基于情境的初中歷史高效課堂的構(gòu)建

唐艷芬

摘要：隨著初中歷史教學(xué)改革得不斷深化，在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生基于教學(xué)情境構(gòu)建初中歷史高效課堂，是當(dāng)前初中歷史教學(xué)改革得重要內(nèi)容。近些年來，情境教學(xué)方法已經(jīng)得到了較大得發(fā)展，在構(gòu)建高效初中歷史課堂的過程中，初中歷史教材中豐富的歷史知識能夠?yàn)闅v史老師提供大量的教學(xué)素材，使得初中歷史老師可以更高效的基于教學(xué)情境構(gòu)建初中歷史高效課堂，提高初中歷史學(xué)科教學(xué)效率。在本文中，結(jié)合自身初中歷史學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺略探究基于情境的初中歷史高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境;初中歷史;高效課堂

引言

在當(dāng)前的初中教學(xué)中，如何構(gòu)建高效課堂提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率，是初中老師所需要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，基于情境構(gòu)建初中歷史高效課堂，有效提高學(xué)生的初中歷史學(xué)科學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的初中歷史教學(xué)中，初中歷史老師需要不斷探究教學(xué)情境的構(gòu)建方法，需要充分結(jié)合歷史學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)訴求，為學(xué)生構(gòu)建以學(xué)生為教學(xué)主體的高效課堂，有效提高初中歷史學(xué)科教學(xué)效率。初中歷史課堂教學(xué)情境的構(gòu)建，需要利用文字、信息技術(shù)、課外教學(xué)活動等為學(xué)生提供學(xué)生易于接受的知識形式，引導(dǎo)學(xué)生仿佛真正置身于歷史事件之中，感受歷史學(xué)科所帶來的無限魅力，有效激發(fā)學(xué)生對于初中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的初中歷史課堂。

一、利用文字構(gòu)建情境

對于歷史學(xué)科的知識而言，文字是自古以來歷史傳承的主要載體，在初中歷史課堂教學(xué)中，初中歷史老師利用豐富的文字史料為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效率。在實(shí)際的初中歷史教學(xué)中，初中歷史老師可以通過學(xué)校圖書館、報(bào)刊、書籍等途徑獲取真實(shí)的且與課本教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的歷史資料，為學(xué)生整合成為易于學(xué)生接受的文字形式，開展初中歷史課堂教學(xué)時(shí)，老師首先可以利用引導(dǎo)學(xué)生對所查找的歷史學(xué)科文字資料進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在自主意識中構(gòu)建初中歷史知識學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建高效初中歷史課堂。通過真實(shí)的歷史文學(xué)知識，老師可以有效地激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)效率，也能夠通過文字引領(lǐng)學(xué)生回到歷史真實(shí)的情境之中，構(gòu)建高效初中歷史課堂。

例如，在部教版初中歷史七年級上冊“百家爭鳴局面”的教學(xué)中，老師可以為學(xué)生整合有代表性的諸子百家的經(jīng)典文學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的文字閱讀，通過文字引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入百家爭鳴的歷史情境中，構(gòu)建高效初中歷史課堂。

二、利用信息技術(shù)構(gòu)建情境

隨著當(dāng)前科技的不斷發(fā)展，在教學(xué)中可以應(yīng)用的信息技術(shù)教學(xué)手段越來越多，利用信息技術(shù)進(jìn)行情境的有效構(gòu)建，有效提高初中歷史教學(xué)效率。在實(shí)際的初中歷史教學(xué)中，初中歷史老師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，充分挖掘初中歷史課本的知識講解方法，同時(shí)老師也可利用信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行歷史知識的拓展，可以為學(xué)生整合成為微課教學(xué)視頻，讓學(xué)生能夠通過微課進(jìn)入到歷史學(xué)科的情境中。同時(shí)老師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)歷史文物、建筑、文化等多媒體展示，讓學(xué)生能夠通過直觀的了解歷史課本中所蘊(yùn)含的歷史文化知識，提高情境教學(xué)效率。通過信息技術(shù)的有效運(yùn)用，老師可以為學(xué)生進(jìn)行有效的知識拓展，同時(shí)將課本中的教學(xué)內(nèi)容直觀化，更高效地進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建，有效提高初中歷史學(xué)科課堂效率。

例如，在部教版初中歷史七年級下冊“盛唐氣象”的教學(xué)中，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生查找盛唐氣象的相關(guān)視頻資料，為學(xué)生整合成為適于學(xué)生學(xué)習(xí)的微課視頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)微課中進(jìn)入到歷史情境之中，更加高效地進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)。

三、利用課外所動構(gòu)建情境

初中學(xué)生正處于青春期的身心發(fā)育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性需要老師進(jìn)行有效的培養(yǎng)，為學(xué)生利用課外教學(xué)活動進(jìn)行情境的構(gòu)建，提高初中歷史學(xué)科課堂教學(xué)效率。在實(shí)際的初中歷史學(xué)科教學(xué)中，老師可以為學(xué)生基于課本為學(xué)生查找可以實(shí)現(xiàn)的課外教學(xué)活動，可以組織學(xué)生進(jìn)行手工、歷史故事進(jìn)行自主表演，使得學(xué)生能夠親身參與到歷史事實(shí)的情境中，構(gòu)建高效的初中歷史課堂。通過利用課外教學(xué)活動為學(xué)生進(jìn)行情境的構(gòu)建，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提高。

例如，在部教版初中歷史七年級下冊“明朝的對外關(guān)系”的教學(xué)中，老師可以以鄭和下西洋故事為例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)歷史知識的實(shí)際表演，讓學(xué)生實(shí)際走進(jìn)歷史情境中，構(gòu)建高效的初中歷史課堂。

四、結(jié)束語

綜上所述，基于情境可以為學(xué)生構(gòu)建高效的初中歷史課堂，使得初中學(xué)生輕松、高效的學(xué)習(xí)初中歷史知識。在實(shí)際的初中歷史學(xué)科教學(xué)中，在運(yùn)用情境教學(xué)之前，老師需要認(rèn)真鉆研教材中的歷史知識，且能夠依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為學(xué)生整合更多的情境教學(xué)內(nèi)容，利用文字、信息技術(shù)、課外活動等多種情境教學(xué)方法，為學(xué)生提供歷史知識學(xué)習(xí)的載體，構(gòu)建高效的初中歷史學(xué)科教學(xué)效率，促進(jìn)初中學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)效率的有效提高。

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