xiàn)如今，隨著社會對中職教育關注度的越來越高，針對機電專業(yè)教學進行創(chuàng)新與改革也受到了社會各界的廣泛關注，為此本文特對中職機電專業(yè)實踐性教學體系的創(chuàng)新與改革進行分析，希望能夠進一步提高中職機電專業(yè)教學的有效性，僅供參考。

【關鍵詞】中職;機電專業(yè);實踐性;教學體系

中職學校的主要教學目的就是引導學生就業(yè)及教學宗旨，也是為社會培養(yǎng)專業(yè)能力更強、綜合素養(yǎng)更高的專業(yè)化人才?，F(xiàn)如今，隨著我國社會經(jīng)濟水平的提升，針對機電專業(yè)人才的需求量也越來越多，在這種情況下，中職院校中的機電專業(yè)務必要做好教學體系的改革，增加教學的實踐性，以此提高學生的實踐能力，幫助學生更好的適應未來的就業(yè)環(huán)境，使其能夠為社會發(fā)展貢獻出自身的作用與價值。

一、中職機電專業(yè)實踐性教學體系現(xiàn)狀分析

（一）實踐性教學體系存在漏洞

分析我國如今終止機電專業(yè)的實踐性教學體系，其中依然存在著比較多的漏洞，首先，對于教學內(nèi)容來說，很多理論知識的更新速度比較慢，而且存在明顯的滯后性與時代發(fā)展脫節(jié)，這樣就導致學校內(nèi)的實踐教育比社會實踐教育慢半拍。其次，還有一部分中職院校未安排實踐課程，教師只是根據(jù)教學內(nèi)容按部就班的為學生講述理論知識，這樣就導致學生在未來的實踐中很有可能會出遺忘理論知識，無法做到實踐與理論知識的有效結合。其次，實踐目標不明確，一部分中職院校的實踐目標比較模糊，為給予出學生在學校期間內(nèi)應達到什么樣的水平，更加不能對學生進行明確的指導。最后，實踐考核也多依賴于實踐報告或卷面的理論知識考核，不具備完善的考核機制，從而對實踐教學的效果造成影響[1]。

（二）實踐與理論脫節(jié)

在如今的中職院校機電專業(yè)教學中，實踐與理論脫節(jié)是其所面臨的最為嚴重的一個問題。很多中職院校機電專業(yè)教學中會刻意的將理論教育實踐教育分為兩個模塊，甚至還有一部分中職院校仍然將理論知識教學作為學生最后一個學期或學年的主要學習任務，而在前幾個學期或學年，很少涉足實踐知識的教育。但是對于中職院校來說，其最后的教育目標就是幫助學生就業(yè)，為社會的發(fā)展培養(yǎng)出更多專業(yè)技能型人才，這也就充分的凸顯出實踐性教學的意義。而由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，中職院校內(nèi)重理論、輕實踐的現(xiàn)象依然非常嚴重，很多教師無法在實踐中巧妙的引入理論知識，也不能根據(jù)理論知識組織學生開展實踐，從而限制了學生實踐能力的提升。

（三）教師隊伍建設有待加強

在學生的學習過程中，離不開教師的指導與督促，而且教師也是學生整個學習過程中的陪伴者與引導者。分析如今中職院校教師隊伍的建設，很多中職院校內(nèi)的教師隊伍建設依然有待加強，而這也限制了學生實踐能力的提升。對于中職院校內(nèi)的教師來說，一部分教師來自于專業(yè)的師范院校，還有一部分教師來自于職業(yè)院校，而這部分教師往往具有比較高的理論水平，掌握最為先進和權威的學術知識，但是卻普遍缺乏實踐鍛煉的經(jīng)驗，不懂得機電專業(yè)生產(chǎn)一線究竟是怎樣的工作模式，在這種情況下，如果教師對學生進行實踐教學，也只是根據(jù)教材的內(nèi)容照本宣科，導致實踐教學失去了原有的意義與價值。

二、中職機電專業(yè)實踐性教學體系的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新教學理念

中指機電專業(yè)的教師在組織學生開展教學活動時，若想改善傳統(tǒng)教學模式和教學觀念存在的弊端與問題，務必要不斷的提高自身的教學能力與教學水平，一方面，教師應在教學前對機電專業(yè)實踐性教學內(nèi)容加以分析，將此作為改革教學的方向，而后根據(jù)學生的學習情況，選取最佳的教學手段與教學方法，制定完善的教學方案，在注重理論教學的基礎上加強電氣、機械以及通訊等多個領域知識的滲透與融合，明確實踐教學目標，重點培養(yǎng)學生的實踐能力。另一方面，教師需要對日常的教學活動和教學內(nèi)容進行動態(tài)化分析與研究，打破傳統(tǒng)照本宣科式教學模式，根據(jù)機電專業(yè)行業(yè)的動態(tài)發(fā)展，結合行業(yè)內(nèi)部最新的資訊，對教學內(nèi)容進行完善，進一步提高教學的實踐性與針對性，比如教師在為學生講授電子焊接方面的知識，可在教學過程中融入一定的實踐操作案例，并鼓勵學生親自動手實踐，以此增強學生對理論知識的領會與理解[2]。

（二）加強教師隊伍建設

中職院校若想實現(xiàn)實踐性教學體系的創(chuàng)新與完善，必須要加強教師隊伍的建設，這也是中職院校實踐教育改革的必經(jīng)途徑之一。在中職院校中應定期組織教師參加實踐技能培訓，比如組織學校內(nèi)教師到合作的企業(yè)進行學習與參觀，為教師提供進修機會，提高教師的專業(yè)能力，同時也要積極聘請專業(yè)能力更強的教師，為學校教師隊伍的建設注入新鮮的血液，除此之外，在中指院校內(nèi)也要積極引入雙師制，從企業(yè)聘請講師進入學校，為學生講解專業(yè)知識，從而彌補教師教學的局限性，加深學校與企業(yè)之間的合作性，在增強校內(nèi)教師專業(yè)能力的基礎上，也可以為學生提供更多的實踐機會。

（三）優(yōu)化中職機電專業(yè)教學實踐體系

在中職院校內(nèi)，首先應制定明確的實踐目標，使學生可以在校學習期間內(nèi)不斷的學習理論知識并進行實踐，在不同的學期，對學生實踐能力的要求目標也有所不同，提前做好各種預設與規(guī)劃，只有這樣才可以有效提高學生的實踐能力，使學生獲得更多的知識。其次，構建完善的理論與實踐結合教育體系，在理論知識課堂教學中充分的融入實踐內(nèi)容，也可以在實踐環(huán)節(jié)幫助學生鞏固理論知識，從而實現(xiàn)教學目標，與此同時，在學生進行實踐時，教師也要對學生加以指導，從而提高實踐教學的有效性;最后，應建立完善的評價體系，打破傳統(tǒng)單一的評價模式，使評價模式更加多元化，在實際的評價中，可以采用自我評價、生生互評和教師點評的多種方式對學生的實踐結果進行評價，只有這樣才可以更好的促進學生成長與發(fā)展。

綜上所述，在很多中職機電專業(yè)教學中都缺乏實踐性教學，從而限制了學生實踐能力的有效提升，因此務必要對中職機電專業(yè)實踐性教學體系進行創(chuàng)新，構建更加完善的實踐性教學模式，為學生爭取更多的實踐機會，從而切實提高學生的實踐能力，使學生可以為社會的發(fā)展貢獻自身的價值。

參考文獻：

[1]郭燕. 理實一體化教法在中職機電專業(yè)教學中的應用微探[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2020，000（001）：104.

[2]馬玉寶. 中職機電專業(yè)課教學中的實踐創(chuàng)新[J]. 讀與寫（教師），2020，000（004）：P.1-1.

（作者單位：湖南省澧縣職業(yè)中專學校）