“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)孵化問(wèn)題探析

摘 要： 鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，順應(yīng)了我國(guó)自主創(chuàng)新的大趨勢(shì)，也緩解了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了便利條件。項(xiàng)目組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，深入了解學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和需求以及當(dāng)前創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)孵化存在的困境，建議調(diào)整學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)置，逐步建立學(xué)科交叉的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，同時(shí)政府出臺(tái)相應(yīng)政策給予大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全程支持，以促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更快更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+” 創(chuàng)新教育 創(chuàng)業(yè)孵化

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要。可見(jiàn)，深化教育教學(xué)改革，建立以社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，提高我國(guó)的科技自主創(chuàng)新能力，這是當(dāng)今高等教育教學(xué)改革的重中之重。項(xiàng)目組經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前仍存在許多制約大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍營(yíng)造的因素，比如大學(xué)生課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理、“雙創(chuàng)”師資力量薄弱、創(chuàng)新項(xiàng)目難以轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可持續(xù)性不強(qiáng)等，因此對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行深度研究是非常必要的。在互聯(lián)網(wǎng)普及應(yīng)用的環(huán)境下，整合學(xué)校各個(gè)學(xué)科的資源，開(kāi)展學(xué)科交叉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教學(xué)改革的新方向。

一、高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教育。高校創(chuàng)新教育就是為了挖掘大學(xué)生的探索能力、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力而進(jìn)行的啟發(fā)、扶助等教育活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)，就是自己或者與別人合作共同創(chuàng)立企業(yè)，而高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、挖掘其創(chuàng)業(yè)潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的綜合能力，并幫助特別有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的同學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。

高校培養(yǎng)大學(xué)生的目標(biāo)是為了滿足社會(huì)需求，而伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)需求不斷變化。學(xué)校應(yīng)該持續(xù)調(diào)查“社會(huì)需要什么樣的人”，始終堅(jiān)持“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”的教育戰(zhàn)略，繼而堅(jiān)持以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)。幫助學(xué)生建立自己的人生價(jià)值觀，讓學(xué)生深入思考“為什么要讀大學(xué)”以及“讀了大學(xué)如何更好地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值并推動(dòng)社會(huì)發(fā)展”的問(wèn)題，并懂得個(gè)人“夢(mèng)想”不能因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)困難而擱淺。通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，并借助學(xué)校和社會(huì)的支持將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，在促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上進(jìn)行高層次創(chuàng)業(yè)，同時(shí)提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)比率，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)新和發(fā)展。

二、大學(xué)生創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)孵化存在的問(wèn)題

開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須考慮學(xué)生的訴求，因此項(xiàng)目組開(kāi)展了面向佳木斯大學(xué)本科在校生和已經(jīng)就業(yè)兩年內(nèi)的本科畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查，運(yùn)用問(wèn)卷星網(wǎng)站發(fā)放問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷1910份。通過(guò)對(duì)收回的問(wèn)卷進(jìn)行分析整理，發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題。

（一）大多數(shù)大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿卻沒(méi)有明確方向

對(duì)問(wèn)題“您是否計(jì)劃自己創(chuàng)業(yè)”的回答，計(jì)劃自己創(chuàng)業(yè)并且一直在做準(zhǔn)備的占23.66%，考慮過(guò)自己創(chuàng)業(yè)卻不知道該怎么做的占38.78%，而17.8%的大學(xué)生沒(méi)有考慮過(guò)將來(lái)是否創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題，19.76%的學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)，認(rèn)為自己不適合創(chuàng)業(yè)。從整體情況來(lái)看，有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生占62.44%，也就是說(shuō)大部分學(xué)生考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，因此有必要在大學(xué)教育階段給予引導(dǎo)和幫助，大學(xué)生只要認(rèn)真思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，并為之進(jìn)行努力和準(zhǔn)備，即使最后沒(méi)有獨(dú)立創(chuàng)業(yè)，也會(huì)對(duì)畢業(yè)后順利就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

（二）大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力來(lái)源多樣化

如上文所述，經(jīng)過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿，但是其創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力來(lái)源也呈多樣化。如圖1所示，參加調(diào)查的學(xué)生有85.85%認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是為了人生價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也有60.49的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)動(dòng)力源于社會(huì)的支持和鼓勵(lì)，創(chuàng)業(yè)動(dòng)力源于家庭影響的占37.32%，也有21.71%的同學(xué)認(rèn)為對(duì)名利的追求推動(dòng)了創(chuàng)業(yè)，同時(shí)由于找不到工作，難以直接就業(yè)，進(jìn)而被迫以創(chuàng)業(yè)的形式就業(yè)的占比17.32%。根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)的創(chuàng)業(yè)意愿還是源于自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的驅(qū)動(dòng)和國(guó)家政策的鼓勵(lì)與支持，可見(jiàn)國(guó)家政策的引導(dǎo)、學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持將會(huì)有效促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力的產(chǎn)生。

（三）學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能滿足學(xué)生需求

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課或選修課，設(shè)立了校長(zhǎng)基金創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)項(xiàng)目，也組織學(xué)生積極參加國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和多項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并建立了創(chuàng)業(yè)孵化基地，但是真正落地并能長(zhǎng)期持續(xù)運(yùn)營(yíng)的項(xiàng)目仍然非常少。學(xué)生希望學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新思維引導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)方向選擇、包含財(cái)務(wù)、營(yíng)銷和法律等內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)等課程。另外，當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教師主要是本校教師，急需企業(yè)講師和研究機(jī)構(gòu)人員加入指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐性和前瞻性。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建比較單一

大學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)時(shí)，主要在本專業(yè)同學(xué)中尋找團(tuán)隊(duì)成員，并且重點(diǎn)考慮合作伙伴之間是否熟悉，相處是否融洽，沒(méi)有針對(duì)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的需求進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，未形成完整的人力資源計(jì)劃，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)知識(shí)、個(gè)人能力和社會(huì)閱歷不能互補(bǔ)，沒(méi)有形成團(tuán)隊(duì)凝聚力，因此也不能滿足創(chuàng)業(yè)企業(yè)對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的要求。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的組織策劃能力、良好的溝通能力、較強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力、敏銳的市場(chǎng)洞察力和較強(qiáng)的抗挫折能力，但是很少有學(xué)生能完全具備上述能力，因此需要團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)作和互補(bǔ)。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化難度大

近幾年來(lái)，項(xiàng)目組教師多次指導(dǎo)學(xué)生參加了中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，也作為實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行短期頂崗實(shí)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了如下問(wèn)題：有些學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練主要是為了獲得學(xué)校要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，一旦項(xiàng)目參賽獲獎(jiǎng)，學(xué)分已經(jīng)計(jì)入檔案，便主動(dòng)放棄了項(xiàng)目的進(jìn)一步發(fā)展;有些項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建沒(méi)有考慮項(xiàng)目對(duì)團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)和能力的要求，項(xiàng)目帶頭人經(jīng)常是孤軍作戰(zhàn)，不能調(diào)兵遣將，團(tuán)隊(duì)整體執(zhí)行力差，團(tuán)隊(duì)成員之間矛盾漸增，項(xiàng)目進(jìn)展不順利，最后迫使項(xiàng)目夭折;有的項(xiàng)目創(chuàng)意很好，具有可行性，但是因?yàn)橥顿Y額度大，找不到愿意注資的天使投資企業(yè)而被擱淺。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化的關(guān)鍵在于項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)必須是要全力以赴做成這件事，團(tuán)隊(duì)成員能力互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)一致、干勁十足，才能讓天使投資方看到勃勃生機(jī)和不斷壯大的勢(shì)頭，進(jìn)而愿意助其一臂之力。

三、大學(xué)生創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)孵化存在問(wèn)題的改進(jìn)建議

（一）高校應(yīng)建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

1.分層次開(kāi)展學(xué)科交叉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。首先可以開(kāi)設(shè)全校公選的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程，包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、市場(chǎng)營(yíng)銷等內(nèi)容，打通文、理、工學(xué)科間的壁壘。該類課程的講授要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，按照企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中對(duì)這些知識(shí)的運(yùn)用進(jìn)行講解和實(shí)訓(xùn);其次，根據(jù)不同專業(yè)的不同特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)適合不同專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，請(qǐng)專業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)家或企業(yè)講師給予指導(dǎo);再次，針對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿比較高，并且已經(jīng)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練的學(xué)生，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)設(shè)企業(yè)家創(chuàng)業(yè)課堂，根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo);最后，對(duì)于那些已經(jīng)進(jìn)入孵化基地的項(xiàng)目，從資金、政策和運(yùn)營(yíng)策略等方面給予支持。同時(shí)，要組建學(xué)科交叉的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，給學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行更全面地指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)科交叉容易碰撞出創(chuàng)新火花，比如生命科學(xué)專業(yè)研究出的植物新品種，可以與電子商務(wù)專業(yè)合作以拓寬營(yíng)銷渠道。

2.多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在項(xiàng)目調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有82.68%的學(xué)生認(rèn)為非常有必要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。其實(shí)創(chuàng)新意識(shí)是應(yīng)該從小培養(yǎng)的，但是我們中小學(xué)的應(yīng)試教育體系在某種程度上遏制了學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)，學(xué)生們更習(xí)慣和滿足于為一個(gè)問(wèn)題找到答案，取得好成績(jī)即可，他們更希望被告知怎么做，但是不愿意去探究為什么這么做。到了大學(xué)階段，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，教師要多提問(wèn)題、多拓展、多了解學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)多質(zhì)疑、多思考，具有獨(dú)立判斷能力。學(xué)校也要鼓勵(lì)教師將科研動(dòng)態(tài)和自身科研成果引入課堂教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思路，引領(lǐng)學(xué)生自主創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建應(yīng)著眼于項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的需求

現(xiàn)代企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的核心仍然是人力資源的競(jìng)爭(zhēng)，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建至關(guān)重要。每個(gè)擬創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)必須根據(jù)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的整體需求，有針對(duì)性地招募創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員，所有團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該為一個(gè)共同的目標(biāo)通力合作。因此，在團(tuán)隊(duì)組建過(guò)程中，要考慮專業(yè)知識(shí)和能力的互補(bǔ)性，可以尋找交叉學(xué)科的學(xué)生組隊(duì)，比如機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)進(jìn)行某產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)成員除了本專業(yè)的同學(xué)外，還可以邀請(qǐng)會(huì)計(jì)專業(yè)的同學(xué)負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)工作，邀請(qǐng)電子商務(wù)專業(yè)的同學(xué)負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工作。另外，必須注意的問(wèn)題是團(tuán)隊(duì)成員的交叉互補(bǔ)必須是知識(shí)和能力的實(shí)質(zhì)上互補(bǔ)，而不是形式上互補(bǔ)。因此，團(tuán)隊(duì)組建完成后還需在帶隊(duì)教師的指導(dǎo)下對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行多輪考核，最終確定團(tuán)隊(duì)的核心成員，加強(qiáng)分工協(xié)作，共同運(yùn)營(yíng)管理創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

（三）國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持政策應(yīng)多元化

目前，我國(guó)政府出臺(tái)了一些鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的減稅和給予補(bǔ)貼等優(yōu)惠政策，促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)活動(dòng)參與率的提高。政府還應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、電視、廣播等宣傳渠道進(jìn)行全方位的政策宣傳。同時(shí)，建立全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在該平臺(tái)提供遠(yuǎn)程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)服務(wù)，實(shí)時(shí)發(fā)布全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目賽事活動(dòng)等信息，為不同高校的學(xué)生提供學(xué)科交叉、學(xué)校交叉的團(tuán)隊(duì)組建機(jī)會(huì)，并請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生代表在該平臺(tái)介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。政府也應(yīng)出臺(tái)政策鼓勵(lì)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的形式應(yīng)該多元化，廣泛吸收和接納社會(huì)各種力量，包括企業(yè)、各類協(xié)會(huì)、民間力量等支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，從而改變大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的單一形式。地方政府及相關(guān)職能部門需要對(duì)本地經(jīng)濟(jì)的實(shí)際情況有更充分的認(rèn)識(shí)，再結(jié)合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和優(yōu)勢(shì)制定規(guī)劃，使得政府的政策支持更有針對(duì)性。

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〔本文系佳木斯大學(xué)教研項(xiàng)目“基于交叉學(xué)科大學(xué)生創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)孵化的實(shí)證研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2016JW2025）階段性成果〕

（劉慧娟，佳木斯大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）