打造魅力課堂，提升教學(xué)效率

林榮桂

摘要：語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師想要提升教學(xué)效率，就要注重打造自己的課堂魅力。途徑可以通過(guò)：用歌聲點(diǎn)亮語(yǔ)文課堂，迷住學(xué)生;用問(wèn)題導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;用身邊素材誘導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作興趣;用競(jìng)賽等形式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣;用旁征博引增添課堂趣味。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文，課堂魅力，提升效率。

語(yǔ)文課堂教學(xué)，常常出現(xiàn)教師上得筋疲力盡，學(xué)生學(xué)得喊累，教學(xué)效果可悲……想法設(shè)法提升語(yǔ)文課堂的有效性就成了語(yǔ)文老師長(zhǎng)期需要思考和探討的重要問(wèn)題。做為一線的語(yǔ)文教師，我在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中嘗試了多種做法，發(fā)現(xiàn)以下做法或多或少?lài)L到了任教班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)步的甜頭。

（一）用歌聲點(diǎn)亮課堂

教學(xué)蘇軾《水調(diào)歌頭?》，有音樂(lè)才華的老師可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，先自己示范唱了一遍這首詞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生們一下子都被迷住了，然后帶領(lǐng)學(xué)生一句句學(xué)唱這首詞，一下子，整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)，連平時(shí)喜歡趴在桌上的幾個(gè)同學(xué)也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，加入到學(xué)唱的的隊(duì)伍中，師生完全融合在歡樂(lè)的歌聲中……后面的重點(diǎn)句子賞析、情感領(lǐng)悟都在老師輕松的引導(dǎo)下水到渠成;沒(méi)有音樂(lè)天賦的老師可以借助網(wǎng)絡(luò)下載《水調(diào)歌頭 ?明月幾時(shí)有》MV或mp3做為課堂傳授的主要手段，照樣可以彌補(bǔ)我們的音樂(lè)缺陷，搞活語(yǔ)文課堂氣氛。

課堂教學(xué)是一種創(chuàng)作，創(chuàng)作就是要敢于嘗試，勇于創(chuàng)新。嘗試尋找與學(xué)生需求最匹配的教學(xué)方式，根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂，全方位激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。

（二）用問(wèn)題設(shè)置帶動(dòng)學(xué)生思考

學(xué)生才是課堂的主體。只有學(xué)生真正投入課堂學(xué)習(xí)中，才能有效提高課堂有效性。因此，課堂激趣很重要。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要一直重視激趣，用自己的激情感染學(xué)生，不時(shí)拋出問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生討論，循序漸進(jìn)推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)①。在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，老師不急著講，而是讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己自學(xué)中遇到的學(xué)習(xí)障礙，讓其他學(xué)生幫著解決，然后提醒學(xué)生以“于勒”這個(gè)人物，梳理文章結(jié)構(gòu)，引出故事情節(jié)：盼于勒→贊于勒→遇于勒→躲于勒，讓學(xué)生在復(fù)述中領(lǐng)悟文章內(nèi)容。緊接著引導(dǎo)學(xué)生思考：①菲利普夫婦跟于勒的關(guān)系？②菲利普夫婦為什么盼著于勒歸來(lái)？③菲利普夫婦怎樣夸贊于勒？④菲利普夫婦在哪里遇到于勒？遇到時(shí)還稱(chēng)贊于勒嗎？⑤菲利普夫婦為什么要帶著自己的孩子匆匆忙忙離開(kāi)甲板？⑥你從菲利普夫婦身上看到了什么？換成是你會(huì)像他們一樣嗎？一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決，不僅把文章的中心挖出來(lái)，更重要的是把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有思考、有表達(dá)、有感觸。

（三）用身邊素材誘導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的積極性

當(dāng)今學(xué)生，生活閱歷少，生活積累貧乏，很多學(xué)生害怕寫(xiě)作的心理無(wú)法克服。究其原因，就是不知道要寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)。作文教學(xué)，就是要讓學(xué)生從熟悉的人和事寫(xiě)起，讓他們言之有人、言之有事、言之有物，這樣寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容就會(huì)更加真實(shí)③。下面我就單元作文訓(xùn)練《學(xué)寫(xiě)人物小傳記》為例，說(shuō)說(shuō)如何用身邊的素材誘導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作：首先我把單元作文訓(xùn)練《學(xué)寫(xiě)人物小傳記》轉(zhuǎn)化成《說(shuō)說(shuō)我的同桌》：讓學(xué)生先用幾分鐘好好觀察同桌，長(zhǎng)啥樣，問(wèn)問(wèn)同桌籍貫、年齡等，再把這些信息梳理成一段話或兩個(gè)段話，可以先介紹同桌籍貫生平再刻畫(huà)同桌肖像，給讀者留下初步印象……讓學(xué)生完成這一步不難;緊接著讓學(xué)生回憶回憶同桌曾經(jīng)做過(guò)哪些事，給你留下什么印象，你覺(jué)得你的同桌是個(gè)什么樣的人，你憑什么說(shuō)？他是單一性格的嗎，不是的話還有什么性格……梳理完這些后，學(xué)生就能找到寫(xiě)同桌的相關(guān)素材，然后安排一下寫(xiě)作的順序，一篇“說(shuō)說(shuō)我的同桌”的作文就形成了。接著讓一部分學(xué)生把自己的習(xí)作在全班展示，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)寫(xiě)得是否真實(shí)。這樣的課堂設(shè)計(jì)是讓學(xué)生把身邊的人被做為素材在作文中展現(xiàn)，能夠把氣氛搞活，還能增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的信心，正所謂一舉兩得。

（四）用競(jìng)賽、演講等活動(dòng)做為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的推力

讓學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀名著，可能會(huì)顯得單調(diào)乏味，持續(xù)閱讀興趣不高。為了提高學(xué)生閱讀名著的興趣，可以通過(guò)“講名人故事、樹(shù)名人高遠(yuǎn)志向”的主題讀書(shū)活動(dòng)和“走近名著聆聽(tīng)名人的聲音”的知識(shí)競(jìng)賽，通過(guò)分年段開(kāi)展活動(dòng)，分別設(shè)立“一等獎(jiǎng)”1名，“二等獎(jiǎng)”2名，“三等獎(jiǎng)”3名進(jìn)行表彰，激勵(lì)學(xué)生讀名著的興趣。

還可以通過(guò)演講比賽，給學(xué)生營(yíng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分挖掘出在舞臺(tái)表演、語(yǔ)言表達(dá)等方面有天賦的學(xué)生人才，從另外一個(gè)渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，學(xué)習(xí)的興趣有了，成績(jī)提高就沒(méi)問(wèn)題了。

（五）用引經(jīng)據(jù)典增添課堂趣味

一位合格的語(yǔ)文老師就一定會(huì)使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)笑聲。在上課時(shí)要把學(xué)生吸引住，就需要教師在授課過(guò)程中善于引經(jīng)據(jù)典，把課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，拓寬課堂的深度和厚度;教師還應(yīng)該講究課堂語(yǔ)言表達(dá)的磁性，通過(guò)富有變化的語(yǔ)言表達(dá)，把自己完全融進(jìn)作品中，最大化展現(xiàn)出作品中的喜怒哀樂(lè)，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這樣的課堂學(xué)生都會(huì)喜歡。

教師應(yīng)想方設(shè)法打造課堂的魅力，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，盡量吸引學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)意留在你的課堂互動(dòng)，這樣才有可能改變過(guò)去語(yǔ)文課堂做無(wú)用功的局面。 總之一句話，教無(wú)定法，只要能讓學(xué)生喜歡上的課堂都是成功的課堂，教學(xué)效率就不會(huì)低。

參考文獻(xiàn)：

戴紅蓮;;創(chuàng)建閱讀教學(xué)高效課堂[J];散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)）;2011年07期

② 沈紅旗;喚醒語(yǔ)文教學(xué)中的生命意識(shí)[J];中學(xué)教育;2003年12期

③姜堰市三水學(xué)校 許忠海;語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從“真”字開(kāi)始[N];江蘇教育報(bào);2008年