創(chuàng)設(shè)有溫度的育人環(huán)境

梁蕓

勞動(dòng)教育是“五育并舉”中的重要一環(huán)，是培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展新時(shí)代建設(shè)者不可或缺的重要組成部分。鑒于勞動(dòng)教育具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值，我校在2019年6月申報(bào)了“新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育與科學(xué)融合的校本課程創(chuàng)新實(shí)踐研”基礎(chǔ)教育改革項(xiàng)目，并于2019年12月獲得廣西基礎(chǔ)教育教學(xué)改革質(zhì)量提升項(xiàng)目立項(xiàng)。隨后，我校按照中小學(xué)課程改革的方針政策，結(jié)合陶行知先生“知行合一”的教育思想，從與學(xué)生息息相關(guān)的課程入手，以小學(xué)勞動(dòng)教育校本資源建設(shè)實(shí)踐為載體，著力構(gòu)建開放、有活力且具有地方民族特色的小學(xué)學(xué)科融合校本課程體系，精心創(chuàng)設(shè)有溫度的育人環(huán)境。

一、尋求勞動(dòng)教育與科技教育的融合點(diǎn)

“勞動(dòng)創(chuàng)造生活，科技改變生活?！边@樣的宣傳標(biāo)語我們已經(jīng)聽了多年，但我們的青少年仍不同程度存在勞動(dòng)認(rèn)知能力低下、科學(xué)素養(yǎng)缺乏等問題：很多青少年分不清韭菜與小蔥，以為花生長在樹上、菠蘿埋在地里;家中有米有菜只能靠叫外賣度日;油鍋著火只想著用水去撲滅……這些現(xiàn)實(shí)提醒我們，必須從小加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育與科技教育，不斷提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。

勞動(dòng)教育與科技教育表面看沒有直接聯(lián)系，但兩方面教學(xué)內(nèi)容有不少交集，如觀察、種植與養(yǎng)殖、環(huán)境、生物、設(shè)計(jì)與制作等均涉及勞動(dòng)實(shí)踐、動(dòng)手操作。學(xué)生在面對(duì)重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)出缺乏新鮮感、無所適從的狀態(tài)，不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。為此，我們嘗試將勞動(dòng)教育與科技教育進(jìn)行融合，著力尋求二者的融合點(diǎn)。

小學(xué)綜合實(shí)踐課程是一門基礎(chǔ)課程，綜合性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要手腦并用，具備勞動(dòng)教育與科技教育融合的要素。例如，科學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)第二單元主題為“新的生命”，主要內(nèi)容是觀察自然界中植物的花、果實(shí)和種子，可以與同冊(cè)綜合實(shí)踐教材第二單元“帶著問題去春游”進(jìn)行整合，將觀察植物與動(dòng)手種植結(jié)合起來。這樣融合后，教師就能將節(jié)省下來的時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，且有助于優(yōu)化學(xué)科資源，為培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力、實(shí)踐能力提供更為廣闊的平臺(tái)，更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，進(jìn)而提高學(xué)生的勞動(dòng)技能與科學(xué)素養(yǎng)。

將勞動(dòng)教育與科技教育進(jìn)行融合，還需要一支專業(yè)的師資隊(duì)伍。近年來，我校不斷充實(shí)勞技師資團(tuán)隊(duì)，與本地高校河池學(xué)院建立了“卓越教師實(shí)訓(xùn)室”“卓越教師工作坊”，簽訂了高校與地方學(xué)校共建協(xié)議。河池學(xué)院的70名黨員大學(xué)生志愿者每月定期到我校指導(dǎo)學(xué)生開展勞動(dòng)與科技活動(dòng)，深度參與學(xué)校勞動(dòng)與科技課程開發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本地農(nóng)特產(chǎn)栽培、嫁接、加工等知識(shí)，并組織開展鄉(xiāng)土資料收集、環(huán)保問題調(diào)查等活動(dòng)。在高校志愿者的支持和指導(dǎo)下，我校目前常規(guī)開展植物種植、動(dòng)物飼養(yǎng)、工藝制作、電子制作、航模制作、發(fā)明創(chuàng)造等各項(xiàng)活動(dòng)，不斷推進(jìn)勞動(dòng)教育與科技教育融合實(shí)踐，在學(xué)科融合教育方面積累了一些新的經(jīng)驗(yàn)。

目前，我校已初步完成勞動(dòng)教育校內(nèi)外空間整體設(shè)計(jì)，為勞動(dòng)教育開辟了一片新天地，有效解決了城市學(xué)校缺乏勞動(dòng)實(shí)踐基地的問題，實(shí)現(xiàn)了“勞動(dòng)就在身邊，勞動(dòng)就在學(xué)校，勞動(dòng)走向生活，勞動(dòng)走向社會(huì)”，體現(xiàn)了教育與社會(huì)科技、社會(huì)生產(chǎn)相結(jié)合的理念。

二、構(gòu)建勞動(dòng)與科技教育融合校本課程體系

勞動(dòng)課程整合不是單一的“1+1”，而是應(yīng)通過多元化課程的開發(fā)，突破課堂教學(xué)空間，將“學(xué)?！彝ァ鐣?huì)—田園”四維空間進(jìn)行有機(jī)的整合，讓課程具有延伸、融合、共建的特點(diǎn)，形成校園基礎(chǔ)課程、家庭生活課程、社會(huì)實(shí)踐課程、田園體驗(yàn)課程等，讓學(xué)生從知識(shí)的獲得、技能的實(shí)踐、情感的體驗(yàn)、思維的擴(kuò)展、精神的歷練等方面得到全面培養(yǎng)。

1.開發(fā)校本基礎(chǔ)課程

我校將校園劃分為教學(xué)區(qū)域、公共區(qū)域、功能區(qū)域，設(shè)置勞動(dòng)監(jiān)督崗，班班有勞動(dòng)區(qū)域，人人有勞動(dòng)責(zé)任，為促進(jìn)形成校本基礎(chǔ)勞動(dòng)與科技課程奠定基礎(chǔ)。

一是充分利用樓頂空間。在教學(xué)樓頂開辟了1 400多平方米的“科技生態(tài)園”農(nóng)墾實(shí)踐基地，里面種植有花卉200種、瓜果蔬菜40種、樹苗60種，飼養(yǎng)金魚上千條?；乩锇惭b了自動(dòng)澆灌噴霧水龍頭，配備有噴灑農(nóng)藥的無人機(jī)，為勞動(dòng)教育和科技教育融合創(chuàng)造了有利條件。

二是每周每班開設(shè)兩節(jié)勞技課。將教學(xué)樓頂?shù)摹翱萍忌鷳B(tài)園”劃分給每個(gè)班級(jí)中隊(duì)作為“責(zé)任地”。各中隊(duì)由輔導(dǎo)員帶領(lǐng)，在各自的“責(zé)任田”里種植不同的花卉、農(nóng)作物。少先隊(duì)員需全程參與農(nóng)作物生長期間的勞動(dòng)實(shí)踐，了解植物生長習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“種植—管理—收獲”的過程，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛與收獲。

三是安排學(xué)生輪流值日。每天安排學(xué)生輪流值日，定期投喂金魚，為班級(jí)門口栽種的植物澆水、養(yǎng)護(hù)，并做好植物生長情況的觀察和記錄。

四是拓展勞動(dòng)基地功能。位于教學(xué)樓頂?shù)膭趧?dòng)實(shí)踐基地，可以為學(xué)生的習(xí)作課提供觀察場(chǎng)所與素材，為美術(shù)課提供寫生的空間與對(duì)象，為數(shù)學(xué)課提供現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)資源，還可以為各班召開以熱愛勞動(dòng)、熱愛科技為主題的班（隊(duì)）會(huì)創(chuàng)造有利條件，從而引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的意識(shí)。

2.拓寬家庭課程渠道

我校根據(jù)學(xué)生年段特點(diǎn)，結(jié)合季節(jié)特征和節(jié)日文化設(shè)置“家務(wù)勞動(dòng)清單”，涵蓋手工制作、營養(yǎng)烹飪、種植養(yǎng)殖、清潔整理、關(guān)愛家人等方面的內(nèi)容。2020年春季，受疫情影響，學(xué)生宅在家中，家務(wù)勞動(dòng)形式恰好發(fā)揮了突出作用。我校通過“空中課堂”，將教學(xué)空間由學(xué)校遷移至家庭，給不同年段的學(xué)生設(shè)置了勞動(dòng)與科技融合的學(xué)習(xí)內(nèi)容（如圖1）。

[低年段

家庭換新裝：動(dòng)手整理自己的房間，物品歸置整齊;

父母好幫手：掃地、疊衣、洗碗、擦桌椅;

抗疫小衛(wèi)士：每日給家庭開窗通風(fēng)透氣。

中年段

天天觀察：觀察動(dòng)植物的生長情況、氣象變化;

變廢為寶：用家中的廢棄材料，做一個(gè)新物品;

烹飪我能行：學(xué)習(xí)下廚做菜。

高年段

家庭營養(yǎng)師：合理安排家人的飲食;

健康小達(dá)人：制訂宅家期間的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃;

泡沫箱種植：用改造過的泡沫箱種植蔬菜。 ]

圖1

上述家庭勞動(dòng)課程的開發(fā)，讓學(xué)生從被動(dòng)變主動(dòng)，從模仿到創(chuàng)新，培養(yǎng)了正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度，從而熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，掌握了一定的勞動(dòng)技能，養(yǎng)成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣。家長們反饋，通過上述課程實(shí)踐，孩子的自理、動(dòng)手能力有了很大提高，能夠體會(huì)到勞動(dòng)的不易、認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值。

3.開發(fā)社會(huì)實(shí)踐課程

學(xué)生作為鮮活的個(gè)體，身上具有社會(huì)屬性，不可能一直生活在家庭和學(xué)校中，因此，應(yīng)該引導(dǎo)他們關(guān)注身邊的生活環(huán)境，關(guān)心周圍事物的變化，了解各行各業(yè)技能的特點(diǎn)，感受職業(yè)的艱辛，增強(qiáng)公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

我校充分發(fā)揮家長委員會(huì)的作用，引導(dǎo)家長利用周末、節(jié)假日時(shí)間，帶領(lǐng)孩子開展系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如種植樹木、清除小廣告、維護(hù)社區(qū)公共設(shè)施、社區(qū)垃圾分類、調(diào)查環(huán)境污染現(xiàn)狀、變廢為寶、職業(yè)體驗(yàn)等。在學(xué)校倡導(dǎo)下，很多家長帶著孩子走進(jìn)田間地頭，體驗(yàn)種植樹木、采桑養(yǎng)蠶、給甘蔗除葉、為果樹噴石灰水殺蟲、收割稻谷等各種勞動(dòng)。

4.增加校外勞動(dòng)實(shí)踐課程

我校除了充分利用校內(nèi)“生態(tài)園”“科技園”開展勞動(dòng)與科技教育，還充分借助校外辦學(xué)資源，在離校2公里處的宜州區(qū)科技示范園烽火聯(lián)合耕作農(nóng)業(yè)服務(wù)專業(yè)合作社中，租賃了近5 000平方米的土地作為校外勞動(dòng)實(shí)踐基地，同時(shí)加強(qiáng)與本地的福龍、北牙兩個(gè)瑤族鄉(xiāng)學(xué)校的聯(lián)系，充分利用鄉(xiāng)村學(xué)校勞動(dòng)教育資源，共同開發(fā)小農(nóng)場(chǎng)、小苗圃、小果園、小飼養(yǎng)場(chǎng)、小作坊等勞動(dòng)實(shí)踐基地，將勞動(dòng)教育由校內(nèi)延伸到校外，由城市拓展至鄉(xiāng)村，逐漸增強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐力度，進(jìn)一步豐富學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)。

三、課程實(shí)效及未來發(fā)展規(guī)劃

著名特級(jí)教師于漪曾說：“我們的孩子要?jiǎng)?chuàng)造美好的人生，勞動(dòng)是不可缺失的。我們不能培養(yǎng)四體不勤、五谷不分的人。”勞動(dòng)教育是立德樹人的重要組成部分，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的意識(shí)，掌握一定的勞動(dòng)技能、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，形成正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度。

經(jīng)過一年的課題立項(xiàng)研究，我校開展的“小學(xué)勞動(dòng)教育與科學(xué)融合校本課程”項(xiàng)目研究取得初步成效，推動(dòng)學(xué)校特色內(nèi)涵向縱深發(fā)展。目前，我校打造的科技生態(tài)園、校外農(nóng)墾基地成為當(dāng)?shù)匦W(xué)教育的一道亮麗風(fēng)景線，學(xué)校因科技生態(tài)園和勞動(dòng)基地的開辟而遠(yuǎn)近聞名，得到上級(jí)部門及兄弟學(xué)校的充分肯定。我校開設(shè)的“勞動(dòng)教育與科學(xué)融合校本課程”，讓學(xué)生的動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)，中高年級(jí)學(xué)生初步掌握了花卉、農(nóng)作物種植知識(shí)及技術(shù)，絕大多數(shù)學(xué)生能做一些力所能及的家務(wù)活、小農(nóng)活，勞動(dòng)能力有了顯著提高，為學(xué)生能夠勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)打下了良好基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)有溫度的育人環(huán)境，我校初步形成了立德樹人魅力教育品牌及勞動(dòng)與科技教育融合課程體系，得到包括中國教育報(bào)、《廣西教育》在內(nèi)的國家級(jí)、自治區(qū)級(jí)媒體的關(guān)注報(bào)道，在本地發(fā)揮了一定的示范引領(lǐng)作用。

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，并分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，其中“社會(huì)參與”包含了勞動(dòng)意識(shí)、問題解決、技術(shù)運(yùn)用三個(gè)基本點(diǎn)。下一步，我校將按照國家關(guān)于開展勞動(dòng)教育相關(guān)文件的指導(dǎo)，繼續(xù)沿著“小學(xué)勞動(dòng)教育與科學(xué)融合校本課程”項(xiàng)目研究的正確方向，采取“有效行動(dòng)研究”與“跨學(xué)科對(duì)接研究”相結(jié)合的方法，通過教材開發(fā)、地方課程設(shè)置、民族文化滲透、課程校本化管理、教師培訓(xùn)、基地建設(shè)、家校教育輻射等一系列可行舉措，不斷深化項(xiàng)目研究，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展，全面提升學(xué)生的勞動(dòng)精神和科學(xué)素養(yǎng)，為培養(yǎng)新時(shí)代“德智體美勞”全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（注：本文為該校立項(xiàng)的2019年廣西基礎(chǔ)教育教學(xué)改革質(zhì)量提升項(xiàng)目“新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育與科學(xué)融合的校本課程創(chuàng)新實(shí)踐研究”基礎(chǔ)教育改革項(xiàng)目的階段研究成果）

（責(zé)編 歐金昌）