基于“一帶一路”的中外合作辦學(xué)人才核心競爭力的提升

郁俊利 董勵(lì)

摘? 要：中外合作辦學(xué)是我國教育對(duì)外開放的產(chǎn)物，是在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)和"一帶一路"倡議背景下，促進(jìn)我國高等教育發(fā)展，培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必經(jīng)之路。近幾年，隨著與周邊國家交流的日益加深，我們對(duì)于能融入“一帶一路”發(fā)展圈子，能促進(jìn)與各參與國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化交流的人才培養(yǎng)液提出了更高的要求。本文將對(duì)提升一帶一路背景下中外合作辦學(xué)人才核心競爭力的提升進(jìn)行一些探討。

關(guān)鍵詞：一帶一路背景? 中外合作辦學(xué)? 人才核心競爭力

習(xí)近平主席于2013年在出訪中亞與東南亞時(shí)首次提出了“一帶一路”的合作倡議，其目的是將已有的、可用的地區(qū)聯(lián)合起來，帶動(dòng)各參與國的政治互通、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化交流，以此推動(dòng)整個(gè)亞太地區(qū)的全方位發(fā)展。

自2003年3月我國頒布與實(shí)施《中外合作辦學(xué)條例》和2004年3月《中外合作辦學(xué)條例實(shí)施辦法》以來，中外合作辦學(xué)以高等教育國際化產(chǎn)物的身份得到了高速發(fā)展。在中外合作辦學(xué)十多年的經(jīng)驗(yàn)下，雖然我們不斷地完善體制并走向成熟，也不免有新的問題產(chǎn)生，例如在培養(yǎng)模式上的過于求同，沒有良好的彰顯出中外合作辦學(xué)應(yīng)表現(xiàn)出的特色，從合作院校引入的教學(xué)資源未得到合理高效的運(yùn)用等等。隨著“一帶一路”的影響力愈來愈大，影響范圍愈來愈廣泛，世界對(duì)人才能力的要求日益提高。為此，本文將研究在“一帶一路”進(jìn)行后的中外合作辦學(xué)應(yīng)如何對(duì)工商管理專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)。

1? 核心競爭力與“一帶一路”及相關(guān)研究

上個(gè)世紀(jì)末，美國學(xué)習(xí)哈默爾與普拉哈拉德在《公司的核心競爭力》一文中率先提出了對(duì)“核心競爭力”的研究，他們表示核心競爭力是“組織中的積累性學(xué)識(shí)，是多種單個(gè)技能的整合”[1]。后來“核心競爭力”這一原屬于企業(yè)管理范圍的理論便被愈來愈多的研究者加入到了高等教育范圍內(nèi)的工商企業(yè)管理專業(yè)與市場營銷等專業(yè)的擴(kuò)展以及相關(guān)人才的培養(yǎng)當(dāng)中。 隨著“一帶一路”倡議的提出與發(fā)展，更多的專家都在用更長遠(yuǎn)的目光斟酌著人才培養(yǎng)的方向。

例如：周谷平[2]等人認(rèn)為若要實(shí)現(xiàn)“一帶一路”藍(lán)圖的建設(shè)，華人華僑人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、非通用語言人才、海外高端人才、國際組織人才以及急需領(lǐng)域?qū)I(yè)人才等各類人才是不可或缺的，高等教育需要以內(nèi)生和外延為方向，背負(fù)起人才培養(yǎng)的重任;成雪巖認(rèn)為我國高等教育院校要實(shí)現(xiàn)在“一帶一路”條件下提高對(duì)全球化創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新和完善自身的教育體制、強(qiáng)化自身教師團(tuán)隊(duì)的國際化能力、以及對(duì)教學(xué)科研活動(dòng)的反復(fù)實(shí)踐是高等教育院校不可或缺的。

隨著“一帶一路”的開展與完善，我國已漸漸適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)全球化，文化多元化，世界多極化的發(fā)展趨勢，相應(yīng)的“一帶一路”沿線各國與地區(qū)的發(fā)展缺陷也得到了彌補(bǔ)，發(fā)展優(yōu)勢更是得到了提高與升華，體現(xiàn)了“一帶一路”為沿線國家與地區(qū)帶來的開放性、互利性的發(fā)展方式是正確的，而高等教育更是我國引領(lǐng)“一帶一路”建設(shè)發(fā)展的中堅(jiān)力量之一，是人才輸送的重要通道，因此，高等職業(yè)教育只有快速適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)發(fā)展的新形勢，深化改革自身教育機(jī)制以及人才培養(yǎng)的模式，抓住發(fā)展機(jī)遇，加快自身的創(chuàng)新性發(fā)展[3]。

2? 工商企業(yè)管理專業(yè)人才核心競爭力的構(gòu)成

核心競爭力是一個(gè)可以令企業(yè)獲得更多競爭優(yōu)勢的資源，也是一種資源的配置與整合方式之一。伴隨著一個(gè)企業(yè)的升級(jí)、資源配置方式的進(jìn)化以及整合效率的不斷提高，該企業(yè)的核心競爭力也會(huì)隨之改變與升級(jí)。僅依靠核心競爭力產(chǎn)生的動(dòng)力，一個(gè)企業(yè)就有機(jī)會(huì)在如同戰(zhàn)場的市場競爭中脫穎而出，從而令自身的產(chǎn)品與服務(wù)價(jià)值在短時(shí)間內(nèi)得到升華。著名企業(yè)家任正非曾在《華為基本法》起草過程中說過：“對(duì)人才進(jìn)行管理的能力才是企業(yè)的核心競爭力。綜上觀之，可以發(fā)現(xiàn)高等學(xué)校以培養(yǎng)人才為核心的目標(biāo)與企業(yè)發(fā)展有著很多相似點(diǎn)，高等學(xué)校的核心競爭力也在于知識(shí)、能力與資源等多個(gè)重要方面。

然而，其最根本的核心是高等學(xué)校所培養(yǎng)出的人才能否擁有獨(dú)特又突出，稀有且非常重要的能力。中外合作辦學(xué)的市場營銷專業(yè)項(xiàng)目的核心競爭力根源在于其獨(dú)特的資源和十幾年辦學(xué)過程中積累的部分獨(dú)特資源基礎(chǔ)上所形成的可延展性的人才培養(yǎng)能力，這些資源包括有形的、物質(zhì)的、人力的，也包括無形的、非物質(zhì)的與非人力的[4]。

3? 中外合作辦學(xué)工商企業(yè)管理專業(yè)人才核心競爭力的提升策略

3.1 搭建“雙校園、雙師資、雙文化”三位一體的實(shí)踐平臺(tái)

校方可以利用中外合作辦學(xué)這一契機(jī)與國外高校進(jìn)行文化深層次融合、互通有無，教師之間增加溝通。在國內(nèi)外高校以及國內(nèi)外企業(yè)同時(shí)建立實(shí)習(xí)基地，全方位地提升工商管理專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。以建成雙向接軌的雙語教學(xué)體制，改變已有的教學(xué)方式，把工商管理專業(yè)的核心競爭力作為著眼點(diǎn)與歸宿進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)課程的設(shè)計(jì)和培養(yǎng)的方式做出深化的改革與創(chuàng)新，可以舉辦跨文化的管理交流和關(guān)于國際電子商務(wù)的活動(dòng)與課程來完善并提升自身體系。因?yàn)殡p語的能力是需要一點(diǎn)一滴的積累與不斷的實(shí)踐應(yīng)用來得到提升的，所以與雙語相關(guān)課程需要得到具有科學(xué)的、邏輯的、實(shí)用性的設(shè)計(jì)與安排。

3.2 優(yōu)化工商管理專業(yè)人才核心競爭力的實(shí)踐教學(xué)

始終圍繞提升工商管理專業(yè)人才的核心競爭力進(jìn)行教學(xué)改革。具體措施有[5]：

（1）利用“第二課堂”。依托工商管理專業(yè)教研室、ERP實(shí)驗(yàn)室、英語教研室等團(tuán)隊(duì)教師，加強(qiáng)與國外同專業(yè)學(xué)生的交流，利用各種學(xué)校協(xié)會(huì)、英語俱樂部等平臺(tái)，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)口能力。（2）鼓勵(lì)并支持學(xué)生們積極參各類競賽，例如EPR競賽或者英語演講大賽等等，皆可選擇?？梢愿鶕?jù)工商管理專業(yè)自身的教學(xué)安排舉辦一些具有專業(yè)性的比賽，例如英語文章的理解分析，進(jìn)行國際賽事的模擬賽等，以能夠讓學(xué)生在合適的壓力下不斷對(duì)自己進(jìn)行磨練來得到提升與完善。（3）開展中外合作辦學(xué)特色實(shí)踐活動(dòng)。舉辦寒暑假游學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供一些了解異國民俗、風(fēng)土人情和跨文化溝通的機(jī)會(huì)。

除此之外，短期的交換生或者2+2項(xiàng)目會(huì)更能深層次激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，提升其專業(yè)素質(zhì)和跨文化能力?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)符合全球形勢發(fā)展，具有劃時(shí)代的意義。高校應(yīng)該把握中外合作辦學(xué)這一難得的發(fā)展機(jī)遇，引進(jìn)國外先進(jìn)的教育資源，將雙方教育資源進(jìn)行整合。

4? 結(jié)語

綜上所述，本文立足于一帶一路背景下工商企業(yè)管理專業(yè)人才核心競爭力的提升提出了幾點(diǎn)建議，期望對(duì)一些非中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)也有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)

[1] Laura Dunham， R. Edward Freeman， Jeanne Liedtka .Enhancing Stakeholder Practice： A Particularized Exploration of Community [J].Business Ethics Quarterly， 2006（16）：23-42.

[2] 周谷平，闞閱.“一帶一路”戰(zhàn)略的人才支撐與教育路徑[J].教育研究，2015（10）：4-9.

[3] 徐華，黃華“.一帶一路”戰(zhàn)略背景下高職教育國際化路徑研究[J].江蘇高教，2016（4）：143-145.