產(chǎn)生數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的原因及教學(xué)策略

薛琴

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，是指一個小學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)動機，智力正常又沒有感官障礙，但其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。造成小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，既有外在因素，也有內(nèi)部因素。消除小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難，實現(xiàn)人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到最大的發(fā)展，既是數(shù)學(xué)教學(xué)追求的目標(biāo)，也是實施素質(zhì)教育的根本要求。

一、“學(xué)困生”學(xué)習(xí)困難的原因

（一）內(nèi)在因素分析

1.知識表征不合理

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時對知識的表征不合理主要表現(xiàn)在以下兩方面。一是對知識表征采用的方式不恰當(dāng)，如學(xué)習(xí)多位數(shù)筆算加法時，本應(yīng)用產(chǎn)生式規(guī)則方式去表征計算法則，在大腦中應(yīng)建立一個產(chǎn)生式系統(tǒng)：先把相同數(shù)位對齊→再從個位加起→如果哪一位相加滿十→就向前一位進(jìn)一。在這個系統(tǒng)中學(xué)生不但要掌握筆算加法的操作程序，而且還要注意理解在什么情況下進(jìn)位及進(jìn)位后怎么辦等問題，并通過適量的練習(xí)形成計算技能存儲在大腦中。但是有的學(xué)生習(xí)慣用機械記憶的方式“死記”法則，有的教師在教學(xué)時也比較重學(xué)生對法則的記憶而輕對法則的理解，從而使有的學(xué)生計算時出現(xiàn)不把相同數(shù)位對齊、遇到相加滿十后不進(jìn)位等情況。二是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識表征的清晰度差，從而影響對知識的理解和應(yīng)用。

2.認(rèn)知能力缺陷

有些小學(xué)生雖然有良好的感知器官，卻不能精確反映出各種刺激。 有些兒童對周圍的一切都發(fā)生注意，不能把重要的事情從眾多事情中分離出來，尤其表現(xiàn)在課堂上的分心上。往往他們會被微小的干擾所打擾。正由于兒童的注意力特征，使他們在課堂學(xué)習(xí)中難以有效地接受知識信息，使信息加工的完成產(chǎn)生了困難。

（二）外在因素分析

1.家長因素

家庭是兒童成長的重要學(xué)習(xí)場所，家長過高或過低的期望，不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞绞菍W(xué)習(xí)困難學(xué)生形成的一個重要原因。主要體現(xiàn)在家庭教育方法上。有許多父母望子成龍心理迫切，而又沒有掌握科學(xué)的教育方法，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)困難或者考試成績不理想時，不是幫助孩他們分析原因，而是責(zé)罵或施于暴力，使兒童在打罵威脅下陷入極度的恐懼中，既沒有學(xué)到解決問題的方法，又在缺乏溫暖、無助的環(huán)境中失去學(xué)習(xí)熱情。也有許多小學(xué)生從此導(dǎo)致考試焦慮。

2.教師因素

在課堂教學(xué)目標(biāo)的定位與教師對課堂教學(xué)的組織都有一定的針對性，往往根據(jù)占學(xué)生大多數(shù)的中等生的知識水平制定教學(xué)計劃。這就表示教學(xué)不可能根據(jù)每個人的層次水平制定，只針對個別層次學(xué)生而放棄大多數(shù)的課堂肯定是失敗的。因此，在教學(xué)時教師的教學(xué)過程、練習(xí)題設(shè)計既要使占大多數(shù)的學(xué)生“吃得飽”，優(yōu)生“不餓肚子”，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生“有飯吃”，著實是一項巨大的挑戰(zhàn)。

二、消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的教學(xué)策略

小學(xué)生大部分的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。因此，消除小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難重點應(yīng)放在教學(xué)中，具體策略如下：

（一）優(yōu)化師生關(guān)系

1.強化師愛，贏得學(xué)生的信任和喜愛

作為教師，應(yīng)學(xué)會寬容地真誠地去愛學(xué)生，特別是因?qū)W習(xí)困難而暫時成績落后的學(xué)生；應(yīng)該仔細(xì)觀察每個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，及時捕捉他們的閃光點，并對這些閃光點進(jìn)行分析，找出他們的優(yōu)點和渴望進(jìn)步的心理，把真誠的鼓勵、和藹的笑容送給他們，用真情來贏得學(xué)生對老師的信任和喜愛，使其“親其師信其道”。在教學(xué)中要發(fā)揚教學(xué)民主。教師不易師長自居，全面考慮學(xué)生的心理需求、個性特點進(jìn)行疏導(dǎo)教育。

2.激勵評價，幫助學(xué)生揚起自信風(fēng)帆

評價學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時，要注意以下幾點：評價要從該學(xué)生的心理特點出發(fā)，恰如其分地進(jìn)行表揚和鼓勵；評價時要認(rèn)識到學(xué)生自身現(xiàn)階段得能力，肯定他付出的努力和取得的進(jìn)步；評價要從多方面進(jìn)行，讓學(xué)生在教師的評價中正確認(rèn)識自我；評價要以縱向發(fā)展的眼光來看待學(xué)習(xí)困難學(xué)生，不要時時把它與其他學(xué)生作橫向比較，以免直接或間接損傷學(xué)生的自尊心和進(jìn)取心；評價的內(nèi)容要越具體越好，使學(xué)生在不斷地肯定中獲得進(jìn)步；評價的語言要相對模糊，要肯定相對的進(jìn)步或優(yōu)點，同時又提出努力的目標(biāo)。

（二）重視教學(xué)反饋

1.課堂提問反饋

在教學(xué)時，應(yīng)有意設(shè)計一些接近“學(xué)困生”最近發(fā)展區(qū)的問題，讓他們能主動參與回答，從而激起他們主動參與學(xué)習(xí)的欲望，讓他們沉醉于學(xué)習(xí)探求上，樹立起“我能行”的信心。例如，在教學(xué)長方形認(rèn)識時，可問：“長方形是由幾條邊圍成的圖形？它有幾個角？”在觀察圖形后，可問：長方形的四條邊長度有什么關(guān)系？當(dāng)學(xué)困生回答正確時，及時鼓勵和表揚他們；當(dāng)他們回答不對時，也要對其動腦筋和積極回答問題加以肯定，使他們能鼓起勇氣繼續(xù)主動學(xué)習(xí)。

2.課堂板演反饋

“學(xué)困生”不敢舉手發(fā)言，更害怕到黑板上板演，或有的就根本不屑于課堂學(xué)習(xí)的一切活動。而教師在每堂課的教學(xué)中，讓“學(xué)困生”板演，能及時得到信息的反饋，教師可以收集大量的“反面材料”，能幫助他們樹立信心，也有助于他們對知識的準(zhǔn)確把握。所以即使他們在板演中做錯了，也要對他們及時指導(dǎo)，正確評估，并充分鼓勵。

3.巡視指導(dǎo)反饋

課堂練習(xí)時教師不能袖手旁觀，而要有目的地巡視，發(fā)現(xiàn)問題要及時指出，當(dāng)面輔導(dǎo)，這也是幫助數(shù)困生當(dāng)堂掌握知識的好時機。經(jīng)常告訴他們學(xué)習(xí)方法，對他們是很有好處的。

4.家庭作業(yè)反饋

家庭作業(yè)是對學(xué)生一天學(xué)習(xí)的檢驗。它能反映出學(xué)生對今天所學(xué)知識的掌握程度，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要信息。因此，教師要檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，特別是數(shù)困生的家庭作業(yè)，并對其做錯的地方給予指正。

數(shù)學(xué)教育是全面素質(zhì)教育中一個必不可少的部分，數(shù)學(xué)與人的生活質(zhì)量和工作效率息息相關(guān)，數(shù)學(xué)為其它學(xué)科的建立和發(fā)展提供了條件和基礎(chǔ)、方法和思想。數(shù)學(xué)是人類文化的一個重要組成部分，學(xué)好數(shù)學(xué)對小學(xué)生素質(zhì)教育有著極重要的意義。對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行分析及在教學(xué)中的矯治策略的研究，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時也是我們數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的職責(zé)和長期任務(wù)。我們相信，通過努力，“丑小鴨”遲早會變成“白天鵝”。