淺談中職學(xué)校商務(wù)英語教學(xué)的注意問題

李欣悅

摘要：隨著我國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)貿(mào)易往來不斷擴(kuò)大，一大批重大合作項(xiàng)目落地，經(jīng)濟(jì)全球化特征越來越明顯，國(guó)際商務(wù)活動(dòng)越來越頻繁，對(duì)商務(wù)英語專業(yè)復(fù)合型人才的需求日益擴(kuò)大。但現(xiàn)實(shí)中職學(xué)校由于師資、教學(xué)設(shè)施等原因，同時(shí)開設(shè)的課程沒有跟隨貿(mào)易環(huán)境的變化作出相應(yīng)的調(diào)整，最終導(dǎo)致現(xiàn)狀與目標(biāo)之間有較大差距，培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)就業(yè)的真正需求。基于上述，本文中筆者就中職學(xué)校商務(wù)英語教學(xué)中需要注意的問題展開研究。

關(guān)鍵詞：中職;商務(wù)英語;問題;策略

1中職商務(wù)英語專業(yè)的特點(diǎn)

中職教育的特色就是從學(xué)生就業(yè)實(shí)際出發(fā)，以能力為本位，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)為主要目標(biāo)。中職商務(wù)英語專業(yè)的特色是除了以英語教育外，還與經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、管理和文化等多種人文性學(xué)科相聯(lián)系。使英語和貿(mào)易兩者有機(jī)地結(jié)合，培養(yǎng)從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的復(fù)合型人才，才是教學(xué)的關(guān)鍵。因此，要把商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)好，就要充分整合英語和商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)，并調(diào)動(dòng)企業(yè)方面的人員，校企共同制定科學(xué)合理的課程體系。

2中職商務(wù)英語教學(xué)中現(xiàn)狀

中職院校開設(shè)商務(wù)英語課程能夠?yàn)槲覈?guó)培養(yǎng)出一大批專業(yè)人才，從而有效促進(jìn)我國(guó)外貿(mào)事業(yè)的發(fā)展，但是一部分中職院校在商務(wù)英語專業(yè)課程安排和設(shè)置上還存在一些不足之處，具體主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1專業(yè)課程設(shè)置不足

中職院校的學(xué)生在入學(xué)的第一年接觸的專業(yè)課程在整個(gè)學(xué)年的教學(xué)安排課程中所占比例較少，使得學(xué)生不能夠完全感受到本專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的熱情。

2.2理論課程與實(shí)踐課程脫節(jié)

中職院校在商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)的過程中普遍存在的問題就是理論課程與實(shí)踐課程脫節(jié)十分嚴(yán)重，導(dǎo)致商務(wù)英語專業(yè)課程的教學(xué)效率低下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣。

2.3教師教育理念出現(xiàn)偏差

中職院校教師在商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)中存在的十分嚴(yán)重的問題就是教育理念出現(xiàn)偏差，重視學(xué)生相關(guān)證書的考取而忽視了素質(zhì)教育，在平常的教學(xué)過之中大搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生鉆研考題而忽視提升自身的綜合能力，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.4校企聯(lián)系不夠緊密

中職院校采用的教學(xué)模式大多是2年在校學(xué)習(xí)加1年的校外實(shí)習(xí)，但校企聯(lián)系不夠緊密，使學(xué)生在實(shí)習(xí)工作的過程中的實(shí)際情況不能夠第一時(shí)間反饋到學(xué)校，不利于教師給予學(xué)生正確的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

3淺談中職學(xué)校商務(wù)英語教學(xué)的注意問題

隨著我國(guó)新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，中職院校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革已經(jīng)是必然的趨勢(shì)，只有這樣才能不斷提升中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為我國(guó)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

3.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是個(gè)人傾向，是一種心理特征，是一種內(nèi)在力量，可以促進(jìn)個(gè)體求知欲的增強(qiáng)。英語的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生能夠積極地、主動(dòng)地去體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)。教師可以通過課堂互動(dòng)例如商務(wù)談判中多激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在展示自己商務(wù)才華的同時(shí)學(xué)習(xí)英語?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”迅猛發(fā)展，信息化技術(shù)的浪潮也正席卷著整個(gè)教育課程改革。信息化手段大跨步的走進(jìn)學(xué)生的課內(nèi)、外生活，商務(wù)英語的教學(xué)越來越離不開信息化教育手段和資源。慕課和微課平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用，會(huì)有效地提高課堂效率，全方位的吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，必將產(chǎn)生更令人滿意的學(xué)習(xí)效果。

3.2加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)商務(wù)英語專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)校培養(yǎng)“雙師型”教師，讓商務(wù)英語專業(yè)教師走出校門，特別是英語教師要多進(jìn)入企業(yè)去實(shí)踐，從實(shí)際工作的需要去彌補(bǔ)商務(wù)知識(shí)的不足，比自己在書上自學(xué)的要深刻且貼近學(xué)生就業(yè)的需求。商務(wù)專業(yè)的教師在企業(yè)實(shí)踐中要根據(jù)時(shí)代的變化，及時(shí)更新現(xiàn)代商務(wù)知識(shí)，讓學(xué)生到達(dá)崗位，就能很快地適應(yīng)行業(yè)需要。

3.3加強(qiáng)校企合作教育

校企合作教育能夠極大的提升中職院校商務(wù)英語專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從而提升學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。首先，教師在進(jìn)行課堂專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)后，可以讓學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生去一些商務(wù)場(chǎng)合感受實(shí)際英語知識(shí)的應(yīng)用，提升學(xué)生利用英語知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。其次，開展校企合作教育還可以通過讓企業(yè)優(yōu)秀的員工作為學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，通過學(xué)生與實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的反饋不斷調(diào)整教學(xué)方向，從而有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，做到因材施教。

3.4優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置

中職院校在商務(wù)英語專業(yè)課程的安排和設(shè)置上要進(jìn)行優(yōu)化，使各個(gè)專業(yè)課程的安排上有連接，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的專業(yè)能力。首先，英語課程在設(shè)置的過程中應(yīng)從英語聽、說、讀、寫這四個(gè)基本方面進(jìn)行，提高學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)英語知識(shí)的掌握能力。其次，商務(wù)英語在課程設(shè)置過程中還要有一定的擴(kuò)展性，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)英語知識(shí)的前提下進(jìn)行商務(wù)英語的拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握商務(wù)知識(shí)，對(duì)學(xué)生未來的工作和學(xué)習(xí)有著重要的意義。例如，在UNIT 8 How Can I get to the nea restbank.這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)過程中可以拓展一些銀行方面的英語商務(wù)知識(shí)，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)能夠保證在學(xué)生掌握基礎(chǔ)英語知識(shí)的同時(shí)還能拓展商務(wù)知識(shí)。

4結(jié)束語

綜上，中職商務(wù)英語教學(xué)的改革是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，教師在教學(xué)過程中，需要抓住實(shí)際問題，且根據(jù)問題進(jìn)行全面探索和實(shí)踐，不斷培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)性人才。

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